簡述遠程教育系統(tǒng)與傳統(tǒng)教育系統(tǒng)地比較

1、簡述遠程教育系統(tǒng)與傳統(tǒng)教育系統(tǒng)的比較。答：遠程教育作為一種新的教育模式，同傳統(tǒng)教育的區(qū)別主要表現(xiàn)在以 下幾個方而：第一， 是教育的對象不同。學校傳統(tǒng)教育中的教育對象具有 大致相同的年齡和知識程度，并且是充滿朝氣的青少年，而遠程教 育系統(tǒng)的學生在年齡和知識程度上會有很大的差異，這就要求遠程 教育在教學內(nèi)容上要更豐富、更靈活，以滿足不同層次的不同需求。第二， 是教育的目的不同。學校教育的根本目的是讓學生在 掌握基本知識、基本技能之外培養(yǎng)高尚的品德和完善的個性，也就 是我們所說的既要學習科學文化知識，又要學會做人。遠程教育系 統(tǒng)當然也有這兩方面的目的，但更偏重于知識的學習，特別是新知 識、新技術的學

2、習，以滿足人們的知識更新的需求。第三， 是教育的要求不同。學校教育以學歷教育為主，即學 生在規(guī)定的學習時間內(nèi)完成教學計劃規(guī)定的學習任務，考試合格后 可以獲得相應的學歷證書。而在遠程教育中除了學歷教育外，更多 的是繼續(xù)教育、職業(yè)培訓和終身學習。學生接受遠程教育的主要目 的是通過這種方便快捷的學習方式來獲取新的知識，他們所關注的 是學習效果，學到的內(nèi)容能否很快地應用于生產(chǎn)實踐。這就要求遠 程教育的學習內(nèi)容緊密聯(lián)系實際，根據(jù)社會需要來確定遠程教育的 教學內(nèi)容是一個必須遵守的原則。第四， 是教育的手段不同。在學校教育中教學的主要手段是 課堂教育，即師生面對而地連續(xù)地進行教學，他的特點當然是教師 與學生

3、處于同一物理時空，基本通信媒介是教師的語音，期間，教 學這種"服務”是同其“產(chǎn)品”的“消費”同步進行的。師生間直 接面對面地交流接觸，可以實現(xiàn)相互激勵，能有好的學習效果。同 時它也不可避免地存在著弊端，主要表現(xiàn)在：學生學習的自主性差， 課堂教學中以教師為中心，學生只是被動地聽教師的講授；教學資 源不能共享，由于受教學空間的限制，無論是多么優(yōu)秀的教師，每 次有機會聽他授課的學生人數(shù)卻非常有限，不能實現(xiàn)優(yōu)秀教學資源 的共享。同時，課堂教育中由于有幾十個學生在聽課，各個學生的 基礎和學習興趣不盡相同，教師不可能照顧到每個學生。遠程教育 中教師和學生是分離的，沒有而對面的教學過程，教學這種服

4、務是 在與他被“生產(chǎn)”出來的不同的吋間和地點被''消費”的，而為了 將這種服務送到學習者，必須經(jīng)過包裝、運輸、儲存和發(fā)送，盡管 師生間的交互可能因通過媒介而變得不那么親切，但教學手段已引 起了教學的革命，體現(xiàn)了遠程教育中教學是以學生為中心、學生自 主主動學習的主體地位。教學的焦點由"教”轉(zhuǎn)向"學”，由結果 轉(zhuǎn)向"過程”，由"知識”轉(zhuǎn)向“能力”。總結：網(wǎng)絡教育具備各種教育的優(yōu)點，可以最大限度的獲取優(yōu)質(zhì)教育資源。學生 學習者掌握在網(wǎng)絡上獲取教學資源和進行學習的能力。傳統(tǒng)教育多數(shù)為在校學 習，上課時間是固定的，而遠程教育可以利用業(yè)余時間任意點擊

5、，多次聽課， 給在職學員提供便利的條件。轉(zhuǎn)藏到我的圖書館獻花（1）分享:微信表自： 憤怒的小鳥們 > 我的圖書館以文找文I舉報上一篇：遠程教育的現(xiàn)狀及其發(fā)展趨勢1.相同地點進行的，遠程教育可以做到不同時間和不同地點進行的教與學 傳統(tǒng)教育活動基本上是相同時間。2傳統(tǒng)教育基本上都是年齡相近的青少年，遠程教育面向的是成年人。傳統(tǒng)教育培養(yǎng)個人道德和學習基本知識，達到德智體美勞的標準。遠程教育偏 向于滿足社會個人職業(yè)發(fā)展需求，讓學習者獲得想要的技能。4. 傳統(tǒng)教育課堂教學中以教師為中心，學生只是被動的聽教師的講授；教學 資源不能共享。遠程教育能夠使學生主動去獲取知識，同事教育的資源能夠共享 給其他

6、人。遠程教育和傳統(tǒng)教育的共同目的都是為了培養(yǎng)塑造人才。遠程教育系統(tǒng)中的老師和學生是分離的，教師教的行為活動與學生的學的行為活動相對 分離，但處于一個媒體的交互系統(tǒng)中。遠程教育中師生經(jīng)常處于一種分離狀態(tài)，遠程教學是 專業(yè)教師、媒體技術人員等集體合作，在一定的教學理念指導下，經(jīng)過箱心的教學設計，把 學習內(nèi)容制作成利于自學的多媒體教學課件，學生則根據(jù)自己的需求與可能，自主選擇學習 內(nèi)容、學習形式，自主安排學習時間、學習進度，同時經(jīng)過包括面授、作業(yè)、答疑等多種對 話形式、多種交互反饋機制，一句話，通過教學過程的多種要素的重新整合，來實施教學過 程，完成教學任務的。教師在教學中的中心地位，自然讓位于學生

7、的中心地位，教師 在遠程開放教育教學中的社會角色發(fā)生了重大變化，變成了學生學習的引導者、指導者、幫 助者、協(xié)助者、參謀和顧問，學生則真正變成了學習的主人、學習的主體、學習的主宰。遠 程教育系統(tǒng)中可能有多種傳播教學內(nèi)容的手段，因此教師在教學活動中的地位和作用發(fā)生變 化，學生成為教學活動的中心。傳統(tǒng)教育一般是指校園課堂里的面授教育。面授或課堂講授的學校教育一直被視為教育 的正統(tǒng)。在傳統(tǒng)校園教育中，學習是集體性學習，每個學生在聽課中隨時隨地心里都可能有 疑問，學生基本上沒有可能問老師的，學生和老師都沒有時間。學生必須回去之后再根據(jù)自 己的疑問去復習，把似懂非憧的東西，關鍵部分重新溫習一遍。計算機技術

8、和多媒體技術的發(fā)展把社會帶入了一個信息時代、網(wǎng)絡世界，讓這個 世界充滿了生機和活力。同時在這個大背景下遠程教育成了一種新型的教育方 式，這種教育變革對傳統(tǒng)教育產(chǎn)生了一定影響?，F(xiàn)代遠程教育與傳統(tǒng)校園教育， 雖然在培養(yǎng)目標上是一致的，但它作為兩種教育培養(yǎng)模式也存在著許多的差異。一、個性發(fā)展比較1. 傳統(tǒng)校園教育強調(diào)統(tǒng)一性，忽視了學生個性的發(fā)展我國長期以來，由于傳統(tǒng)教育體系和落后文化因素的制約，使傳統(tǒng)校園 的高等教育處于一種封閉保守的狀態(tài)，從而在一定程度上制約了學生個性進而是 創(chuàng)造性的培養(yǎng)。這其中包括單一的人才規(guī)格和培養(yǎng)模式，不合理的課程結構、呆 板的知識傳授方式和落E的教學理念、被應試教育主字的評

9、價方式，以及僵化的 教學管理模式等等。所有這些都使得學生無法獲得廣闊的知識背景支撐以及思維 上的靈活性。2、現(xiàn)代遠程教育注重學生個性培養(yǎng)現(xiàn)代遠程教育強調(diào)確定一種個性化、多元化的培養(yǎng)規(guī)格，為的是強調(diào)學 生適應社會的能力，成為社會需要的有用之才。我國現(xiàn)代遠程教育的學籍可以保 留八年，具有很大的靈活性，這是開放教育個體化學習的重要標志。環(huán)境和教育 是能力發(fā)展的外部條件，遠程教育給學生特別是成人學員知識的學習和能力的發(fā) 展提供了無限的外部條件。幾年來，通過廣播電視和錄音錄像，我們可以聽到或 看到千里之外的教授講課。通過課程光盤和網(wǎng)上教學，我們可以隨時在家學習， 可以隨時在電腦上做作業(yè)和參加無紙化考試，

10、這些外部條件都是傳統(tǒng)教育所不及 的。二、培養(yǎng)目的比較K傳統(tǒng)校園高等教育以培養(yǎng)"英才”為目的在傳統(tǒng)教育理念中，高等教育的內(nèi)涵是培養(yǎng)英才。這種教育的實質(zhì)是“應 試教育”，它主張以追求考試高分為唯一目的，以把少數(shù)學生從多數(shù)學生中選拔 出來，把學生的考試成績作為評價教育質(zhì)量的根本標準。應試教育通過一次次選 拔與淘汰來培養(yǎng)少數(shù)英才，這種英才教育是以把大批求學者排斥在大學校園大門 之外作為代價的。有人認為，在傳統(tǒng)校園高等教育體制下，學生上大學，真是千 軍萬馬擠''獨木橋”，這種比喻非常形象逼真。2、遠程教育以提高全民素質(zhì)，實現(xiàn)高等教育大眾化為目的提高全民素質(zhì)，是中國而向21世紀的

11、必然選擇；實施高等教育大眾化是 提高全民素質(zhì)的必由之路；現(xiàn)代遠程教育是推進高等教育大眾化的有效途徑?，F(xiàn) 代遠程教育以遠程教育網(wǎng)絡為依托，形成覆蓋全國城鄉(xiāng)的開放教育系統(tǒng)，將學歷 教育、繼續(xù)教育、職業(yè)教育、成人教育和高等教育融為一體，為學習者提供多種、 多次受教育的機會，為各類社會成員提供多層次、多樣化的教育服務，構筑了現(xiàn) 代化建設的人才培養(yǎng)的'立交橋”。三、教學模式的比較傳統(tǒng)教育的教學方式主要是采用紙質(zhì)媒介，通過課堂教師講授，學生獲得知識：現(xiàn)代遠程教育指利用計算機網(wǎng)絡和多媒體技術進行教學和學習。它的教學方式也 相應的變化，主要途徑有：1、CAI課件。CAI課件就是計算機輔助課件進行教學，

12、它集中了圖，文，聲， 像為一體，通過這種直觀生動的形象來刺激學生的多種感覺參與認識的活動，去 調(diào)動學生學習積極性，使學生成為學習的主體，CAI課件是提高課堂教學效率和 輔助教學的一種主要的輔助手段。2、視聽閱覽室。指錄像機。VCD機，多媒體計算機，音像資料。VCD光盤，計 算機多媒體課件為一體供教師備課，是學生自主學習的一個場地，不受時間所限 制地學習。3、多媒體教材、利用視頻、音頻、文字、圖片、動畫，而利用計算機的教學課 件，它可以存放在CD-ROM光盤上或網(wǎng)絡服務器上，通過計算機的使用去廣泛地 用了各種輔助教學活動。4、BBS討論。電子廣告牌系統(tǒng)，讓學生上網(wǎng)以后，用戶留言的電子公牌，采 用

13、BBS系統(tǒng)，學生和教師可以就某一個問題進行討論的電子公告牌。5、電子郵件。是讓學生通過計算機網(wǎng)絡傳遞信息，學生可以在自已的網(wǎng)絡收 到教師的教學信息6、電話答疑。由于學生的學習可以遠離教師，在自學過程中可以通過單位電 話和家庭電話為學生提供服務。7、作業(yè)指導。遠程教育重要一點就是強調(diào)學生自學為主，主講教師留了一部 分練習和作業(yè)給學生在學習時復習和參考。四、創(chuàng)新能力比較1、傳統(tǒng)校園教育缺乏創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在傳統(tǒng)校園教育中，課程結構固定死板，如之教學內(nèi)容陳舊，所以培養(yǎng) 的學生實際上是知識面狹窄的所謂“專業(yè)對口”的專門人才，其創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng) 及創(chuàng)新能力的提高必然受到影響和阻礙。學習意味著接受早已確立的觀

14、點、方法 和原則，用以對付已知的或重復存在的情況，從而難以應對和處理不斷出現(xiàn)的新 的問題和挑戰(zhàn)。落后的教育評價手段，使得學生只要背熟、記牢書本知識就可以 獲得社傳授的肯定評價，限制了學生的創(chuàng)造精神，民族文化土壤中缺少科學精神, 缺乏在探究中學習科學的實踐，習慣于背誦科學槪念，記憶科學原理，卻忽視了 科學實踐，從而導致教育缺乏創(chuàng)新精神。2、遠程開放教育是實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑現(xiàn)代遠程開放教育的多樣化形式將為培養(yǎng)創(chuàng)造型人才提供最直接的手 段，能為全社會各類成員提供不同層次、不同結果、不同形式的學習機會，能滿 足不同需求、不同目的、不同情況的學習者的學習要求。現(xiàn)代遠程教育是一種創(chuàng) 造性教育，以培

15、養(yǎng)創(chuàng)造性人才為懇本目的，之所以說遠程開放教育是一種創(chuàng)造性 教育，是由其教學模式所決定的。第一，遠程開放教育其教學活動是以學生為中 心，學生成為學習的主體，學習媒體符合學生的認知規(guī)律，且成為便于學生掌握 知識、探索問題的工具；第二，為學生提供的各種支持服務有利于啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn) 問題，獲得知識和提高能力；第三，教師是幫助學生學習的指導者、激勵者和服 務者?，F(xiàn)代遠程開放教育在信息化人才的培養(yǎng)方面，表現(xiàn)為培養(yǎng)目標與規(guī)格、教 學內(nèi)容和方式都有史無前例的究破。在培養(yǎng)目標和規(guī)格上，它著眼于培養(yǎng)德智體 美勞全面發(fā)展的、具有高度創(chuàng)新能力和很強信息能力的新型人才。因為信息技術 的發(fā)展給遠程開放教育提供了現(xiàn)代化的教育

16、手段，這種現(xiàn)代化的媒體技術突破了 傳統(tǒng)校園高等教育的種種限制和約束，擴大了信息和知識傳播的區(qū)域，增加了信 息與知識呈現(xiàn)的種類和手段，為學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的孕育提供了 肥沃的土壤。在教學內(nèi)容和形式上，將不再強調(diào)直接灌輸給學生以大量知識，而 是著重指導和幫助學生掌握學習方法，使之具有自我獲取知識與更新知識并靈活 運用知識的能力，使死的知識變成活的智慧，培養(yǎng)方式追求靈活多樣，不受時空 和場地的局限。遠程教育是教育行業(yè)的一種新生事物，它以全新的教學方式呈獻在人們 面前，對于推動中華民族文化素質(zhì)的提高，強化教師學生對計算機和新技術的掌 握，都將產(chǎn)生重大作用。在知識經(jīng)濟時代，國民素質(zhì)的高低、掌握知識的程度、 擁有人才的數(shù)量，特別是知識創(chuàng)新和技術創(chuàng)新能力的高低，將成為一個國家、一 個民族在國際競爭中能否取得成功的關鍵因素，遠程開放教育可以實現(xiàn)大規(guī)模 培養(yǎng)具有知識創(chuàng)新和技術創(chuàng)新能力人才的夢想。歡迎補充。1、傳統(tǒng)教育更利于人與人之間的情感交流。在傳統(tǒng)校園教育方式中，教師與學生面對面地 進行交流，而這之間存在看情感的交