轉(zhuǎn)換理念 優(yōu)化教學機制

1、轉(zhuǎn)換理念 優(yōu)化教學機制摘要：隨著基礎(chǔ)教育的不斷發(fā)展。構(gòu)建一個開放的、充滿生機的、有中國特色社會主義的基礎(chǔ)教育課程體系,必須進行課程改革。實施新的課程改革要求教師徹底改變傳統(tǒng)的化學教學理念，改革教學方式。進行研究性學習，完善教學手段，提高全體學生的素質(zhì)。關(guān)鍵詞：理念、轉(zhuǎn)換、研究性學習、方式、提高、完善隨著我國的改革開放，基礎(chǔ)教育的不斷發(fā)展。原有的教育體系理念已經(jīng)跟不上時代的發(fā)展?，F(xiàn)在世界各國的競爭主要是人才的競爭，而人才的競爭，關(guān)鍵是人才素質(zhì)的競爭。傳統(tǒng)的教學體系已無法培養(yǎng)出符合現(xiàn)代社會需要的人才，實施新的課程改革，構(gòu)建一個開放的、充滿生機的、有中國特色社會主義的基礎(chǔ)教育課程體系已迫在眉睫。我們

2、的新課程改革的教育將面向全體學生，注重知識能力的全面性和學生素質(zhì)和發(fā)展的差異性。新課程改革更加注重基礎(chǔ)性、社會性、人文性和發(fā)展性。全面實施新課程改革是我國教育事業(yè)的一場深刻變革，是一項事關(guān)全局、影響深遠、涉及社會各方面的系統(tǒng)工程。從教育的時代性、社會特征來看，研究性學習可以成為知識經(jīng)濟時代占主導地位的學習方式。作為新時代的教師，肩負著為祖國培養(yǎng)人才的重任，更應責無旁貸地實施這一工程，進行研究性學習。一、教師要改變傳統(tǒng)的化學教學理念新的形勢的發(fā)展要求教師不僅是：“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”，而且還要“授人以漁”?；瘜W高中新教材學科難度明顯下降，知識面和新科技的介紹有大幅度的增加，課時大幅下降。與

3、此同時新大綱所賦予化學教學的任務(wù)明確指出：化學教學的第一任務(wù)，就是要貫徹全面發(fā)展的方針，提高學生的素質(zhì)，為國家培養(yǎng)合格的公民、為此承擔化學新課程改革的具體實施者-教師的教學觀念必須轉(zhuǎn)變。教師要樹立開放的教育思想觀念。首先，教師具有開放的教學目標。要貫徹全面發(fā)展的方針，提高學生的素質(zhì)，為國家培養(yǎng)合格的公民；要以社會、科學、學生自身發(fā)展所廣泛需要的化學基礎(chǔ)知識和基本技能教育學生，使他們具有一定的化學科學思想和方法、發(fā)展他們的能力和個性特長。培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力，為他們今后參加工作和終身學習打好基礎(chǔ)；其次，教師確立開放的學生觀。教師要充分尊重和相信學生的學習能力，在教學中要提倡教學民主，廢除

4、教師一言堂、滿堂灌的傳統(tǒng)的教學思想和方法，創(chuàng)設(shè)寬松開放的學習環(huán)境，營造師生之間、學生之間和諧的學習氛圍，注重培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習動機，引導學生自主地學習，而不是指揮學生的學習活動。進一步樹立面向全體學生和使學生全面發(fā)展的觀念，避免單純?yōu)榱藨嚩S意補充已刪去的內(nèi)容，或忽略“家庭小實驗”、“研究性課題”、“閱讀材料”的教學。這樣既違背了新教材的編寫意圖，也加重了學生的學習負擔，使得原本要體現(xiàn)素質(zhì)教育，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的好教材變得索然無味。第三，在教學過程中，教師要重視幫助學生進行研究性學習，并創(chuàng)建自己的教學模式帶領(lǐng)學生共同研究、學習。教育部普通高中“研究性學習”實施指南中對研

5、究性學習的定義為：“研究性學習是學生在教師指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題，進行專題研究，并在研究過程中主動的獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動?！痹谘芯啃詫W習中，教師將是學習活動的組織者、參與者和指導者。教師要從教學的中心、權(quán)威轉(zhuǎn)變成學生學習的輔助者、支持者，要善于激發(fā)學生學習的積極性和主動性。作為一名化學教師的主要職責是創(chuàng)設(shè)學習情景和學習途徑，更應該引導學生通過對化學過程和現(xiàn)象的觀察、推理、進行化學實驗或其他實踐活動，使學生自己形成化學的有關(guān)知識和體系?；瘜W教學要面向全體學生，讓每一個學生能認識多姿多彩、與人類生活息息相關(guān)的化學，并能形成持續(xù)的化學學習興趣。教師是教學過程的主

6、導者，教師的教學觀念必須適應教育發(fā)展和教學實際的需要。以化學教學為載體，培養(yǎng)學生積極進取、熱愛生活、有社會責任感和使命感。二、新課程改革要求教學方式的不斷更新1、進行研究性學習，促進教學形式多樣化根據(jù)化學學科的特點和不同知識內(nèi)容的特點，化學學科的課堂教學必須進行研究性學習，改變傳統(tǒng)的教學方法。新教材設(shè)置了“觀看錄像”、“制作、展示實物或模型”、“思考”、“討論”、“閱讀”、“資料”、“家庭小實驗”等教學環(huán)節(jié)，還設(shè)計了“角色扮演活動”、“專題辯論活動”。尤其提出了“研究性課題”，拓展了教學時空，為學生提供開放的主動思考的空間，另外課堂教學進行研究性學習可以采取的教學方法很多，如：探究一討論式教學

7、法、啟發(fā)一討論式教學法、程序教學法、單元結(jié)構(gòu)教學法、發(fā)現(xiàn)法、自學輔導法、實驗探究法等。乙醛與氫氧化銅反應最佳條件的探討：高二化學學生實驗“乙醛的性質(zhì)”學生自己動手做乙醛與新制氫氧化銅的實驗，在給混合液加熱過程中出現(xiàn)不同與已知的紅色沉淀（Cu2O）的現(xiàn)象，在學生實驗中出現(xiàn)了一定數(shù)量的這一現(xiàn)象。針對這一現(xiàn)象作出研究。設(shè)計課題：（1）研究乙醛與氫氧化銅的用量比不同時，產(chǎn)生的現(xiàn)象。（2）研究使用新制的氫氧化銅與放置時間較久的氫氧化銅跟乙醛反應有何不同。（3）研究增大反應物的濃度，在強堿性條件下與乙醛發(fā)生反應的情況。（4）研究常溫下、微熱、加強熱的條件下氫氧化銅與乙醛反應的情況。（5）分析反應過程中呈現(xiàn)

8、不同顏色的原因，判斷生成了哪些物質(zhì)，發(fā)生了哪些副反應。準備，教師進行全面?zhèn)湔n，對學生進行組織，每一小課題分配若干人負責，并協(xié)助學生通過網(wǎng)絡(luò)，和課外相關(guān)的文獻資料來收集與主題相關(guān)的資料，以及準備實驗藥品，儀器等。學生作為主題應設(shè)計出具體的方案，論證方案的可行性。實驗過程，將設(shè)計的實驗方案進行付諸實踐，在實踐中不斷總結(jié)和論證?？偨Y(jié)，各組匯報，總體整和，綜合各種情況，總結(jié)乙醛與氫氧化銅反應的最佳條件。上述案例都能在課堂上完成，是微型性的研究性學習。這種形式改變了傳統(tǒng)的單一的教學模式，使學生感到學而不厭從而進一步激發(fā)他們的求知欲，同時極大的調(diào)動學生的積極性和主動性，達到事半功倍的效果。運用各種不同的教

9、學方法應該注意一個問題，那就是一定要根據(jù)教學實際，做到形式為內(nèi)容服務(wù)，形式和內(nèi)容統(tǒng)一，并且要強化化學作為教學主體的能動作用，結(jié)合教材內(nèi)容和學生特點，使教學形式多樣，內(nèi)容新穎，達到學生喜聞樂見的效果。研究性學習要求分層次進行，為具有不同潛能的學生提供不同層次的學習，為調(diào)動全體學生共同參與的積極性創(chuàng)造條件，研究性學習需要齊心協(xié)力才能完成。從實踐中來看，學生在研究性學習中選擇較多的是小組學習形式，這不僅有益于個人發(fā)揮特長，而且有助于每個學生的責任感和協(xié)作精神，體驗到個人與集體共同成功的快樂。同時，研究性學習還改變了以往學生被動接受的學習方式，創(chuàng)造條件讓學生能積極主動地去探索、嘗試，更好地發(fā)揮個體創(chuàng)造

10、潛能，真正成為學習的主人。研究性學習創(chuàng)造了讓學生充分發(fā)揮創(chuàng)新潛能的寬松環(huán)境，其學習成果主要不是知識的積累，而是創(chuàng)造能力的提高。創(chuàng)造力是一種綜合能力，是知識、能力、人格的有機融合和促進，是人的一種潛能，等待著喚醒和激發(fā)，這決不僅僅是一種簡單的“教”，需要營造有利于創(chuàng)造力培養(yǎng)的好氛圍。研究性學習正是為學生創(chuàng)造了這種氛圍，有助于學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)揮。2、進行研究性學習，促進評估方式多樣化現(xiàn)代教學結(jié)果不在以完成教材教學任務(wù)為標志，而以激發(fā)學生課外進一步研究和學習為己任；不在以學生掌握書本知識為終結(jié)，而以學生靈活運用知識，遷移能力為目標，不在以考試為唯一評價手段，而以學生的素質(zhì)全面發(fā)展為核心，不

11、在以學生的書面成績?yōu)槲ㄒ辉u價標準，而以學生在學習活動實踐過程中體現(xiàn)出來的參與的積極性、主動性、克服困難的勇氣和意志力，解決實際問題的技能和過程來綜合衡量。研究性學習的價值觀、教育理念認為，學習評價應是多元性、社會性的。多元性主要表現(xiàn)為評價方式、標準、主體的多元性，應鼓勵學生主動、客觀地評價自己的表現(xiàn)，在上述乙醛與氫氧化銅反應最佳條件探討的案例中，對學生的評價是根據(jù)學生在研究過程中的表現(xiàn)情況進行分層鼓勵和肯定，特別對集體協(xié)作好的團隊作出贊揚。在評價標準方面，靈活運用絕對評標，即標準參照評價，主要評價被評者是否達到研究性學習的目標要求，盡量使用個體內(nèi)差異評價，關(guān)注學生在研究性學習過程中的進步程度，

12、這符合學生成長的實際，有助于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。要慎用相對評價，對學生輕易進行分等、選拔與我們開展研究性學習的目的是不符的。在評價結(jié)論方面，應是定性描述與定量統(tǒng)計相結(jié)合，因為在研究性學習中，情感、意志等非智力因素的作用是很難進行定量評價的。只有合理的評價機制，才能保護學生創(chuàng)新、質(zhì)疑的積極性，樹立學好化學的信心，不斷提高自身的學習品質(zhì)和創(chuàng)新精神。培養(yǎng)符合當今社會發(fā)展的具有綜合創(chuàng)新素質(zhì)的人才。3、進行研究性學習，增加了學習內(nèi)容的豐富性教學中不但要完成基本化學知識的教學，要盡量使化學知識存在于生活的背景中，能夠使之成為為人類服務(wù)的手段和方法，為此要開闊學生的知識視野，引發(fā)學生的學習欲望。研究性學習強調(diào)對

13、所學知識、技能的實際運用，注重學習的過程和學生的實踐與體驗?？茖W技術(shù)日新月異，如人們對NO分子的認識，以前人們只知道NO會污染空氣，對人體有害無益，但是近幾年的研究表明，NO在人體的生理方面具有獨特功能，它是一種重要的信使分子。又如元素周期表，由于不斷有新的元素被制造出來，表中已列有112種元素，但仍未反映出最新成果。據(jù)報道，目前第114、116、118等元素均已人工制成。因此，研究性學習強調(diào)學生通過自主參與類似于科學研究的學習活動，獲得親身體驗，逐步形成善于質(zhì)疑、樂于探究、勤于動手、努力求知的積極態(tài)度，產(chǎn)生積極情感，激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。新教材為我們提供了許多與生活實際相聯(lián)系的內(nèi)容，教師

14、要此基礎(chǔ)上，搜集地方資料或新科技新發(fā)現(xiàn)的相關(guān)內(nèi)容，還要發(fā)揮學生的主動性，分內(nèi)容分小組的研究相關(guān)領(lǐng)域，統(tǒng)一共同交流中共同提高，增長知識開拓視野，增強應用知識解決問題的意識和能力，獲得化學科學教育。三、研究性學習要求不斷完善教學手段傳統(tǒng)的化學教學往往是教師精講，學生聆聽和操練，是一種師生單向交流的方式。這種教學過程對于傳授知識來說是較為有效的。但是這種交流渠道狹窄，信息流量少，尤其是忽視了學生的主體地位和學生學習的主動性和參與性，不利于學生的全面發(fā)展。隨著社會的發(fā)展，科學技術(shù)的不斷提高，多媒體技術(shù)的廣泛應用，賦予化學課堂教學更廣闊的空間。多媒體教學是根據(jù)教學目的和學生特點，通過對教學策略設(shè)計，合理

15、選擇和應用教學媒體，并與傳統(tǒng)教學手段有機地結(jié)合而共同參與教學的全過程，使教學活動更形象、更直觀、更生動。從而極大的調(diào)動了學生學習化學的積極性，也極大的提高了教學效率。如果教師仍然采用老辦法，不但無法應付正常教學的需要，同時也會挫傷學生的積極性，教學效果也會事倍功半。1、重視教學的直觀性在講述物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律等內(nèi)容時，如果只用語言講述既費時又費力，學生還覺得抽象難于理解。采用多媒體技術(shù)微觀粒子的結(jié)構(gòu)躍然于熒屏之上，并且把核外電子在原子核外運動的生動形象用動畫表示出來，學生感到生動有趣，同時對知識的理解也更加深入。像講述有關(guān)環(huán)境保護、人工降雨、無機非金屬材料等與生產(chǎn)生活聯(lián)系的內(nèi)容，放映一些相應的影視資料，帶領(lǐng)學生拍攝一些相關(guān)內(nèi)容，從而提高學生的學習興趣和學習效率。2、重視利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段各種現(xiàn)代化的教學設(shè)備日益完善，應用于課堂教學已成為可能，同時也是當今科技發(fā)展的必然趨勢。如自制和利用現(xiàn)有的化學課件、截取電視相關(guān)資料，利用錄像、投影等。還可建立習題庫、實驗錄像、課件庫等。在化學課堂教學中，利用計算機改革傳統(tǒng)的化學課堂教學，突破化學教學中的重點、難點，增強對新知識的記憶和遷移，同時結(jié)合工業(yè)生產(chǎn)中有關(guān)的錄像圖片，如工業(yè)制硫酸，對學生進行環(huán)境