黃河頌教學(xué)設(shè)計(jì)及學(xué)案

1、黃河頌教學(xué)設(shè)計(jì)銀川十五中馬靜設(shè)計(jì)理念：黃河頌，旋律激昂，氣勢(shì)磅礴，充滿了強(qiáng)烈的沖擊力和震撼力，展示了黃河桀驁不馴的血性和中華民族的英雄氣概。教學(xué)時(shí)可充分利用CAI 輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)， 通過(guò)直接訴諸視覺、聽覺的畫面和音樂來(lái)激發(fā)學(xué)生胸中的澎湃激昂的民族感情，深深地打動(dòng)學(xué)生的心靈。教學(xué)語(yǔ)言詩(shī)意化，環(huán)節(jié)緊湊，學(xué)生激情如行云流水般暢通無(wú)阻，以讀啟悟，品讀詩(shī)歌。學(xué)習(xí)目標(biāo)：、知識(shí)和能力目標(biāo)用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文。整體把握歌詞主體部分。、過(guò)程和方法目標(biāo)利用 CAI 輔助教學(xué)，了解時(shí)代背景，激發(fā)愛國(guó)熱情，打動(dòng)學(xué)生心靈。抓住詩(shī)歌的節(jié)奏與感情反復(fù)朗讀，并背誦詩(shī)歌。以詩(shī)歌中的關(guān)鍵詞分析來(lái)深入理解詩(shī)歌。、情

2、感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的濃烈的愛國(guó)熱情，培養(yǎng)愛國(guó)情懷。重難點(diǎn)及策略：調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，充滿感情地朗讀課文。資源與教具：CAI 輔助教學(xué)課時(shí)安排： 一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一板塊：朗讀、感知1、激情導(dǎo)入，營(yíng)造氛圍師： 1938 年，日本的鐵蹄肆意踐踏我國(guó)領(lǐng)土，黃河危在旦夕！中華民族危在旦夕！當(dāng)抗日的烽火燃遍中國(guó)大地時(shí)，華夏民族的優(yōu)秀兒女帶著黃河的英雄氣魄，投入了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的滾滾洪流之中。下面請(qǐng)看一段視頻CAI出示：亮劍中騎兵連連長(zhǎng)犧牲的視頻。師：看了這段視頻， 我想大家和我都有著同樣悲壯的感受，今天我們要學(xué)習(xí)的黃河頌這首歌，就誕生于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)這個(gè)特殊時(shí)期，它的傳唱曾激勵(lì)了一代的中華兒女如片中的英雄們一

3、樣為祖國(guó)浴血奮戰(zhàn)，用他們的生命， 捍衛(wèi)了我們民族的尊嚴(yán)，下面就讓我們一起來(lái)走進(jìn)這首詩(shī)歌，一起去體會(huì)黃河那奔流的力量。（板書：黃河頌。 ）2、學(xué)生用認(rèn)為最好的朗讀方式自由的朗讀詩(shī)歌。找學(xué)生朗讀展示，并由其它同學(xué)點(diǎn)評(píng)。3、聽錄音朗讀（“曲”子讀音老師進(jìn)行糾正）4、學(xué)生自由選擇其中一小節(jié)，力求讀出奔流的力量。第二板塊：朗讀、品味1、出示朗讀指導(dǎo)：黃河頌是用“頌”的方法寫的，帶著奔放的熱情，高歌贊頌黃河之偉大、堅(jiān)強(qiáng)。歌聲悲壯，可以聽出黃河奔流的力量。-冼星海我怎樣寫黃河大合唱2、品味語(yǔ)言，感悟詩(shī)情自由朗讀，體會(huì)情感：學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌后，談感受。（把握詩(shī)歌對(duì)黃河的豪邁贊頌之情）朗讀歌詞，指導(dǎo)朗讀點(diǎn)名朗讀

4、，眾生評(píng)論。以歌詞第一節(jié)為例指導(dǎo)朗讀時(shí)應(yīng)注意情感、語(yǔ)氣、節(jié)奏。從需要重讀的詞語(yǔ)（動(dòng)詞）“望、奔、掀、澎湃、劈”；和（形容詞）“高山、滾滾、萬(wàn)丈”可以體會(huì)出黃河的一往無(wú)前、 銳不可當(dāng)?shù)挠⑿蹥馄恰?所以，讀的時(shí)候一定要讀出磅礴之勢(shì)、 豪邁之情。當(dāng)然也要讀出變化“濁流宛轉(zhuǎn)， 結(jié)成九曲連環(huán)”沒有磅礴之勢(shì)， 此時(shí)的黃河已進(jìn)入一個(gè)相對(duì)平緩的地勢(shì)，所以讀的時(shí)候要舒緩一些。教師范讀師生共同總結(jié)：朗讀要把握好節(jié)奏、重音（需重的詞一般有動(dòng)詞、修飾名詞的詞）、語(yǔ)速（快慢）、感情抒發(fā)要恰當(dāng)。（此節(jié)主要體現(xiàn)了黃河的英雄的氣魄）師生再次共同朗誦這一節(jié)。（板書：望黃河滾滾）其它小節(jié)環(huán)節(jié)如上，讓學(xué)生自己總結(jié)朗讀方法并練讀，然

5、后匯報(bào)朗讀成果。（板書：頌黃河精神）第三板塊：說(shuō)啟示、融情誦讀探究 : 和平年代的我們是否需要這樣的黃河精神？你看到過(guò)這樣的黃河精神嗎？生可能說(shuō)1: 汶川地震生 2：雪災(zāi)生 3：奧運(yùn)會(huì)師：老師在讀黃河頌這篇詩(shī)歌時(shí)，也想到了災(zāi)難，汶川地震，面對(duì)著這場(chǎng)災(zāi)難我們的民族又一次經(jīng)歷著考驗(yàn)，面對(duì)著死亡，我們不怕，面對(duì)著災(zāi)難我們變得更堅(jiān)強(qiáng)，我們的黃河精神，民族之魂依然處處可見。（板書：立民族之魂）2、聽歌曲感受黃河奔放的力量。3、齊聲配樂誦讀，再次感受黃河精神，民族之魂。下面老師想請(qǐng)所有的同學(xué)起立，老師和同學(xué)們一樣我們依然也是黃河所孕育出來(lái)的兒女，在我們的身上依然在延續(xù)著黃河的這種精神所以老師希望所有的同學(xué)

6、對(duì)著黃河唱出我們這一代華夏兒女的贊歌，用我們時(shí)而高亢，時(shí)而深情、時(shí)而堅(jiān)定有力的呼聲唱出我們時(shí)代的最高音。老師給你們配樂，有信心嗎？附：黃河頌學(xué)案（學(xué)生用）朗讀指導(dǎo)：黃河頌是用“頌”的方法寫的，帶著奔放的熱情，高歌贊頌黃河之偉大、堅(jiān)強(qiáng)。歌聲悲壯，可以聽出黃河奔流的力量。-冼星海我怎樣寫黃河大合唱黃河頌探究 品讀我/ 站在高山之巔，1、標(biāo)出體現(xiàn)出黃河的力量的詞語(yǔ)。這些詞語(yǔ)應(yīng)用一種（）望/ 黃河滾滾，奔向 / 東南。的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀。驚濤 / 澎湃，掀起 / 萬(wàn)丈狂瀾；濁2、“濁流宛轉(zhuǎn)， 九曲連環(huán)” 寫出了黃河在奔流的過(guò)程中的（），流/ 宛轉(zhuǎn)，結(jié)成 / 九曲連環(huán)；從昆）的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀。侖山下 / 奔向黃海之邊

7、， 把中原應(yīng)用一種（3、這一節(jié)詩(shī)中， （ ）和（）兩個(gè)字的力量應(yīng)讀到最高點(diǎn)。大地 / 劈成南北兩面。?。↑S河！你是 / 中華民族的搖籃！五千年的 / 古國(guó)文化，從你這兒 / 發(fā)源；多少 / 英雄的故事，在你的周圍 / 扮演！啊！黃河！你是 / 偉大堅(jiān)強(qiáng)，像一個(gè)巨人 / 出現(xiàn)在亞洲平原之上，用你那英雄的體魄/ 筑成我們民族的屏障。??！黃河！你 / 一瀉千丈，浩浩蕩蕩，向 / 南北兩岸伸出千萬(wàn)條鐵的臂膀。我們民族的偉大精神，將要在你的哺育下 / 發(fā)揚(yáng)滋長(zhǎng)！我們 / 祖國(guó)的英雄兒女，將要學(xué)習(xí) / 你的榜樣，像你一樣的偉大 / 堅(jiān)強(qiáng)！像你一樣的偉大 / 堅(jiān)強(qiáng)！1、（）這一詞體現(xiàn)了黃河與我們民族的關(guān)系。

8、我們應(yīng)懷著一種（）之情，用一種（）的語(yǔ)調(diào)來(lái)把這一小節(jié)朗讀出來(lái)。2、扮演的內(nèi)容是（），朗讀時(shí)語(yǔ)速應(yīng)（）。1、標(biāo)出體現(xiàn)出黃河的力量的詞語(yǔ)。這些詞語(yǔ)應(yīng)用一種（）的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀。2、這一節(jié)中，黃河又以（）的形象出現(xiàn)在了我們的面前，這一形象的作用是（），在讀時(shí)候應(yīng)該把對(duì)黃河的（）和我們的那種（）感讀出來(lái)。1、標(biāo)出體現(xiàn)出黃河的力量的詞語(yǔ)。這些詞語(yǔ)應(yīng)用一種（）的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀。1、這一節(jié)中作者發(fā)出向 （）學(xué)習(xí)的呼吁， 以及對(duì)（）發(fā)出的（）誓言。除了要重讀之外，更加要把（）的感情讀出來(lái)。學(xué)習(xí)收獲：黃河頌教學(xué)反思銀川十五中馬靜教師的成長(zhǎng)公式是：成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)反思。是說(shuō)一個(gè)教師如果不經(jīng)常反思，是永遠(yuǎn)沒有進(jìn)步的。 教師在上完每一節(jié)

9、課后， 對(duì)自己教學(xué)中的得失進(jìn)行反思， 這些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)便可成為今后教學(xué)工作逐步完善和改進(jìn)的依據(jù)。詩(shī)歌貴形象思維，且講究含蓄。當(dāng)詩(shī)人描繪事物時(shí)，他的目的往往不在于說(shuō)這事物怎樣，而在于表達(dá)自己的思想感情； 寫景則是借景抒情， 詠物則是借物言志。 而這些形象也好，情感也好，無(wú)不依賴于詩(shī)歌語(yǔ)言的表述。因此，在進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)時(shí)切不可從“抽象”再次走向“抽象”。教師可以充分運(yùn)用表情與動(dòng)作的感染；教師板畫的直觀；錄音配樂、CAI 課件的使用 化“抽象”為“形象”。詩(shī)歌教學(xué)中的一切審美活動(dòng)都是以學(xué)生對(duì)審美對(duì)象的直接感知開始的，并在這過(guò)程中不斷地豐富和深化。一、借助美讀所謂“美讀”就是指“有節(jié)奏、有感情地朗讀”（葉

10、圣陶語(yǔ)）。詩(shī)歌，主要通過(guò)有節(jié)奏、有感情的朗讀來(lái)體會(huì)語(yǔ)言的美和意境的美。美讀現(xiàn)代詩(shī)，首先必須把握其思想內(nèi)容，根據(jù)思想內(nèi)容，確定情感基調(diào)。根據(jù)情感的需要，確立語(yǔ)速。 黃河頌唱出黃河的雷霆萬(wàn)鈞之勢(shì)，奔騰咆哮之聲，更寫出中華民族不懼艱險(xiǎn)，勇于開拓，勇往直前的精神。聯(lián)系時(shí)代特征，讀出激昂、雄健、悲壯！再根據(jù)詩(shī)歌意境，確定輕讀重讀及音長(zhǎng)音短，讀出詩(shī)歌的韻味。形式靈活多樣，教師范讀，學(xué)生個(gè)別讀、分組讀、齊讀， 二、借助音樂古人云：“凡音之起，由人心生也?！比藗儗?duì)于音樂的體驗(yàn)，是一種心靈的感受，而對(duì)于一般的文學(xué)作品，卻未必能產(chǎn)生心靈上的共鳴。 黃河頌音樂壯闊、熱情、深切，表現(xiàn)了險(xiǎn)峽急流、怒濤旋渦、礁石瀑布，歌

11、頌了黃河氣勢(shì)宏偉，歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。學(xué)生聽后，激情澎湃，情不可遏，在其中激越飛騰，在其中濡染陶冶。總之，我們不僅要探尋提供有豐富審美價(jià)值的審美對(duì)象， 更要運(yùn)用一切可行手段， 如借助物像、借助畫面、借助音樂、借助美讀、借助移情等，從而豐富學(xué)生的審美感知，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌作品的思想內(nèi)容有深刻的領(lǐng)悟和啟迪，情感產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，染上作者的情緒色調(diào)。所以我們進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)時(shí)， 要充分挖掘詩(shī)歌本身的美感， 讓學(xué)生感到， 即使是“枯燥的哲理” ，也是美的， 美就能夠接受。 方能使整個(gè)詩(shī)歌教學(xué)過(guò)程籠罩在師生所創(chuàng)造的特定的氣氛和情調(diào)中，使學(xué)生在和諧、熱情、活潑、充滿美感的課堂氛圍中感知美、欣賞美。三、挖掘主題的深度，激發(fā)

12、學(xué)生的自豪感和自信心。對(duì)本課主題的挖掘， 我是分三步走的： 通過(guò)美文聽讀這一環(huán)節(jié)， 讓學(xué)生初步感知作者的情感，是淺層次的；通過(guò)美文美讀，學(xué)生此時(shí)對(duì)主題的感知是實(shí)實(shí)在在的，真真切切的；通過(guò)美文研讀中問題的解決，學(xué)生對(duì)本文的主題的理解是有深度的，不再停留在感受領(lǐng)悟作者對(duì)黃河的理解上，同時(shí)揣摩到作者的寫作意圖是激發(fā)我們的民族自豪感與自信心, 增強(qiáng)保衛(wèi)黃河、保衛(wèi)祖國(guó)的決心. 為使我們的民族躋身于世界強(qiáng)國(guó)之林而奉獻(xiàn)自己的力量。四、充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的主動(dòng)參與。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是以學(xué)生為主的，除了聽讀這一環(huán)節(jié)，其他的學(xué)習(xí)過(guò)程都是以學(xué)生不同形式的朗讀、 學(xué)生自由暢談感受、合作討論等活動(dòng)形式進(jìn)行的，整個(gè)課堂是學(xué)生與教材、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師的真誠(chéng)對(duì)話過(guò)程。在輕松的學(xué)習(xí)交流中，在自主、合作、探究中培養(yǎng)了學(xué)生的感悟能力及學(xué)習(xí)方法。正是以上這些方面的努力， 使得我的這節(jié)看似簡(jiǎn)單的課有了許多的亮點(diǎn)， 學(xué)生學(xué)習(xí)的眼睛亮起來(lái)，激情高漲了起來(lái)，我的課才隨之而“亮”了起來(lái)。五、不足之處但是，課堂教學(xué)似乎永遠(yuǎn)是一種殘缺的藝術(shù)， 欣喜之余也有諸多遺憾： 比如本人的嗓音如果很清亮的話，親自示范朗讀，是不是會(huì)更好的感染學(xué)生呢？如果在課堂有足夠的時(shí)間，給每個(gè)學(xué)生足以展示的機(jī)會(huì)課堂效果會(huì)怎