簡(jiǎn)述遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)與傳統(tǒng)教育系統(tǒng)地比較

1、簡(jiǎn)述遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)與傳統(tǒng)教育系統(tǒng)的比較。答：遠(yuǎn)程教育作為一種新的教育模式，同傳統(tǒng)教育的區(qū)別主要表現(xiàn)在以 下幾個(gè)方而：第一， 是教育的對(duì)象不同。學(xué)校傳統(tǒng)教育中的教育對(duì)象具有 大致相同的年齡和知識(shí)程度，并且是充滿朝氣的青少年，而遠(yuǎn)程教 育系統(tǒng)的學(xué)生在年齡和知識(shí)程度上會(huì)有很大的差異，這就要求遠(yuǎn)程 教育在教學(xué)內(nèi)容上要更豐富、更靈活，以滿足不同層次的不同需求。第二， 是教育的目的不同。學(xué)校教育的根本目的是讓學(xué)生在 掌握基本知識(shí)、基本技能之外培養(yǎng)高尚的品德和完善的個(gè)性，也就 是我們所說的既要學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，又要學(xué)會(huì)做人。遠(yuǎn)程教育系 統(tǒng)當(dāng)然也有這兩方面的目的，但更偏重于知識(shí)的學(xué)習(xí)，特別是新知 識(shí)、新技術(shù)的學(xué)

2、習(xí)，以滿足人們的知識(shí)更新的需求。第三， 是教育的要求不同。學(xué)校教育以學(xué)歷教育為主，即學(xué) 生在規(guī)定的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，考試合格后 可以獲得相應(yīng)的學(xué)歷證書。而在遠(yuǎn)程教育中除了學(xué)歷教育外，更多 的是繼續(xù)教育、職業(yè)培訓(xùn)和終身學(xué)習(xí)。學(xué)生接受遠(yuǎn)程教育的主要目 的是通過這種方便快捷的學(xué)習(xí)方式來獲取新的知識(shí)，他們所關(guān)注的 是學(xué)習(xí)效果，學(xué)到的內(nèi)容能否很快地應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐。這就要求遠(yuǎn) 程教育的學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密聯(lián)系實(shí)際，根據(jù)社會(huì)需要來確定遠(yuǎn)程教育的 教學(xué)內(nèi)容是一個(gè)必須遵守的原則。第四， 是教育的手段不同。在學(xué)校教育中教學(xué)的主要手段是 課堂教育，即師生面對(duì)而地連續(xù)地進(jìn)行教學(xué)，他的特點(diǎn)當(dāng)然是教師 與學(xué)生

3、處于同一物理時(shí)空，基本通信媒介是教師的語音，期間，教 學(xué)這種"服務(wù)”是同其“產(chǎn)品”的“消費(fèi)”同步進(jìn)行的。師生間直 接面對(duì)面地交流接觸，可以實(shí)現(xiàn)相互激勵(lì)，能有好的學(xué)習(xí)效果。同 時(shí)它也不可避免地存在著弊端，主要表現(xiàn)在：學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性差， 課堂教學(xué)中以教師為中心，學(xué)生只是被動(dòng)地聽教師的講授；教學(xué)資 源不能共享，由于受教學(xué)空間的限制，無論是多么優(yōu)秀的教師，每 次有機(jī)會(huì)聽他授課的學(xué)生人數(shù)卻非常有限，不能實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)資源 的共享。同時(shí)，課堂教育中由于有幾十個(gè)學(xué)生在聽課，各個(gè)學(xué)生的 基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣不盡相同，教師不可能照顧到每個(gè)學(xué)生。遠(yuǎn)程教育 中教師和學(xué)生是分離的，沒有而對(duì)面的教學(xué)過程，教學(xué)這種服

4、務(wù)是 在與他被“生產(chǎn)”出來的不同的吋間和地點(diǎn)被''消費(fèi)”的，而為了 將這種服務(wù)送到學(xué)習(xí)者，必須經(jīng)過包裝、運(yùn)輸、儲(chǔ)存和發(fā)送，盡管 師生間的交互可能因通過媒介而變得不那么親切，但教學(xué)手段已引 起了教學(xué)的革命，體現(xiàn)了遠(yuǎn)程教育中教學(xué)是以學(xué)生為中心、學(xué)生自 主主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體地位。教學(xué)的焦點(diǎn)由"教”轉(zhuǎn)向"學(xué)”，由結(jié)果 轉(zhuǎn)向"過程”，由"知識(shí)”轉(zhuǎn)向“能力”。總結(jié)：網(wǎng)絡(luò)教育具備各種教育的優(yōu)點(diǎn)，可以最大限度的獲取優(yōu)質(zhì)教育資源。學(xué)生 學(xué)習(xí)者掌握在網(wǎng)絡(luò)上獲取教學(xué)資源和進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。傳統(tǒng)教育多數(shù)為在校學(xué) 習(xí)，上課時(shí)間是固定的，而遠(yuǎn)程教育可以利用業(yè)余時(shí)間任意點(diǎn)擊

5、，多次聽課， 給在職學(xué)員提供便利的條件。轉(zhuǎn)藏到我的圖書館獻(xiàn)花（1）分享:微信表自： 憤怒的小鳥們 > 我的圖書館以文找文I舉報(bào)上一篇：遠(yuǎn)程教育的現(xiàn)狀及其發(fā)展趨勢(shì)1.相同地點(diǎn)進(jìn)行的，遠(yuǎn)程教育可以做到不同時(shí)間和不同地點(diǎn)進(jìn)行的教與學(xué) 傳統(tǒng)教育活動(dòng)基本上是相同時(shí)間。2傳統(tǒng)教育基本上都是年齡相近的青少年，遠(yuǎn)程教育面向的是成年人。傳統(tǒng)教育培養(yǎng)個(gè)人道德和學(xué)習(xí)基本知識(shí)，達(dá)到德智體美勞的標(biāo)準(zhǔn)。遠(yuǎn)程教育偏 向于滿足社會(huì)個(gè)人職業(yè)發(fā)展需求，讓學(xué)習(xí)者獲得想要的技能。4. 傳統(tǒng)教育課堂教學(xué)中以教師為中心，學(xué)生只是被動(dòng)的聽教師的講授；教學(xué) 資源不能共享。遠(yuǎn)程教育能夠使學(xué)生主動(dòng)去獲取知識(shí)，同事教育的資源能夠共享 給其他

6、人。遠(yuǎn)程教育和傳統(tǒng)教育的共同目的都是為了培養(yǎng)塑造人才。遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)中的老師和學(xué)生是分離的，教師教的行為活動(dòng)與學(xué)生的學(xué)的行為活動(dòng)相對(duì) 分離，但處于一個(gè)媒體的交互系統(tǒng)中。遠(yuǎn)程教育中師生經(jīng)常處于一種分離狀態(tài)，遠(yuǎn)程教學(xué)是 專業(yè)教師、媒體技術(shù)人員等集體合作，在一定的教學(xué)理念指導(dǎo)下，經(jīng)過箱心的教學(xué)設(shè)計(jì)，把 學(xué)習(xí)內(nèi)容制作成利于自學(xué)的多媒體教學(xué)課件，學(xué)生則根據(jù)自己的需求與可能，自主選擇學(xué)習(xí) 內(nèi)容、學(xué)習(xí)形式，自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)進(jìn)度，同時(shí)經(jīng)過包括面授、作業(yè)、答疑等多種對(duì) 話形式、多種交互反饋機(jī)制，一句話，通過教學(xué)過程的多種要素的重新整合，來實(shí)施教學(xué)過 程，完成教學(xué)任務(wù)的。教師在教學(xué)中的中心地位，自然讓位于學(xué)生

7、的中心地位，教師 在遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)中的社會(huì)角色發(fā)生了重大變化，變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、幫 助者、協(xié)助者、參謀和顧問，學(xué)生則真正變成了學(xué)習(xí)的主人、學(xué)習(xí)的主體、學(xué)習(xí)的主宰。遠(yuǎn) 程教育系統(tǒng)中可能有多種傳播教學(xué)內(nèi)容的手段，因此教師在教學(xué)活動(dòng)中的地位和作用發(fā)生變 化，學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的中心。傳統(tǒng)教育一般是指校園課堂里的面授教育。面授或課堂講授的學(xué)校教育一直被視為教育 的正統(tǒng)。在傳統(tǒng)校園教育中，學(xué)習(xí)是集體性學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生在聽課中隨時(shí)隨地心里都可能有 疑問，學(xué)生基本上沒有可能問老師的，學(xué)生和老師都沒有時(shí)間。學(xué)生必須回去之后再根據(jù)自 己的疑問去復(fù)習(xí)，把似懂非憧的東西，關(guān)鍵部分重新溫習(xí)一遍。計(jì)算機(jī)技術(shù)

8、和多媒體技術(shù)的發(fā)展把社會(huì)帶入了一個(gè)信息時(shí)代、網(wǎng)絡(luò)世界，讓這個(gè) 世界充滿了生機(jī)和活力。同時(shí)在這個(gè)大背景下遠(yuǎn)程教育成了一種新型的教育方 式，這種教育變革對(duì)傳統(tǒng)教育產(chǎn)生了一定影響?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)校園教育， 雖然在培養(yǎng)目標(biāo)上是一致的，但它作為兩種教育培養(yǎng)模式也存在著許多的差異。一、個(gè)性發(fā)展比較1. 傳統(tǒng)校園教育強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性，忽視了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展我國長(zhǎng)期以來，由于傳統(tǒng)教育體系和落后文化因素的制約，使傳統(tǒng)校園 的高等教育處于一種封閉保守的狀態(tài)，從而在一定程度上制約了學(xué)生個(gè)性進(jìn)而是 創(chuàng)造性的培養(yǎng)。這其中包括單一的人才規(guī)格和培養(yǎng)模式，不合理的課程結(jié)構(gòu)、呆 板的知識(shí)傳授方式和落E的教學(xué)理念、被應(yīng)試教育主字的評(píng)

9、價(jià)方式，以及僵化的 教學(xué)管理模式等等。所有這些都使得學(xué)生無法獲得廣闊的知識(shí)背景支撐以及思維 上的靈活性。2、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育注重學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育強(qiáng)調(diào)確定一種個(gè)性化、多元化的培養(yǎng)規(guī)格，為的是強(qiáng)調(diào)學(xué) 生適應(yīng)社會(huì)的能力，成為社會(huì)需要的有用之才。我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的學(xué)籍可以保 留八年，具有很大的靈活性，這是開放教育個(gè)體化學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志。環(huán)境和教育 是能力發(fā)展的外部條件，遠(yuǎn)程教育給學(xué)生特別是成人學(xué)員知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的發(fā) 展提供了無限的外部條件。幾年來，通過廣播電視和錄音錄像，我們可以聽到或 看到千里之外的教授講課。通過課程光盤和網(wǎng)上教學(xué)，我們可以隨時(shí)在家學(xué)習(xí)， 可以隨時(shí)在電腦上做作業(yè)和參加無紙化考試，

10、這些外部條件都是傳統(tǒng)教育所不及 的。二、培養(yǎng)目的比較K傳統(tǒng)校園高等教育以培養(yǎng)"英才”為目的在傳統(tǒng)教育理念中，高等教育的內(nèi)涵是培養(yǎng)英才。這種教育的實(shí)質(zhì)是“應(yīng) 試教育”，它主張以追求考試高分為唯一目的，以把少數(shù)學(xué)生從多數(shù)學(xué)生中選拔 出來，把學(xué)生的考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)試教育通過一次次選 拔與淘汰來培養(yǎng)少數(shù)英才，這種英才教育是以把大批求學(xué)者排斥在大學(xué)校園大門 之外作為代價(jià)的。有人認(rèn)為，在傳統(tǒng)校園高等教育體制下，學(xué)生上大學(xué)，真是千 軍萬馬擠''獨(dú)木橋”，這種比喻非常形象逼真。2、遠(yuǎn)程教育以提高全民素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化為目的提高全民素質(zhì)，是中國而向21世紀(jì)的

11、必然選擇；實(shí)施高等教育大眾化是 提高全民素質(zhì)的必由之路；現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是推進(jìn)高等教育大眾化的有效途徑?，F(xiàn) 代遠(yuǎn)程教育以遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)為依托，形成覆蓋全國城鄉(xiāng)的開放教育系統(tǒng)，將學(xué)歷 教育、繼續(xù)教育、職業(yè)教育、成人教育和高等教育融為一體，為學(xué)習(xí)者提供多種、 多次受教育的機(jī)會(huì)，為各類社會(huì)成員提供多層次、多樣化的教育服務(wù)，構(gòu)筑了現(xiàn) 代化建設(shè)的人才培養(yǎng)的'立交橋”。三、教學(xué)模式的比較傳統(tǒng)教育的教學(xué)方式主要是采用紙質(zhì)媒介，通過課堂教師講授，學(xué)生獲得知識(shí)：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育指利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)。它的教學(xué)方式也 相應(yīng)的變化，主要途徑有：1、CAI課件。CAI課件就是計(jì)算機(jī)輔助課件進(jìn)行教學(xué)，

12、它集中了圖，文，聲， 像為一體，通過這種直觀生動(dòng)的形象來刺激學(xué)生的多種感覺參與認(rèn)識(shí)的活動(dòng)，去 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，CAI課件是提高課堂教學(xué)效率和 輔助教學(xué)的一種主要的輔助手段。2、視聽閱覽室。指錄像機(jī)。VCD機(jī)，多媒體計(jì)算機(jī)，音像資料。VCD光盤，計(jì) 算機(jī)多媒體課件為一體供教師備課，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)場(chǎng)地，不受時(shí)間所限 制地學(xué)習(xí)。3、多媒體教材、利用視頻、音頻、文字、圖片、動(dòng)畫，而利用計(jì)算機(jī)的教學(xué)課 件，它可以存放在CD-ROM光盤上或網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器上，通過計(jì)算機(jī)的使用去廣泛地 用了各種輔助教學(xué)活動(dòng)。4、BBS討論。電子廣告牌系統(tǒng)，讓學(xué)生上網(wǎng)以后，用戶留言的電子公牌，采 用

13、BBS系統(tǒng)，學(xué)生和教師可以就某一個(gè)問題進(jìn)行討論的電子公告牌。5、電子郵件。是讓學(xué)生通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)傳遞信息，學(xué)生可以在自已的網(wǎng)絡(luò)收 到教師的教學(xué)信息6、電話答疑。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)可以遠(yuǎn)離教師，在自學(xué)過程中可以通過單位電 話和家庭電話為學(xué)生提供服務(wù)。7、作業(yè)指導(dǎo)。遠(yuǎn)程教育重要一點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)為主，主講教師留了一部 分練習(xí)和作業(yè)給學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)復(fù)習(xí)和參考。四、創(chuàng)新能力比較1、傳統(tǒng)校園教育缺乏創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在傳統(tǒng)校園教育中，課程結(jié)構(gòu)固定死板，如之教學(xué)內(nèi)容陳舊，所以培養(yǎng) 的學(xué)生實(shí)際上是知識(shí)面狹窄的所謂“專業(yè)對(duì)口”的專門人才，其創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng) 及創(chuàng)新能力的提高必然受到影響和阻礙。學(xué)習(xí)意味著接受早已確立的觀

14、點(diǎn)、方法 和原則，用以對(duì)付已知的或重復(fù)存在的情況，從而難以應(yīng)對(duì)和處理不斷出現(xiàn)的新 的問題和挑戰(zhàn)。落后的教育評(píng)價(jià)手段，使得學(xué)生只要背熟、記牢書本知識(shí)就可以 獲得社傳授的肯定評(píng)價(jià)，限制了學(xué)生的創(chuàng)造精神，民族文化土壤中缺少科學(xué)精神, 缺乏在探究中學(xué)習(xí)科學(xué)的實(shí)踐，習(xí)慣于背誦科學(xué)槪念，記憶科學(xué)原理，卻忽視了 科學(xué)實(shí)踐，從而導(dǎo)致教育缺乏創(chuàng)新精神。2、遠(yuǎn)程開放教育是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的多樣化形式將為培養(yǎng)創(chuàng)造型人才提供最直接的手 段，能為全社會(huì)各類成員提供不同層次、不同結(jié)果、不同形式的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，能滿 足不同需求、不同目的、不同情況的學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)要求。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是一種創(chuàng) 造性教育，以培

15、養(yǎng)創(chuàng)造性人才為懇本目的，之所以說遠(yuǎn)程開放教育是一種創(chuàng)造性 教育，是由其教學(xué)模式所決定的。第一，遠(yuǎn)程開放教育其教學(xué)活動(dòng)是以學(xué)生為中 心，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)媒體符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，且成為便于學(xué)生掌握 知識(shí)、探索問題的工具；第二，為學(xué)生提供的各種支持服務(wù)有利于啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn) 問題，獲得知識(shí)和提高能力；第三，教師是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、激勵(lì)者和服 務(wù)者?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育在信息化人才的培養(yǎng)方面，表現(xiàn)為培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格、教 學(xué)內(nèi)容和方式都有史無前例的究破。在培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格上，它著眼于培養(yǎng)德智體 美勞全面發(fā)展的、具有高度創(chuàng)新能力和很強(qiáng)信息能力的新型人才。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù) 的發(fā)展給遠(yuǎn)程開放教育提供了現(xiàn)代化的教育

16、手段，這種現(xiàn)代化的媒體技術(shù)突破了 傳統(tǒng)校園高等教育的種種限制和約束，擴(kuò)大了信息和知識(shí)傳播的區(qū)域，增加了信 息與知識(shí)呈現(xiàn)的種類和手段，為學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的孕育提供了 肥沃的土壤。在教學(xué)內(nèi)容和形式上，將不再強(qiáng)調(diào)直接灌輸給學(xué)生以大量知識(shí)，而 是著重指導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，使之具有自我獲取知識(shí)與更新知識(shí)并靈活 運(yùn)用知識(shí)的能力，使死的知識(shí)變成活的智慧，培養(yǎng)方式追求靈活多樣，不受時(shí)空 和場(chǎng)地的局限。遠(yuǎn)程教育是教育行業(yè)的一種新生事物，它以全新的教學(xué)方式呈獻(xiàn)在人們 面前，對(duì)于推動(dòng)中華民族文化素質(zhì)的提高，強(qiáng)化教師學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)和新技術(shù)的掌 握，都將產(chǎn)生重大作用。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，國民素質(zhì)的高低、掌握知識(shí)的程度、 擁有人才的數(shù)量，特別是知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新能力的高低，將成為一個(gè)國家、一 個(gè)民族在國際競(jìng)爭(zhēng)中能否取得成功的關(guān)鍵因素，遠(yuǎn)程開放教育可以實(shí)現(xiàn)大規(guī)模 培養(yǎng)具有知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新能力人才的夢(mèng)想。歡迎補(bǔ)充。1、傳統(tǒng)教育更利于人與人之間的情感交流。在傳統(tǒng)校園教育方式中，教師與學(xué)生面對(duì)面地 進(jìn)行交流，而這之間存在看情感的交