長相思(鮑磊鑫)--副本

1、長相思（ 2590）各位評委，大家好。今天，我說課的內容是長相思，下面我準備從教材、教法學法、教學程序、板書設計四個方面來談談自己的初步設想。首先我要說的是教材1、內容分析長相思是人教版五年級上冊第二組的古詩詞三首中的一曲詞。本組課文以思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)”為專題進行編排?！奥稄慕褚拱?，月是故鄉(xiāng)明。”遠離故土的人，總會思念自己的家鄉(xiāng)，這是人世間最美好的情感。學習本組課文，我們要用心體會作者表達的 感情，想想作者的感情是通過哪些景物和事情表達出來的。本單元的課文，不論詩詞還是散文，可以說都是游子們思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)的絕唱。納蘭性德的長相思也是這樣一首膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩詞，表達了羈旅懷鄉(xiāng)的主題。詞的大意是：將士

2、們跋山涉水，向山海關那邊進發(fā)。夜里，住宿帳篷，每個帳篷里都點起了燈。入夜，又是刮風，又是下雪，將士們從睡夢中醒來，再也睡不著了，不禁思念起故鄉(xiāng)來，因為故鄉(xiāng)溫暖、寧靜，是沒有寒風朔雪之聲的。詞的上下兩闋開頭對仗，一”字的運用，有連續(xù)不絕的含義，使詞風纏綿。山一程，水一程”寄托的是親人送行的依依惜別情；“身向榆關那畔行”激蕩的是“萬里赴戎機，關山度若飛”的蕭蕭 豪邁情；“夜深千丈燈”催生的是“大漠孤煙直，長河落日圓”的烈烈壯懷情。這情感 的三級跳，既反映出詞人對故鄉(xiāng)的深深依戀，也反映出他渴望建功立業(yè)的雄心壯志。下 闋以“風一更，雪一更”氣候上的轉變來細致描寫將士的心理。夜的靜謐更顯出了風雪 的聲音

3、之聒耳，睡夢被無情地打斷，思鄉(xiāng)之情油然而生，睡意全無。聽著帳外的風聲雪 聲，感受著襲來的陣陣寒意，更加懷念故園的溫暖、寧靜和祥和?！肮蕡@無此聲”雖寥 寥幾個字，卻把將士的內心世界袒露無余，使思鄉(xiāng)之意自然酣暢地流淌出來。2、學情分析五年級的學生已學過很多古詩，他們能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來 讀懂古詩的大意，對學習古詩抱有一定的熱情。他們已積累了很多古詩，這為以詩讀詩、 以詩學詩、以詩悟詩、創(chuàng)設詩韻課堂奠定了基礎。3、教學目標結合單元教學目標和本課特點，依據(jù)新課程中“知識和技能，過程與方法，情感態(tài) 度和價值觀”三個維度，我將本課的教學目標確立為：1)能正確流利有感情地朗讀這首詞并背誦

4、。2)學習通過看注釋，邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意。(3) 體會作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達方法。4、教學重難點這節(jié)課的教學重點是想象意境，領會詩情，品讀詩句，背誦積累語言。難點是在學習語言的過程中，體會詞人思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領悟作者的表達方法。5、教學準備a、教師：制作好課件；反復朗讀并背誦詩詞，深層次地體會情感，透徹地理解詩意。b、學生：字典；搜集思鄉(xiāng)的詩句；搜集作者的資料等等。第二、我要說的是教法、學法為了完成教學目標，突出教學重點，突破教學難點，我結合五年級孩子思維活躍，樂于表達，樂于交流的特點，選用了以下教法、學法。1、在教法上，我靈活、合理地進行了多種教法的優(yōu)化組合：運用啟發(fā)

5、式教學法，對學生進行點撥；運用自學法、小組合作學習法，培養(yǎng)學生的自學能力；還采用以讀代講 法，讓學生在讀中思考，在讀中感悟，從而實現(xiàn)思維與思維的碰撞，情感與情感的交融。2、在學法上，我貫徹的主導思想是“把學習的主動權還給學生” ，倡導“自主、合 作、探究”的學習方式，引導學生“讀一讀，劃一劃，想一想，議一議” ，實現(xiàn)眼、口、手、腦并用，激發(fā)思維。三、說教學程序為了把目標落到實處，我準備安排一課時來完成本課的教學：圍繞教學目標，我設計了以下五大教學板塊：（一）、師生對詩，創(chuàng)設詩韻課堂因為五年級的學生已積累了很多古詩，所以我準備用以“思鄉(xiāng)”為主題的詩句進行 師生對詩的形式引入，讓學生快速地進入詩的

6、課堂。（二）、讀詩文 知詞意這個環(huán)節(jié)我準備分四步：第一步通過自由讀、指名讀形式指導學生把詩讀正確。第二步指導學生讀出詩的節(jié)奏，讀得字正腔圓；第三步提升讀的要求，從讀的實踐中要求學生“爭取讀出你的味道和感覺來” 。讀出 感覺來，讀出作者濃濃的思鄉(xiāng)情。第四步，指導學生讀懂詞意。指導學生用以前學過的方法，即看注釋，邊讀邊想象 等方法來讀懂詞的大意再小組合作交流，解決問題。（三）悟詩情，想畫面在教學過程中，我圍繞“征途”與“故園”，引領學生在吟詠中放飛想象，感悟“征途”與“故園”的情景與畫面，體味作者“身”心”分離的情感。通過播放背景音樂，引領學生走進詞的境界，走近詞人的生活。學生們在音樂和語言的感召

7、下，展開想象，通過形象再現(xiàn)，讓學生自己走進納蘭性德的世界，走進他的“征 途”。學生們在“征途”的畫面中舒展著所思所想。然后話鋒一轉，讓學生展開想象，把 在作者的家鄉(xiāng)，在作者的故園看到的畫面寫下來。 ”學生又在琵琶語的伴奏聲中展開 對“故園”的想象。寫話時，我用舒緩的語調提示詞人在家鄉(xiāng)的生活有多種可能性，借 以拓展學生的思路。納蘭性德的“聒碎鄉(xiāng)心”豐富和激活著學生的精神世界，構成了“長 相思”的精神主題思鄉(xiāng)與衛(wèi)國、壯志與理想。學生對文本的感悟，通過言語實踐， 積淀為語言、語感能力的培養(yǎng)。在長相思教學中我通過想象進行了言語實踐的兩次 設計，對“征途”的想象采用“說”來展示，對“故園”的想象則采用訴

8、諸文字“寫” 的方式。學生的想象極其豐富，在想象中，學生們感悟到詞人跋山涉水、輾轉反側、抬 頭仰望、孤獨沉思等等畫面，感悟到了家鄉(xiāng)的美麗、溫馨，安寧、祥和。學生用言語和 文字釋放著“故園”二字所承載著的無窮韻味。兩次想象的對比更使學生感受到征途的 艱辛，倍感家鄉(xiāng)的美好，親人的溫暖！四）拓展相思內涵，在情感對話中體驗。為了深入展開“詞人為什么身在征途，心系故園？”這個話題的討論，我在教學過問君何事輕離別，程中進行了文本的拓展，將納蘭性德菩薩蠻中的一句詞 年能幾團圓月？”引入課堂。直面詞人的心靈深處，感悟詞人的“理想”與“壯志” ， 體悟到詞人何事離別，是 為了保家衛(wèi)國。五）布置作業(yè)。讓學生課下搜集有關思鄉(xiāng)的詩詞或歌曲背一背或唱一唱，以豐富學而生的語言積累 。上完了這節(jié)課，覺得還有不少缺憾，也讓我真正體會到了什么叫“學然后知不足，教然后知困”。在整個備課和上課的過程中，我愈發(fā)感覺到自己的不足，發(fā)現(xiàn)自己的語文 教學基本功還不夠扎實，對文本的解讀還不夠細致深刻，駕馭課堂的能力還有待提高。工作在實小這個團結奮進的大家庭中，對我來說，是一種鞭策，也是一種動力。今后， 我唯有更加努力地工作，才能無愧于學校對我們的培養(yǎng)。通過上述五個板塊的設計，緊扣目標，層層推進，不斷設置語言實踐點，體會詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情。并將本課詩句輻射到其余詩句，升華了學生的理解和記憶，不僅積 累和運用了詩句，還為學生提