從藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)看高師音樂專業(yè)的發(fā)展趨勢_德育管制_1

1、再現(xiàn)生活、如何表達情感等角度入手，自覺地把藝術(shù)學(xué)習(xí)與人類生活、人類情感、人類文化和科學(xué)發(fā)展聯(lián)系在一起，加深對藝術(shù)的理解。由于藝術(shù)課程不再是單一取向的技能學(xué)習(xí)，所以它從根本上 改變了機械訓(xùn)練和重復(fù)模仿，是讓學(xué)生圍繞以人文為主題的藝術(shù) 學(xué)習(xí)，是在輕松與快樂屮學(xué)習(xí)掌握藝術(shù)的基本知識與技能，強調(diào) 個性化的學(xué)習(xí)，主張開展具有游戲傾向的藝術(shù)活動。我國高師現(xiàn)有的音樂專業(yè)的教學(xué)模式，長期沿用的是專業(yè)藝 術(shù)院校專業(yè)教育的結(jié)構(gòu)模式。多年來，在學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)上, 存在著明顯的誤區(qū)，它在很大程序上重視的是專業(yè)技術(shù)與技能的 建立與提高，早已形成了其自身突顯學(xué)科專業(yè)的單極發(fā)展的結(jié)構(gòu) 模式。在這個結(jié)構(gòu)模式屮，貫穿始終的

2、是對專業(yè)領(lǐng)域劃分的過于 細化。同時，也在學(xué)生的專業(yè)發(fā)展方向上，存在著定位過早或?qū)?業(yè)技能單極拔高的普遍現(xiàn)象。在建立學(xué)生專業(yè)學(xué)科知識與專業(yè)學(xué) 養(yǎng)課程以及人文知識結(jié)構(gòu)的綜合化方面，始終鮮有自身的特色， 難以做到真正地素質(zhì)綜合與相互兼容。因此，某種意義上說，高師音樂專業(yè)的學(xué)科教學(xué)，有些可以說是對專業(yè)藝術(shù)院校相關(guān)專業(yè) 的技術(shù)型“克隆尤其是近幾年來，各地髙師紛紛成立了自己的 音樂學(xué)院。顯而易見，其角色的定位，被人為地異化了。眾所周 知，一個正常走過九年制義務(wù)教育的學(xué)生，進入高師音樂專業(yè)學(xué) 習(xí)Z后，無論如何是很難被培養(yǎng)成一個合格的演奏家或演唱家 的。高師音樂專業(yè)不僅承擔(dān)不了如此重任，也不應(yīng)當(dāng)承擔(dān)這樣的 任

3、務(wù)。況且音樂家是不可能批量培養(yǎng)的，那畢竟是少數(shù)人的事業(yè)。 高師音樂專業(yè)其首要的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)該是為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)大批合 格的、未來的藝術(shù)教育家。面對現(xiàn)今知識經(jīng)濟時代，國家頒布了九年義務(wù)教育新課程標(biāo) 準(zhǔn)，基礎(chǔ)教育新一輪的具有劃時代意義的教育改革展開了。特別 是國家藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺，使得現(xiàn)今高師音樂專業(yè)日趨顯 露出它僵化扭曲的一面。盡管在過去的很長一段時期內(nèi)，我國高 師音樂專業(yè)為基礎(chǔ)音樂教育，培養(yǎng)和輸送了大批的專業(yè)教育人 才。但面對藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，基礎(chǔ)藝術(shù)教育需要的是在 藝術(shù)上兼具音樂、美術(shù)、戲劇、舞蹈等多方面技能與知識的，多 專多能、各項素質(zhì)互置兼容的復(fù)合型藝術(shù)教育人才。高師音樂專 業(yè)的發(fā)展態(tài)

4、勢，面臨著新一輪巨大的挑戰(zhàn)，可以說在基礎(chǔ)教育的 新一輪課改不斷推進的同時，也必將大步推進高師相關(guān)藝術(shù)專業(yè) 教育教學(xué)的改革。這是時代的必然，也是歷史的呼喚。高師音樂專業(yè)教育改革的關(guān)鍵在于思想與觀念的更新，首要 的是必須將現(xiàn)有各科傳統(tǒng)的專業(yè)學(xué)科教學(xué)，實行真正有機地綜 合。切實地從藝術(shù)學(xué)的角度，全方位進行通識性的學(xué)科貫通。眾 所周知，除科學(xué)Z外，藝術(shù)是人類認(rèn)知世界的主要方式Z。藝 術(shù)既具有直覺、感性、整體的思維方式，又是人類表達情感、思 考人生、觀照現(xiàn)實、追求理想的重要方式。鑒于此，高師音樂專 業(yè)的學(xué)生，尤應(yīng)擺脫狹隘的審美經(jīng)驗和偏執(zhí)的審美觀念、審美情 趣，必須主動自覺地用人類創(chuàng)造的各種文化來提升自身

5、的修養(yǎng)， 以便適應(yīng)新課改的基本要求。比如，應(yīng)將傳統(tǒng)的和聲學(xué)教學(xué)與鍵盤的學(xué)習(xí)加以緊密地 結(jié)合，在鍵盤普修課屮，加大理論和聲的含量。將初級和聲理論 有機地引入到鍵盤的技能教學(xué)中，造就學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的能力。 這樣，既可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又可以使本顯枯燥的技能 練習(xí)變得有趣和鮮活起來。如此，才能真正建立起高師音樂專業(yè) 的特色，通過理論與技能的貫通；才能真正建立起學(xué)生探究式的 學(xué)習(xí)方式；才能更進一步地造就學(xué)生實際動手能力。另外，作為藝術(shù)的傳播者，高師音樂專業(yè)學(xué)生人文知識結(jié)構(gòu) 的合理建構(gòu)，也是急需充實的一環(huán)。國家藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的總 目標(biāo)，就是實現(xiàn)人的藝術(shù)能力與人文素養(yǎng)的整合發(fā)展。面對這樣 的目標(biāo)，高師

6、音樂專業(yè)傳統(tǒng)的學(xué)養(yǎng)型課程，已經(jīng)突顯出其在人文 學(xué)習(xí)上滯后與單極化的一面。所以，高師傳統(tǒng)的中外音樂史應(yīng)在 原有基礎(chǔ)上，從人類文化大背景出發(fā)，將音樂與民族、音樂與歷 史、音樂與風(fēng)俗、音樂與本土文化、音樂與地理等等各方面，實 行全方位的互通。此外，通過小論文撰寫的形式，鍛煉學(xué)生分析 問題、把握問題和表述問題的能力。同時，在傳統(tǒng)的中外音樂史 課程的基礎(chǔ)上，也急需拓展人文學(xué)科的其他領(lǐng)域，開設(shè)諸如人類 思想發(fā)展史、文化發(fā)展史、世界主要文明地區(qū)文化發(fā)展概述以及 屮外音樂文化比較等全新課程，從多極發(fā)展、多元建構(gòu)的角度， 科學(xué)合理地培養(yǎng)新課標(biāo)需求的專業(yè)人才。尤為重要的是，國家藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)將藝術(shù)設(shè)為單獨一門 課程

7、，這在我國現(xiàn)代教育史上是史無前例的，它明確提出了走音 樂、戲劇、舞蹈、美術(shù)四科綜合Z路，教學(xué)的內(nèi)容皆以人類文化 屮優(yōu)秀的、經(jīng)典的藝術(shù)作品為核心。明確將藝術(shù)課程界定為涵蓋 美學(xué)、藝術(shù)史、藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)批評四個部分。針對這樣的巨大 變革，高師藝術(shù)類專業(yè)（音樂、美術(shù)）的專業(yè)學(xué)科教學(xué)，從理念 更新到學(xué)科Z間的合理結(jié)構(gòu)，已經(jīng)是迫在眉睫的事情。音樂、舞 蹈、戲劇、美術(shù)的四科綜合Z路，必須由基礎(chǔ)教育的母體高 師藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)開始啟動。同時，高師音樂專業(yè)的教學(xué)，應(yīng)在堅持傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)特色 的基礎(chǔ)上，走出技術(shù)學(xué)習(xí)重于一切的誤區(qū)，合理調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu)， 更進一步地明確技能學(xué)習(xí)的目標(biāo)與層面，增設(shè)相關(guān)的文藝?yán)碚撜n 程，尤

8、其必須盡快增設(shè)通俗性的屮外戲劇比較、中外畫論解讀、 審美心理學(xué)等相關(guān)課程。并通過屮外音樂作品聽賞、屮外美術(shù)作 品賞析等講座或階段性課程的實施，來提升學(xué)生的聽覺審美和視 覺審美的能力。因為，國家藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：藝術(shù)課 程的實施，是對屮小學(xué)生實行人文關(guān)懷，意圖通過藝術(shù)史和美學(xué) 的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解接受世界各種文化是如何通過藝術(shù)而形成 的，培養(yǎng)正確地價值觀。藝術(shù)課程還通過引導(dǎo)學(xué)生進行藝術(shù)批評 和欣賞，使個人情感與人類情感源泉接通，藝術(shù)應(yīng)視為人類的精 神家園。藝術(shù)課程通過在過程中引導(dǎo)學(xué)生進行藝術(shù)創(chuàng)作和表現(xiàn)， 來充分拓展學(xué)生的想象能力和獨創(chuàng)能力，從而使學(xué)生的個性得到 充分的張揚。所有這些都將對高師藝

9、術(shù)類專業(yè)教育產(chǎn)生深遠地影 響和徹底地革新?？梢灶A(yù)見，隨著國家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入， 作為基礎(chǔ)教育母體的高師教育，必將更進一步地反思自身的專業(yè) 結(jié)構(gòu)，高師藝術(shù)類專業(yè)的調(diào)整與改革勢在必行，高師藝術(shù)類專業(yè) 的教改研究與發(fā)展方向，只有與基礎(chǔ)教育的改革相適應(yīng)，才能使 新一輪的基礎(chǔ)教育改革，步入良性轉(zhuǎn)道。敗更多是由于無法逃脫競爭，這時聰明的投資者企業(yè)家更善于運用規(guī)避競爭的方法，借此來保證自己企業(yè)的生命力0所以，在這場全球化浪潮中，重點就在于怎樣才能有效的 規(guī)避競爭。而規(guī)避競爭的的核心就在于創(chuàng)新。上文提到的破壞性 創(chuàng)新本質(zhì)上不能等同于創(chuàng)新，凡創(chuàng)新必然帶有可操作性的屬性。 千禧年的一場金融危機，讓

10、全球萬千互聯(lián)網(wǎng)公司都化為泡沫，本 書中所講的硅谷公司自也不能幸免，可最終硅谷創(chuàng)始人還是憑借 強大的融資戰(zhàn)略挺了過來。一場金融危機讓好多企業(yè)家開始追求 精簡保守的發(fā)展理念，然而大膽有謀識的企業(yè)家卻更要嘗試探 索，結(jié)合營銷策略和產(chǎn)品內(nèi)核，打造開拓自己的優(yōu)勢市場，這樣 才能形成市場支配力，才有更大得自主權(quán)去運營自己的公司，關(guān) 心自己的員工。正如書屮所述，如今社會生存本身是一件低成本 的事情，可誰又甘于只是生存著，不甘心就要去創(chuàng)造，去打造獨 特，最反主流的行動不是抵制潮流，而是在潮流屮不丟弄自己的 獨立思考。矛盾的是，在我們所處的社會屮，競爭無處不在。我們宣 揚競爭，好像競爭是一種生存觀念：通過在競爭

11、屮站到最高位才 能證明自己是強者。事實卻不然，競爭不能帶來價值的提升，而 是充滿破壞力。商界的機會成本向來很高，商界即戰(zhàn)場，戰(zhàn)場上 尤其當(dāng)今時代，能和平處事就絕不打仗流血。為什么？因為只要 開戰(zhàn)，必要犧牲，對雙方都必然要帶來損失。戰(zhàn)場如此，商界尚 同。我們需要有價值的創(chuàng)新，則初創(chuàng)的競爭壓力少，阻力也就少, 更容易形成壟斷企業(yè)，而壟斷企業(yè)的特征就是專利技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)效 應(yīng)、規(guī)模經(jīng)濟及品牌優(yōu)勢，因此壟斷一定程度上就意味著商界的 成功。當(dāng)然了，畢竟很多時候規(guī)避競爭只是一時的，一個企業(yè)今 天的價值是它以后創(chuàng)造利潤的總和，要長久發(fā)展就必然面對競 爭，實在免不了競爭，還不能把對手打敗，那就和對手聯(lián)合。最后，未

12、來不是自行發(fā)生的，那又究竟是怎樣發(fā)生的呢?這是一個全球化時代，新科技飛速發(fā)展，各種清潔能源迅 速崛起，世界每時每刻都在變化，未來的任何時刻都是不明確的。 面對不明確的未來，我們是該悲觀還是樂觀呢？不應(yīng)該悲觀也不 能盲目樂觀。金融是多樣的不確定的，但也正因此，才意味著更 多的機會和選擇。世界不停變化，我們就更要努力適應(yīng)這種變化, 使得規(guī)劃始終優(yōu)先于機遇。這就不得不提到幕次法則了，幕次法則不僅對投資者有價 值所在，而對每個人都很重要。那么什么是幕次法則呢？簡單來 說就是一個指數(shù)方程，就好比花園里20%的豌豆莢產(chǎn)岀了占總量 80%的豌豆，是一種異乎尋常的以少勝多的模型。借助幕次法則 的力量，我們可以

13、挑戰(zhàn)世界許許多多的未解Z謎，我們要以敏銳 的目光注意到別人不曾關(guān)注的角落，并抓住良機，持續(xù)健康生長。未來說到底是由人民的創(chuàng)造力推動而發(fā)生的。因而對一個 初創(chuàng)公司而言，領(lǐng)導(dǎo)者萬不能出現(xiàn)重大錯誤決策，因為在以后的 發(fā)展屮這些大框架基本不會再變，而只考慮細節(jié)修改。比如美國 憲法只修改了 17次，在以后的發(fā)展屮并不會大修憲法，而只是 在細節(jié)上變化或者補充。特立獨行的個性是驅(qū)動公司進步的引 擎，然而這種獨特需要勇氣O lady gaga服裝怪異，若是走在街上, 怕是會被當(dāng)成瘋子一樣的看待，可誰能說她不成功呢。喬布斯時 而嚴(yán)肅的可怕，時而瘋子一般張狂，他同時將兩種對立的，矛盾 的特質(zhì)結(jié)合起來，既是局內(nèi)人又是局外人，普通民眾做不到，也 難