部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《語(yǔ)文園地六》優(yōu)秀教案

1、語(yǔ)文園地六教學(xué)目標(biāo)1.交流了解人物的思維過程。2.體會(huì)意思相同的加點(diǎn)字的文言用法和現(xiàn)代用法。3.品味時(shí)間語(yǔ)的對(duì)比用法，并能選擇一種體驗(yàn)進(jìn)行仿寫。4.參考修改材料，具體說說修改作文的方法。5.積累古人關(guān)于年齡的稱謂。重點(diǎn)難點(diǎn)1.交流體會(huì)人物的思維過程。2.體會(huì)時(shí)間語(yǔ)的對(duì)比用法；掌修改作文的方法。3.積累古代的年齡稱謂。課時(shí)安排2課時(shí)1.感知人物的思維過程，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。2.體會(huì)意思相同的字的文言用法和現(xiàn)代用法。3.品味時(shí)間語(yǔ)的對(duì)比用法，并能選擇一種體驗(yàn)進(jìn)行仿寫。1.把握人物的思維過程。2.掌握意思相同的字的不同用法及時(shí)間語(yǔ)的對(duì)比用法。一、交流平臺(tái)1.激趣談話，導(dǎo)入話題。導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，語(yǔ)文

2、學(xué)習(xí)，不僅要掌握知識(shí)，更要通過學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)思維，反過來用正確的思維方法去學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。你能結(jié)合本單元課文中人物的處境，了解人物的思維過程嗎？2.師生交流，深入探究。示例：生1：學(xué)習(xí)田忌賽馬時(shí)，可以推測(cè)孫臏當(dāng)時(shí)的思維過程。他先分析了賽馬雙方的具體情況：田忌同齊威王和貴族們的馬腳力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。于是，他想到可以通過合理安排馬的出場(chǎng)順序，取得三局兩勝的結(jié)果。通過這樣的梳理，我們就能理解孫臏為什么想出了這樣的妙計(jì)。生2：學(xué)習(xí)跳水時(shí)，也可以推測(cè)船長(zhǎng)是怎么想的。他知道孩子在高高的橫木上，無(wú)論是繼續(xù)往前還是往回走，隨時(shí)都有可能摔在硬邦邦的甲板上。結(jié)合船上的各種情況，他立即決定用槍逼孩子

3、跳水，這也是當(dāng)時(shí)唯一可行的方法。這樣分析后，就能知道他的辦法好在哪里了。師總結(jié)：通過推測(cè)孫臏和船長(zhǎng)的思維過程，我們可以體會(huì)到，生活中遇到問題時(shí)，正確的解決方法是：分析當(dāng)時(shí)的情況選擇合適的方法解決問題。這是一個(gè)邏輯思維過程，是解決問題應(yīng)該遵循的途徑。只有這樣，才能找到合理的解決之道。3.練習(xí)體會(huì)其他課文。小結(jié)：通過交流，我們了解了人物的思維過程，總結(jié)了解決問題的正確方法。同學(xué)們可以嘗試運(yùn)用剛才總結(jié)的方法去體會(huì)我們學(xué)過的其他課文，以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。二、詞句段運(yùn)用（一）1.教師出示教材“詞句段運(yùn)用”第一題中給出的六組詞語(yǔ)，學(xué)生齊讀詞語(yǔ)，初步感知。吾盾之堅(jiān) 堅(jiān)固 弗能應(yīng) 應(yīng)答 道旁李 道路問其故

4、 緣故 冀復(fù)得兔 重復(fù) 守株待兔 守候2.分組討論，品味詞語(yǔ)，交流展示。交流后明確：每一組詞語(yǔ)中，左邊的是文言文，右邊的是現(xiàn)代漢語(yǔ)，但加點(diǎn)字的意思相同。兩個(gè)“堅(jiān)”的意思都是“結(jié)實(shí)，硬，不容易破壞”；兩個(gè)“應(yīng)”的意思都是“回答”；兩個(gè)“道”的意思都是“路”；兩個(gè)“故”的意思都是“緣故，原因”；兩個(gè)“復(fù)”的意思都是“又，再”；兩個(gè)“守”的意思都是“防衛(wèi)，守衛(wèi)”。3.教師出示教材“詞句段運(yùn)用”第二題中給出的兩個(gè)句子，學(xué)生讀句子，并思考加點(diǎn)的部分。二十來個(gè)勇敢的水手已經(jīng)跳進(jìn)了大海：四十秒鐘大家已經(jīng)覺得時(shí)間太長(zhǎng)了。等孩子一浮上來，水手們就立刻抓住了他，把他救上了甲板。幾十年，幾百年，幾千年，時(shí)間一轉(zhuǎn)眼就

5、過去了。成千上萬(wàn)只綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了。思考：上面句子中加點(diǎn)的部分都運(yùn)用了時(shí)間語(yǔ)的對(duì)比，卻并不矛盾，你知道原因嗎？交流后明確：第一段話中，因?yàn)榇蠹叶紦?dān)心孩子，急切地盼望孩子早點(diǎn)兒浮上來，因此短短的“四十秒鐘”在他們看來也是極為漫長(zhǎng)的。第二段話中，“幾十年，幾百年，幾千年”，時(shí)間漸進(jìn)，但相對(duì)于人類上億年的歷史來說，好像就是一轉(zhuǎn)眼的事。時(shí)間是客觀存在的，它之所以變慢或變快、變長(zhǎng)或變短，完全取決于人的心理期待。一般來說，內(nèi)容豐富而有趣的情境使人覺得時(shí)間過得快，而內(nèi)容貧乏枯燥的事情使人覺得時(shí)間過得慢；積極的情緒使人覺得時(shí)間短，消極的情緒使人覺得時(shí)間長(zhǎng)；期待的態(tài)度會(huì)使人覺得時(shí)間過得慢。4

6、.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。示例： 好朋友轉(zhuǎn)學(xué)去外地了，我每天都思念著她，明明只分開了幾個(gè)月，卻像是過了好幾個(gè)世紀(jì)。 六十多年過去了，物是人非，但他憶起往昔的情景，卻如在昨日。5.指名朗讀仿寫的句子，寫得好的句子，教師可抄寫在黑板上，師生共同欣賞一下。三、課堂回顧1.教師適當(dāng)總結(jié)本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，并點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。小結(jié)：這節(jié)課我們交流了了解人物的思維過程對(duì)理解課文內(nèi)容的作用，總結(jié)了解決問題的正確方法。此外，我們還學(xué)習(xí)了“詞句段運(yùn)用”中的部分內(nèi)容，分析了意思相同的字的文言用法和現(xiàn)代用法，并體會(huì)了時(shí)間語(yǔ)的對(duì)比用法。整節(jié)課下來，相信同學(xué)們一定收獲滿滿。2.引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲。1.參考修改材料，具體

7、說說修改作文的方法。2.理解古代對(duì)年齡的稱謂。1.掌握修改作文的方法。2.理解古代年齡稱謂的意思，并拓展積累。一、詞句段運(yùn)用（二）1.談話引入。過渡：“文章不厭百回改”，好文章都是改出來的。仔細(xì)推敲，反復(fù)修改，才能出佳品。請(qǐng)讀一讀葉圣陶先生為一位中學(xué)生修改作文的材料，看看對(duì)你有什么啟發(fā)。2.教師引導(dǎo)學(xué)生讀一讀教材“詞句段運(yùn)用”第三題中給出的材料，點(diǎn)撥、歸納。明確：這是葉圣陶先生修改的肖復(fù)興的作文一張畫像的一部分，從中可以看出葉圣陶先生是作了仔細(xì)的推敲、修改的。他所作的修改主要有以下幾個(gè)方面：（1）把用詞不準(zhǔn)確的地方改準(zhǔn)確。如把“一張畫像”改為“一幅畫像”，把“書皮”改成“課本的包書紙”等，用詞

8、更準(zhǔn)確。作文中寫“我遞給同桌小強(qiáng)看，還不停地給他講著”，葉圣陶將“不?！备臑椤扒那摹?，這就更符合當(dāng)時(shí)正在上課的實(shí)際情況。作文中寫“原來拿畫的正是王老師”，葉圣陶將“畫”改為“幾何課本”，因?yàn)橥趵蠋熌玫氖菐в袌D畫的課本，并不是一幅畫。（2）把不通順的句子改通順。作文中寫“口里還不住地吶喊：沖啊，向幾何進(jìn)軍！”這個(gè)句子用詞不準(zhǔn)確，因?yàn)椤皡群啊笔恰按舐暫敖?、助威”的意思，而畫面是不可能出聲的，葉圣陶改為“從口里還吐出來幾個(gè)字”，這樣就既符合畫面的意思，又表達(dá)確切。作文中寫“我看見他的粗眉緊皺著，像擰成了一股黑繩”，“擰成了一股黑繩”比喻不當(dāng)，言過其實(shí)，葉圣陶改成“我看見他緊皺著眉頭”，不僅文字簡(jiǎn)潔，

9、也符合實(shí)際。（3）把長(zhǎng)句斷成短句。如把“那站在門口手里拿著大三角板和大圓規(guī)的王老師，就是我們的新班主任”，改為“我們的新班主任王老師站在教室門口，手里拿著大三角板和大圓規(guī)”，長(zhǎng)句變成短句，不但表達(dá)得清楚明白，而且讀起來也朗朗上口。（4）調(diào)整段落。葉圣陶把“管他厲害不厲害”一段接到了第2自然段后面，把“我立刻緊張起來”一段接到了第5自然段后面，這樣一來段落銜接更緊湊。（5）改正錯(cuò)別字和使用不當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)。如作文中將“像”寫成“象”，葉圣陶加以改正。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)方面的修改也比較多，有的逗號(hào)改成句號(hào)，有的句號(hào)改成逗號(hào)，還有感嘆號(hào)改成句號(hào)，或增刪標(biāo)點(diǎn)等。3.引導(dǎo)學(xué)生試著用上述修改作文的方法修改自己的作品。

10、二、日積月累1.激趣導(dǎo)入，引發(fā)興趣。過渡：我國(guó)古代文化博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，影響深遠(yuǎn)，人們關(guān)于年齡的稱謂這一細(xì)節(jié)也彰顯著古代文化的無(wú)窮魅力。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀教材中表示不同年齡的稱謂，體會(huì)其含義。2.引導(dǎo)學(xué)生讀一讀課本中關(guān)于年齡的稱謂，思考古代人稱謂年齡的習(xí)慣，教師進(jìn)行講解。豆蔻年華：指女子十三四歲的年紀(jì)。豆蔻，多年生常綠草本植物，初夏開淡黃色花。常比喻少女。出自唐代杜牧贈(zèng)別：“娉娉裊裊十三余，豆蔻梢頭二月初。”及笄：指女子年滿十五歲。笄，束發(fā)用的簪子。古代女子滿十五歲把頭發(fā)綰起來，戴上簪子，因此稱女子滿十五歲為“及笄”。弱冠：指男子二十歲左右的年紀(jì)。古代男子二十歲要在宗廟中行加冠的禮數(shù)，表示已經(jīng)

11、成人。而立：指人三十歲。出自論語(yǔ)·為政：“子曰：吾十有五而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩?！薄叭ⅰ钡囊馑际侨畾q應(yīng)該是人格自立、學(xué)識(shí)自立、事業(yè)自立的年齡。不惑：指人四十歲。出自論語(yǔ)·為政?！安换蟆笔侵赣龅绞虑槟苊鞅娌灰?。花甲：指人六十歲。舊時(shí)用天干和地支相互配合來紀(jì)年，六十年為一花甲，亦稱一個(gè)甲子。古稀：指人七十歲。出自唐代杜甫曲江：“酒債尋常行處有，人生七十古來稀?！逼陬U：指人一百歲。禮記·曲禮上：“百年曰期，頤?！敝赴贇q高齡的人需要頤養(yǎng)。3.引導(dǎo)學(xué)生積累更多古代關(guān)于年齡的稱謂。預(yù)設(shè)：其實(shí)在古代還有很多表示年

12、齡的稱謂，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生課外多搜集一些，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古代文化知識(shí)的興趣。·襁褓：指未滿周歲的嬰兒。襁，指包裹嬰兒的帶子；褓，指包裹嬰兒的被子。·垂髫：指38歲的兒童。髫，古代兒童頭上下垂的短發(fā)。·總角：指幼年兒童，八九歲至十三四歲的少年。古代兒童將頭發(fā)分為左右兩半，在頭頂各扎成一個(gè)結(jié)，形如兩個(gè)羊角，故稱“總角”。4.引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記、積累、運(yùn)用。三、課堂回顧1.教師適當(dāng)總結(jié)本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。小結(jié)：這節(jié)課，我們結(jié)合具體材料分析并總結(jié)了修改作文的方法，積累了古代關(guān)于年齡的稱謂。希望大家能夠把握課堂上所學(xué)的內(nèi)容，真正消化、吸引。2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲，并在課后進(jìn)行積累。

13、教學(xué)要求1.了解人物的思維過程,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。2.學(xué)習(xí)并積累理解文言文重點(diǎn)字詞意思的方法;了解描寫人物感受的方法,并試著寫一寫;掌握修改作文的方法。3.掌握古人對(duì)不同年齡的稱謂。重點(diǎn)難點(diǎn)1.了解人物的思維過程,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。2.了解描寫人物感受的方法,掌握修改作文的方法。3.掌握古人對(duì)不同年齡的稱謂。教學(xué)課時(shí)1課時(shí)1.了解人物的思維過程,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。2.學(xué)習(xí)并積累理解文言文重點(diǎn)字詞意思的方法;了解描寫人物感受的方法,并試著寫一寫;掌握修改作文的方法。3.掌握古人對(duì)不同年齡的稱謂。多媒體。一學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”1.人物的思維過程多種多樣,有的比較直接,有的比較含蓄。閱讀課文

14、時(shí),我們要了解人物的思維過程,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。2.小組交流:在對(duì)本單元課文的學(xué)習(xí)中,你都了解了哪些人物的思維過程?其思維過程是怎樣的?3.小組派代表匯報(bào),教師評(píng)議,引導(dǎo)交流。(出示多媒體)第一場(chǎng),田忌先用下等馬對(duì)齊威王的上等馬,齊威王的馬遙遙領(lǐng)先。田忌輸了,但他不動(dòng)聲色,一點(diǎn)兒都不著急。接著,第二場(chǎng)比賽開始了。田忌用上等馬對(duì)齊威王的中等馬,勝了第二場(chǎng)。田忌微微一笑。第三場(chǎng),田忌用中等馬對(duì)齊威王的下等馬,又勝了一場(chǎng)。田忌滿意地笑了。比賽結(jié)束了。田忌勝兩場(chǎng)輸一場(chǎng),贏了齊威王。小組交流:這段話描寫的是誰(shuí)的思維過程?你能展示其思維過程嗎?小組派代表匯報(bào),教師相機(jī)指導(dǎo)并小結(jié)。(出示多媒體)田忌賽馬

15、齊威王: 上 中 下田忌: 下 上 中勝利教師小結(jié):學(xué)習(xí)課文田忌賽馬時(shí),可以了解孫臏制訂計(jì)策的思維過程孫臏先分析了當(dāng)時(shí)賽馬雙方的具體情況,田忌的馬同齊威王及貴族們的馬腳力相差不多,而且都能分成上、中、下三等。于是,他想到可以通過合理安排馬的出場(chǎng)順序,即“下等馬對(duì)上等馬、上等馬對(duì)中等馬、中等馬對(duì)下等馬”的方法,取得三局兩勝的結(jié)果,獲得整體的勝利。由此,可以感受到孫臏高超的智慧。正在這時(shí)候,船長(zhǎng)從船艙里出來,手里拿著一支槍。他本來是想打海鷗的,看見兒子在桅桿頂端的橫木上,就立刻瞄準(zhǔn)兒子,喊道:“向海里跳!快!不跳我就開槍了!”孩子心驚膽戰(zhàn),站在橫木上搖搖晃晃的,沒聽明白他爸爸的話。船長(zhǎng)又喊:“向海

16、里跳!不然我就開槍了!一!二!”剛喊出“三”,孩子縱身從橫木上跳了下來。小組交流:為救孩子,船長(zhǎng)采用了怎樣的方法?他為什么采用這樣的方法?小組派代表匯報(bào),教師評(píng)議,相機(jī)小結(jié):當(dāng)時(shí),橫木上的孩子心驚膽戰(zhàn),如果讓孩子往回走,再?gòu)奈U上爬下來,孩子一緊張,很可能就會(huì)摔到硬邦邦的甲板上。讓孩子跳進(jìn)風(fēng)平浪靜的海里,反倒相對(duì)安全一些,畢竟水手們可以馬上把他救起來。從常理來看,孩子肯定沒有勇氣跳進(jìn)海里,只能用槍逼迫。在很短的時(shí)間里,船長(zhǎng)果斷地救下了孩子,真是機(jī)智過人。二學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”1.讀一讀,注意加點(diǎn)的字,說說你有什么發(fā)現(xiàn)。(1)讀一讀,找規(guī)律。(出示多媒體)吾盾之堅(jiān)堅(jiān)固弗能應(yīng)應(yīng)答道旁李道路溺而不返返

17、回冀復(fù)得兔重復(fù)守株待兔守候讀讀上面的詞語(yǔ),注意加點(diǎn)的字,你有什么發(fā)現(xiàn)?小組交流,小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。小組派代表匯報(bào),教師相機(jī)小結(jié):文言文中有些字的意思就是這個(gè)字組成的詞語(yǔ)。(2)練一練,學(xué)運(yùn)用。(出示多媒體)譽(yù)之曰吾矛之利年九歲當(dāng)極明邪失汲道揠苗助長(zhǎng)狐假虎威至之市小組交流,小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的意見。小組派代表匯報(bào)發(fā)言,教師相機(jī)小結(jié)。(出示多媒體)譽(yù)之曰:贊譽(yù)吾矛之利:鋒利年九歲:年齡當(dāng)極明邪:明亮失汲道:迷失揠苗助長(zhǎng):禾苗狐假虎威:假借至之市:集市2.讀一讀,注意加點(diǎn)的部分,說一說自己類似的體驗(yàn),再選擇一種體驗(yàn)寫一寫。(1)讀一讀,找規(guī)律。(出示多媒體)二十來個(gè)勇敢的水手已經(jīng)

18、跳進(jìn)了大海:四十秒鐘大家已經(jīng)覺得時(shí)間太長(zhǎng)了。等孩子一浮上來,水手們就立刻抓住了他,把他救上了甲板。a.小組交流:從加點(diǎn)部分你體會(huì)到什么?b.小組派代表匯報(bào),教師相機(jī)小結(jié):四十秒鐘,在平時(shí)看來的確不算長(zhǎng),可是,當(dāng)孩子落入大海后,他隨時(shí)都會(huì)有危險(xiǎn),每一秒對(duì)于大家來說都是煎熬。所以,大家覺得時(shí)間太長(zhǎng)了。這種感覺,突出了孩子處境的危險(xiǎn),也表現(xiàn)了人們對(duì)孩子的擔(dān)心和不安。幾十年,幾百年,幾千年,時(shí)間一轉(zhuǎn)眼就過去了。成千上萬(wàn)只綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了。a.小組交流:從加點(diǎn)部分你體會(huì)到什么?b.小組派代表匯報(bào),教師相機(jī)小結(jié):“幾十年,幾百年,幾千年,時(shí)間一轉(zhuǎn)眼就過去了”讓人感受到時(shí)間既漫長(zhǎng),又過得

19、很快。(2)練一練,學(xué)運(yùn)用。小組交流:你有過這樣的體驗(yàn)嗎?說說當(dāng)時(shí)的情況。 小組派代表匯報(bào),教師相機(jī)小結(jié)。3.學(xué)習(xí)修改作文。(1)談話引導(dǎo):材料一張畫像節(jié)選自葉圣陶先生為一位中學(xué)生修改的作文。讀完后,說說你對(duì)葉圣陶先生的修改有什么感受。(2)學(xué)生自由閱讀,可以在材料旁邊寫一寫自己了解到的修改方法。(3)小組交流,小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。(4)小組派代表匯報(bào),教師評(píng)議,相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。 把用詞不準(zhǔn)確的地方改準(zhǔn)確。a.把“一張畫像”改為“一幅畫像”。b.把“書皮”改“課本的包書紙”更確切,因?yàn)闀た梢哉J(rèn)為是書的封面。c.作文中寫“我遞給同桌小強(qiáng)看,還不停地給他講著”,葉老將“不?！备臑椤扒?/p>

20、悄”,這更符合當(dāng)時(shí)正在上課的實(shí)際情況。d.作文中寫“原來拿畫的正是王老師”,葉老將“畫”改為“幾何課本”,因?yàn)橥趵蠋熌玫氖菐в袌D畫的課本,并不是一幅畫。把不通順的句子改通順。a.“口里還不住地吶喊:沖啊,向幾何進(jìn)軍”這個(gè)句子用詞不準(zhǔn)確,因?yàn)閰群笆谴舐暫敖?、助威的意?而畫面是不可能有聲音的,葉老改為“從口里還吐出來幾個(gè)字”既符合畫面的意思,又表達(dá)準(zhǔn)確。b.作文中“像擰成了一股黑繩”比喻不當(dāng),言過其實(shí),葉老將其刪掉,并將前句改成“我看見他緊皺著眉頭”,不僅文字簡(jiǎn)潔,也符合當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況。把長(zhǎng)句斷成短句。如,把“那站在門口手里拿著大三角板和大圓規(guī)的王老師,就是我們的新班主任”改為“我們的新班主任王老師站在教室門口,手里拿著大三角板和大圓規(guī)”。這樣把長(zhǎng)句斷成短句,不但表達(dá)得清楚明白,而且讀起來朗朗上口。刪去重復(fù)啰唆的詞句。a.“我越看他倒越像新兒女英雄傳里的黑老蔡”一句有些啰唆,葉老刪去多余的部分,改為“倒像新兒女英雄傳里的黑老蔡”。b.把“誰(shuí)知,看得正帶勁,忽然背后伸出一只手把畫給拿走了”改為“忽然背后伸出一只手把幾何課本給拿走了”。刪去重復(fù)啰唆的詞語(yǔ),句子簡(jiǎn)潔多了。增添一些詞句,使表達(dá)的意思更清楚、更完整。a.葉老把“上課了”改為“上課鈴一響”。因?yàn)椤吧险n了”可以理解成剛上課或已經(jīng)上課一段時(shí)間了,改為“上課鈴一