一年級語文下冊公開課春到梅花山教案

1、一年級語文下冊公開課春到梅花山教案一復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1、師：小朋友，想去梅花山看梅花嗎？先來讀一讀該課的詞語，讀對了詞語,咱們就去看梅花。2、（課件出示生字詞）“開火車”讀生詞，齊讀生詞。二、精讀課文。1、過渡：現(xiàn)在，就讓咱們跟隨小作者去看梅花吧。2、學(xué)習(xí)第一自然段。出示課文的第一自然段。（出示課件）紅筆標(biāo)出：“盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的片片彩云，那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香?！敝该x句子。自由讀。（用自己喜歡的方式讀，邊讀邊想）【評：在教學(xué)過程中教予學(xué)生讀書的方法，引導(dǎo)學(xué)生變機(jī)械的閱讀為思考性的閱讀】小朋友，你們讀了這句話想到了什么？說說看。指名說。師生交流：（出示

2、課件）盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的片片彩云。“盛開”完全開放，“你挨著我，我挨著你”是說花非常之多之密，“像藍(lán)天下的片片彩云”是說花兒色彩絢麗，開遍山坡。“那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，“散發(fā)出淡淡的清香”。“晶瑩透亮”寫出梅花的光亮可愛，“散發(fā)出淡淡的清香”寫出梅花的香味雅而不俗，沁人心脾。聯(lián)想到那首王安石的梅花：遙知不是雪，為暗香有來?！鞍迪恪本褪侵高@淡淡的清香。教師根據(jù)學(xué)生的回答，用紅筆標(biāo)出“片片”、“清香”、“淡淡”、“彩云”、“晶瑩特亮”、“挨著”。【評：充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體性。學(xué)生生動化的語言，教師機(jī)智地引導(dǎo)，讓學(xué)生從文本對話中再現(xiàn)生動形象的梅花山畫面，“一千個(gè)讀

3、者就有一千個(gè)哈姆雷特”，每個(gè)學(xué)生在自己的眼中構(gòu)建了一個(gè)美麗的梅花山，更好地輔助學(xué)生理解課文，讀好課文?！恐笇?dǎo)朗讀師：小朋友們想象中的梅花上可真是美不勝收阿！讓我們一起去看看吧?。úシ排湟翡浵瘢驹u：先在文本對話中引發(fā)學(xué)生的思考，進(jìn)行自我藝術(shù)世界的構(gòu)建，再給學(xué)生以視覺的沖擊，完善藝術(shù)世界的構(gòu)建，使學(xué)生更好地理解課文。】“盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的片片彩云”。（出示課件）梅花多嗎？美嗎？自由讀，指名讀。教師范讀。自由練讀，指名讀。想不想和老師比一比朗讀第一自然段？教師配樂范讀，學(xué)生練讀，指名讀，配樂齊讀?！驹u：教師范讀，聲情并茂，讀到“散發(fā)出淡淡的清香”時(shí)深吸一口氣，無形中使學(xué)生身

4、臨到花香環(huán)繞的梅花山中，以讀感人，由讀悟情。恰當(dāng)?shù)嘏渲砸魳?，激發(fā)學(xué)生的感情?！?、學(xué)習(xí)第三自然段。（出示課件）出示：人們喜愛報(bào)春的梅花。師：“報(bào)春”就是報(bào)告春天到來的意思。人們?yōu)槭裁聪矏蹐?bào)春的梅花呢？答案就在第一自然段。指名回答。出示：早春，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了。師：早春的天氣怎么樣？“春寒料峭”之時(shí)，梅花就開放了，是一朵梅花開了，是一株嗎？是一片？是什么？“寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了”你覺得這梅花怎樣？指名回答。就像那首梅花中前兩句：墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。師：凌寒獨(dú)放就是它！老師聽出來你們對梅花精神的贊美，能把這種感情讀出來嗎？指名讀，齊讀。再讀讀這一句：人們喜愛這報(bào)春的梅花。小結(jié)：讀書，就應(yīng)該這樣，把上下文聯(lián)系起來思考，才能讀好書。【評：知識之間融匯貫通，溫故而知新，借古詩從單純地感受梅花的外表，而轉(zhuǎn)向體會梅花所體現(xiàn)出的內(nèi)在精神，提升了課文所表達(dá)的思想感情。另外，教師于該環(huán)節(jié)中也教予學(xué)生邊讀邊思考的讀書方法?！繋煟喝藗冊趺聪矏勖坊ǎ咳藗儗γ坊ǖ南矏凼且话愕南矏蹎?？不急著回答，好好讀讀課文第二自然段。生：“非常”。你們是通過哪些詞句讀出來的？“涌動的人流”？看圖，人多，?！皻g樂的海洋”？看圖，小朋友，在這梅花的世界里，人們邊走邊看，一路歡聲笑語，他們會說