部編版五年級(jí)語文上冊口語交際《我最喜歡的人物形象》優(yōu)秀教案

1、口語交際：我最喜歡的人物形象【教學(xué)目標(biāo)】1.能分條講述，把介紹人物形象的理由說清楚。2.聽人說話能抓住重點(diǎn)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】能分條講述，把介紹人物形象的理由說清楚。【教學(xué)準(zhǔn)備】1.預(yù)習(xí)提綱：完成·對應(yīng)課時(shí)預(yù)習(xí)卡。2.準(zhǔn)備資料：“”多媒體課件。【教學(xué)課時(shí)】 1課時(shí)【教學(xué)過程】板塊一 課前布置，確定交流內(nèi)容1.根據(jù)學(xué)生平時(shí)閱讀文學(xué)書籍或觀看影視作品的經(jīng)驗(yàn)，課前布置學(xué)生圍繞“我最喜歡的人物形象”搜集相關(guān)信息。2.引導(dǎo)學(xué)生借助表格列舉重點(diǎn)信息，如人物姓名、出處、喜歡的理由等。出示表格：姓名出處喜歡的理由教師點(diǎn)撥：表格中“喜歡的理由”可以是人物的特點(diǎn)、本領(lǐng)、典型事件等，確定從幾個(gè)方面進(jìn)行交流，分

2、條列出?！驹O(shè)計(jì)意圖】課前讓學(xué)生搜集并整理“我最喜歡的人物形象”的相關(guān)信息，填寫好表格，為課堂上的交流做好準(zhǔn)備工作。板塊二 梳理信息，做好交流準(zhǔn)備1.教師引導(dǎo)：同學(xué)們課前已經(jīng)按照要求列舉了自己最喜歡的人物形象，請同學(xué)們借助表格在小組內(nèi)交流，相互評價(jià)組內(nèi)的同學(xué)喜歡的理由是否分條講清楚了。教師點(diǎn)撥：列舉理由盡量概括，列舉典型事件；如果需要引用書籍中的文字，要提煉重要信息，整合內(nèi)容相似的信息。2.出示表格示例，引導(dǎo)學(xué)生圍繞示例進(jìn)行探討交流，明確自己喜歡的理由。姓名出處喜歡的理由哪吒動(dòng)畫片哪吒鬧海年紀(jì)小但武功高強(qiáng)，能變出三頭六臂見義勇為，敢于擔(dān)當(dāng)。有一次，他救了被龍王欺負(fù)的老百姓3.教師引導(dǎo)：同學(xué)們結(jié)合

3、剛才小組成員提出的評價(jià)，再次修改自己喜歡的理由，為接下來的交流分享做好準(zhǔn)備?！驹O(shè)計(jì)意圖】交流分享之前，先指導(dǎo)學(xué)生整理、修改自己的信息，篩選出本節(jié)課要交流的主要內(nèi)容并能分條整理出喜歡的理由，為后面的交流分享活動(dòng)作鋪墊。板塊三 交流展示，相互評價(jià)1.過渡語：閱讀文學(xué)書籍或觀看影視作品時(shí)，我們常常會(huì)被其中的一些人物吸引或感動(dòng)。這些人物個(gè)性鮮明、充滿魅力，讓人由衷地欣賞和喜歡。接下來就讓我們舉行一次“我最喜歡的人物形象”交流會(huì)，將自己喜歡的文學(xué)或影視作品中的人物介紹給大家。2.交流示例，討論方法。（1）指名分享：首先請兩位學(xué)生分享“我最喜歡的人物形象”，分享的學(xué)生可以直接讀表格中的內(nèi)容，也可以把表格中

4、的內(nèi)容連成一段通順的話。（2）學(xué)生評價(jià)。（3）引導(dǎo)思考：通過剛才的分享，我們知道了在分享時(shí)把內(nèi)容說清楚、說明白是十分重要的，那我們?nèi)绾尾拍馨逊窒淼膬?nèi)容說清楚、說明白呢？預(yù)設(shè)一：可以用上“一、二、三”或者“首先、其次、最后”等表示順序的詞語，分條講述，說清楚，使聽的人更容易聽明白。預(yù)設(shè)二：可以加上開場語和結(jié)束語“大家好，我最喜歡的人物是”或“謝謝大家，我介紹完了”等語言。3.組織開展“我最喜歡的人物形象”交流會(huì)。（1）教師引導(dǎo)：請同學(xué)們小組內(nèi)交流，介紹自己最喜歡的人物形象?？梢愿鶕?jù)標(biāo)準(zhǔn)評出星級(jí)。出示評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：課件出示：l 分條講述，理由較簡單（或角度單一），得1顆星。l 分條講述，把理由說清楚了

5、，得2顆星。l 分條講述，事件典型，人物形象很吸引人，得3顆星。（2）展示分享：請一個(gè)小組內(nèi)獲得不同星級(jí)的同學(xué)分別展示，全班同學(xué)提出建議。明確活動(dòng)要求：分享時(shí)請同學(xué)們保持安靜，認(rèn)真傾聽，如果有沒聽明白的地方，可以在對方介紹完畢后，有禮貌地提出疑問，也可以針對聽出的問題提出自己的建議。（3）引導(dǎo)思考：同學(xué)們，你們認(rèn)為誰介紹的人物形象讓你印象最深刻呢？為什么？你是不是也很想讀這本書或者看這部影視作品呢？預(yù)設(shè)：我最喜歡××同學(xué)分享的孫悟空。他對西游記這本書中孫悟空的人物形象進(jìn)行了詳細(xì)的講述，不僅說出了孫悟空神通廣大、敢于反抗、疾惡如仇的特點(diǎn)，還說出了自己的感受。整個(gè)過程條理清晰，

6、理由充足，語句通順。聽完他的介紹，我很想閱讀這本書?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生根據(jù)修改后的內(nèi)容交流分享，相互評價(jià)。首先，以兩名同學(xué)的分享為例，引導(dǎo)學(xué)生探討方法，從而進(jìn)一步修改自己的內(nèi)容，明確修改方向。接著讓不同的學(xué)生全班展示，分享交流修改意見，為班上不同層次的學(xué)生提供參考標(biāo)準(zhǔn)，顧及全體學(xué)生。最后結(jié)合分享后的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反饋交流，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。板塊四 課后延伸，激發(fā)閱讀興趣1.評議誰最棒。（1）教師引導(dǎo)：接下來我們從內(nèi)容符合要求、說得有趣、感受深刻這幾個(gè)方面，評選出“最自然大方獎(jiǎng)”“最佳口才獎(jiǎng)”。（2）學(xué)生投票評選。2.拓展延伸。教師引導(dǎo)：同學(xué)們，剛才分享的同學(xué)中，有沒有和你喜歡的人物形象是一

7、樣的呢？如果是同一個(gè)人物，請同學(xué)們課后圍繞你們喜歡的人物繼續(xù)深入交流。如果你對剛才分享的某個(gè)人物感興趣、印象深刻的話，可以在課后進(jìn)一步追問介紹的同學(xué)，了解更多的人物信息，也可以直接去閱讀或觀看相關(guān)作品。【設(shè)計(jì)意圖】在分享活動(dòng)最后，評選出“最自然大方獎(jiǎng)”“最佳口才獎(jiǎng)”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，給表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)予以表揚(yáng)。最后引導(dǎo)學(xué)生課后圍繞自己喜歡的人物深入探討，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。【板書設(shè)計(jì)】口語交際：我最喜歡的人物形象姓名出處喜歡的理由【教學(xué)反思】1.注重合作意識(shí)和探究精神。在本節(jié)課的教學(xué)中，我注重發(fā)揮學(xué)生的合作意識(shí)和探究精神，用問題引導(dǎo)學(xué)生介紹自己最喜歡的人物形

8、象。首先結(jié)合課前搜集的資料，小組合作整理出自己需要的材料，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。2.注重引領(lǐng)示范的作用。在課前，我提供搜集信息的表格，幫助學(xué)生找到需要交流的材料，但是學(xué)生并不能很清楚地分清主要信息，所以我在正式交流環(huán)節(jié)開始之前先讓兩位同學(xué)交流示范，然后讓全班同學(xué)評論，進(jìn)而讓同學(xué)們明確交流的方法，為后面交流分享會(huì)的開展作好鋪墊。3.注重評價(jià)交流的作用。本節(jié)課中每一個(gè)環(huán)節(jié)都有互相交流評價(jià)。評價(jià)時(shí)，我要求學(xué)生實(shí)事求是，根據(jù)自己的理解談?wù)勛约旱目捶?，大膽評說，各抒己見；接受評價(jià)的同學(xué)則需虛心接受他人的見解。在這樣評價(jià)激勵(lì)作用下，不但推動(dòng)了同學(xué)們對自己閱讀或觀看的作品的人物形象進(jìn)行深入思考，同時(shí)也鍛煉了

9、學(xué)生的表達(dá)能力，增進(jìn)了同學(xué)之間的感情?？谡Z交際 我最喜歡的人物形象教學(xué)目標(biāo)1.能分條講述，把理由說清楚。2.聽人說話能抓住重點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)在闡述理由的過程中，能有一定的聯(lián)系和豐富性。教學(xué)課時(shí)1課時(shí)一、回顧民間故事1.回顧閱讀經(jīng)驗(yàn)。一本又一本精彩的圖書帶給了我們許多的樂趣和享受，當(dāng)你回憶的時(shí)候，你會(huì)想起這本書的哪些內(nèi)容呢？2.交流學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)。課前，同學(xué)們分享自己喜歡的故事的內(nèi)容、人物和感受。二、回顧精讀課文，聚焦人物性格1.梳理閱讀經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)人物性格的引人之處。教師根據(jù)學(xué)生交流梳理總結(jié)：鮮明個(gè)性的人物，讓我們心之念之。2.以憶讀書為例，聚焦人物。（1）就像冰心在憶讀書中回憶的那樣，每本書中都

10、有一位或幾位人物引起閱讀興趣。你能嘗試運(yùn)用表格梳理憶讀書中的冰心記憶深刻的人物嗎？（2）全班交流。教師根據(jù)學(xué)生交流梳理比較簡略的情節(jié)，如：（3）學(xué)生自己任選一本書中的一個(gè)人物，結(jié)合內(nèi)容說出理由。（4）同桌交流。同桌互相講一講，并提出意見、建議，把書中的人物分條介紹清楚。（5）全班交流。交流過程中，教師通過引導(dǎo)、評價(jià)、總結(jié)等進(jìn)行指導(dǎo)。（6） 根據(jù)全班交流時(shí)的指導(dǎo)，學(xué)生再次調(diào)整自己梳理的內(nèi)容。三、自主準(zhǔn)備交流內(nèi)容剛剛是冰心老人讀書時(shí)被書中的人物所吸引，那你自己被哪一本書或哪一部影片的人物所吸引了呢？1.挑選一本書或一部影片，選取一個(gè)主要人物，結(jié)合具體情節(jié)說出人物的形象特征。（可以根據(jù)實(shí)際情況提示學(xué)

11、生）（1）自己思考。（2）小組交流。預(yù)設(shè)：如果學(xué)生說人物的非主要性格特征，則引導(dǎo)學(xué)生圍繞主要情節(jié)。如果學(xué)生過多關(guān)注負(fù)面形象或事件，則引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注充滿正能量的人物及事件。如果學(xué)生只關(guān)注一個(gè)事件或一個(gè)性格特征，則引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)人物形象的豐富性。（3）根據(jù)交流梳理。選取有代表性的故事情節(jié)。對人物形象的交流有條理，按照一定順序。交流時(shí)可以用上適當(dāng)?shù)墓适伦鳛橹巍Ｋ?、舉行我最喜歡的人物形象分享會(huì)1.組成小組。（1）小組規(guī)模：小組人數(shù)以46人為宜。（2）分組依據(jù)：選擇故事相同的同學(xué)結(jié)為一個(gè)小組；或者選擇人物類型相近的同學(xué)結(jié)為一個(gè)小組。2.在小組中進(jìn)行故事人物形象交流會(huì)。（1）明確分享要求：體現(xiàn)人物鮮明個(gè)性；

12、有條理地交流。（2）每人輪流講，聽者關(guān)注是否能夠代表人物形象。（3）推薦小組代表，參加班級(jí)民間故事會(huì)。3.在全班進(jìn)行民間故事會(huì)。小組代表輪流講，小組內(nèi)根據(jù)分享要求評價(jià)。4.教師總結(jié)?？偨Y(jié)點(diǎn)：是否體現(xiàn)人物的鮮明個(gè)性；人物形象交流是否能夠有條理。五、拓展延伸（可選）有趣的人物可不僅僅在書中，2019年有一部大家很感興趣的電影哪吒之魔童降世，你又看到了一個(gè)怎樣的人物形象呢？教學(xué)反思對于五年級(jí)學(xué)生而言，感受人物形象并不困難。從教材的安排看，學(xué)生在低年級(jí)已經(jīng)有了“說出自己感興趣的情節(jié)”，在中年級(jí)“能清楚明白地講述見聞，說出自己的感受和想法”，到了高年級(jí)“表達(dá)有條理”?？梢?，學(xué)生在講清楚事情所用方法和掌握技能方面是循序漸進(jìn)發(fā)展的。在教材這樣編排的基礎(chǔ)上，本次的提升點(diǎn)更著重于如何通過整理和搜集相關(guān)信息，更有條理地呈現(xiàn)，進(jìn)而表達(dá)。課上，我引導(dǎo)學(xué)生回顧民間故事，交流閱