多媒體教案設(shè)計(jì)與使用策略探討

1、多媒體教案設(shè)計(jì)與使用策略探討摘 要 寫教案是教師備課的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，但傳統(tǒng)的“教案模式”也成為新課程實(shí)施后教師難以擺脫的繁重負(fù)擔(dān)。為此，必須賦予教案以新的生命力，使用多媒體教案是一種值得提倡的做法。筆者以多媒體教案的現(xiàn)狀和使用情況進(jìn)行論述，并進(jìn)一步探討多媒體教案的設(shè)計(jì)和使用策略。關(guān)鍵詞 多媒體教案 教師 使用 資源共享2004年9月中國教育報(bào)發(fā)表了嘗試“0教案”備課和備課改革不等于不寫教案，“0教案”的主張取消教案，而備課改革不等于不寫教案一文極力倡導(dǎo)教師要寫詳案。這兩篇關(guān)于教師是否應(yīng)該寫教案的討論文章，立即在教師中引起了強(qiáng)烈的反響和爭論，也引發(fā)了筆者對傳統(tǒng)“教案模式”的反思。這個(gè)話題已經(jīng)觸及

2、到了新課程與教學(xué)改革的一個(gè)焦點(diǎn)問題，新課程實(shí)施后，我們發(fā)現(xiàn)，課堂不再屬于教師獨(dú)霸的天下，課堂結(jié)構(gòu)更傾向于對話與互動(dòng)，課堂教學(xué)的非預(yù)設(shè)性和不確定性日益鮮明。許多老師深有體會(huì)，精心設(shè)計(jì)的教案往往難以實(shí)施，常常不得不根據(jù)課堂情境臨時(shí)改變教學(xué)設(shè)計(jì)。昔日那種八股式的教案已經(jīng)淪為昨日黃花，實(shí)在難以與時(shí)俱進(jìn)。但是，改革傳統(tǒng)教案不等于取消教案，“0教案”的主張也存在著嚴(yán)重的弊端。由于教師教學(xué)水平和道德素質(zhì)的客觀差異，不寫教案恐怕會(huì)違背減輕教師備課負(fù)擔(dān)的初衷，成為某些教師不認(rèn)真?zhèn)湔n的“合理借口”，淡化寫教案的意識(shí)和責(zé)任。因此，筆者認(rèn)為該不該寫教案不是問題之所在，問題的關(guān)鍵是如何寫教案。為此，必須賦予教案以新的生

3、命力，多媒體教案便是一種值得提倡的做法。筆者從多媒體教案的現(xiàn)狀、使用情況和設(shè)計(jì)策略與各位老師共同研究探討。一、多媒體教案是教育信息化的必然產(chǎn)物教育部在基礎(chǔ)教育課程改革綱要中提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。它為全面普及信息技術(shù)指出了明確的方向，開拓了更加寬廣的前程。從學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)層面上看：數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒化，已在學(xué)校中普遍得到使用。從學(xué)校教育教學(xué)層面上看：教材多媒化，教育信息化，管理自動(dòng)化，系統(tǒng)開放化的信息化教育已在示范公開課、教學(xué)研究課上得到推廣和運(yùn)用，追求信息化教育已成為中小學(xué)全面

4、推進(jìn)素質(zhì)教育的主旋律之一。所以，多媒體教案也在推進(jìn)學(xué)校教科研信息化中產(chǎn)生，已經(jīng)成為教育信息化的必然產(chǎn)物?，F(xiàn)在一些超前教育網(wǎng)站已把多媒體教案作為新課標(biāo)學(xué)科多媒體資源庫的主要素材形式之一，作為多媒體資源庫的重要組成部分，教師可以直接去下載。比如浙江教育網(wǎng)的電子資源庫就有多媒體教案供老師下載。也有一些軟件公司開發(fā)電子備課系統(tǒng)和提供的多媒體教育資源，教師可以直接將資源庫中豐富的多媒體教育資源加入自己整理的多媒體教案中。多媒體教案的實(shí)現(xiàn)，把教師從繁瑣的書寫教案中解脫出來，教師不必再為每天的大量編寫教案而耗費(fèi)精力，使教師把主要的精力放在教學(xué)上。原來教師的備課是文字型的，要把想到的具體寫出來，而多媒體教案是

5、廣大教師設(shè)計(jì)出來的，是圖、文、音的有機(jī)結(jié)合，是每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)濃縮，且可以資源共享。使用時(shí)，教師只須下載來進(jìn)行刪改后便可使用。多媒體教案精而不繁瑣，反映的只是教師清晰而縝密的思路，它鏈接的大量素材必須由教師選擇和查閱后方可使用。正因?yàn)榻處煱堰@些都有機(jī)結(jié)合起來，所以在上課也省勁不少，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也比較輕松，能輕而易舉地理解較難的東西，備課輕松了，上課也輕松了，從而在一定程度上是對教師、學(xué)生負(fù)擔(dān)的減輕。提高了教師的教學(xué)水平，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，這對教師的要求是比較高的，教師要學(xué)習(xí)信息技術(shù)并不斷地鉆研多媒體手段，否則反到是一種負(fù)擔(dān)。二、對多媒體教案使用的誤區(qū)多媒體教案以文字?jǐn)⑹鰹橹饕獌?nèi)容，并配

6、以該教案中提到（課堂教學(xué)中用到）的有關(guān)多媒體素材（包括圖片、照片、視頻、音頻、動(dòng)畫、文本等）或多媒體教學(xué)演示課件，形成立體的有一定交互功能的多媒體形式。但現(xiàn)階段有一些老師還沒有真正了解多媒體教案的含義，在操作和認(rèn)識(shí)上還存在一定的誤區(qū)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。1、認(rèn)為無紙化教案便是多媒體教案。就像當(dāng)年有人將軟盤裝在信封發(fā)“E-mail”一樣，認(rèn)為將那種輸入電腦編制成文本的教案就是多媒體教案是很可笑的，這種僅僅是用鍵盤代替了筆的做法根本沒有創(chuàng)新可言，它仍然是傳統(tǒng)的教案模式。無紙化教案在一定程度上實(shí)現(xiàn)了共享，為教師節(jié)約“書寫教案”的寶貴時(shí)間與精力，但同時(shí)也為一些只為了應(yīng)付檢查的老師提供了“方便”，盛

7、行了抄襲的風(fēng)氣。2、填寫格式化的電子備課系統(tǒng)。隨著網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的發(fā)展，一些軟件公司推出了一些電子備課系統(tǒng)，它們往往都有固定、僵化模式，讓老師去填寫教案。這樣一來的確節(jié)省了教師寫教案的時(shí)間，從而可以有更多的時(shí)間去鉆研教材，了解學(xué)生情況，準(zhǔn)備物件（儀器、投影片、課件等）等等工作。但這種教案只能用于應(yīng)付檢查，別無他用，反而限制了教師創(chuàng)新的手腳，磨滅了教師的教學(xué)個(gè)性。既然如此，不如丟棄那個(gè)僵死的框框，給教師以自主權(quán)。3、將教案與多媒體課件混為一談。也就是既有部分教案內(nèi)容又有教學(xué)演示課件內(nèi)容混合形式的教案，往往會(huì)給一些老師直接搬上課堂教學(xué)，一堂課下來學(xué)生像是看電影，這種做法顯然不利于自主學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展。甚至

8、于還會(huì)把一些老師引導(dǎo)到一個(gè)錯(cuò)誤的怪圈，根據(jù)現(xiàn)有的課件去備課，而不是根據(jù)備課去用課件。三、多媒體教案的模式和設(shè)計(jì)策略1、多媒體教案的模式：新課程多媒體教案的內(nèi)容設(shè)計(jì)上，一般實(shí)現(xiàn)如下基本要求：（1）體現(xiàn)新課標(biāo)、新教材的理念和對教學(xué)模式與方法改革的精神；（2）深入鉆研教材，基本線索清晰，扣緊知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)突出；（3）多媒體選擇或整理，符合教學(xué)內(nèi)容需要，原則上與教材內(nèi)的圖片、圖表相對應(yīng)，增加的部分素材供教師自選，保證提高教學(xué)質(zhì)量；（4）教案內(nèi)容豐富、教學(xué)思路清晰、適合課堂教學(xué)，并做到科學(xué)性與教學(xué)可操作性緊密結(jié)合。在設(shè)計(jì)模式上以超級鏈接方式鏈接到教案中提到（或教學(xué)中使用）的多媒體素材，主要以下幾種文件形式

9、：（1）網(wǎng)頁（*.html）文件形式，如觀測太空，這種形式的優(yōu)點(diǎn)在于操作方便，教師容易點(diǎn)擊、查看，而且能容納豐富的資源。第4節(jié) 觀測太空主頁 教案1 星座 星圖 課內(nèi)習(xí)題 定向方法 相關(guān)鏈接教材分析本節(jié)內(nèi)容從三個(gè)層面上要求學(xué)生展開對星空的探究。一是了解星座的一般概念，認(rèn)識(shí)幾個(gè)著名的星座和恒星。二是掌握觀測星空的基本技能和方法，整理活動(dòng)星圖，學(xué)會(huì)如何使用活動(dòng)星圖。三是在活動(dòng)星圖上觀察、了解當(dāng)?shù)厮募镜男强?，用天文望遠(yuǎn)鏡觀測北極星和著名星座。星座知識(shí)和技能的訓(xùn)練都是為了完成對星空的探究。（2）word文檔（*.doc）形式。如生物的適應(yīng)性和多樣性，這種方式一般老師都會(huì)編制，更容易使資源庫強(qiáng)大起來，而

10、且其鏈接的課件和圖像、音效資料可直接用于課堂教學(xué)演示。課題第7節(jié) 生物的適應(yīng)性和多樣性教學(xué)內(nèi)容教師引導(dǎo)組織活動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)、及師生互動(dòng)結(jié)論呈現(xiàn)1、引入【課件展示】不同環(huán)境中的各種生物引入了解生物的適應(yīng)性和多樣性2、生物的適應(yīng)性【課件展示】植物向光生長的實(shí)例  【探究實(shí)驗(yàn)】       【錄像、圖片展示】：動(dòng)物的“偽裝” 問：植物為什么向一側(cè)彎？生討論回答：植物向光性教師進(jìn)一步引導(dǎo)：植物還能向肥，向水生長（演示圖片）1、植物有向光生長的情況（板書）設(shè)疑問：蝎子為什么把自己埋在沙里？探究實(shí)驗(yàn)：老

11、師先提出實(shí)驗(yàn)要求：讓學(xué)看書2、探究蝎子在沙里藏身的理由（板書）學(xué)生將實(shí)驗(yàn)結(jié)果填表，數(shù)據(jù)處理學(xué)生數(shù)據(jù)學(xué)生得出結(jié)論，填寫結(jié)論。老師及時(shí)點(diǎn)評。問：動(dòng)物還有哪些巧妙地方法將自己隱藏在環(huán)境中？了解保護(hù)色（青蛙、變色龍）和擬態(tài)(竹節(jié)蟲)以及昆蟲的警戒色.教師小結(jié)：（3）幻燈片（*.ppt）文件或Flash(*.swf)形式（課件模式）。如常見的植物中片段，這種形式最大的特點(diǎn)是情景交融，把所有的內(nèi)容以課件的形式展現(xiàn)出來，可直接用于課堂使用。但由于整堂課都使用課件，甚至于連實(shí)驗(yàn)全部由課件代替，所以這種形式不提倡。蝸牛的探究 實(shí)驗(yàn)器材：放大鏡，手電筒，酒精， 玻璃板， 筆 探究內(nèi)容：蝸牛的視覺，觸覺，

12、嗅覺和聽覺2、多媒體教案的設(shè)計(jì)和使用策略：（1）以知識(shí)點(diǎn)為單位寫微型教案。每一課教材的內(nèi)容可以分成若干個(gè)既獨(dú)立又了解著的知識(shí)點(diǎn)。教材中所有的知識(shí)點(diǎn)不一定面面俱到，編寫教案時(shí)要抓住那些關(guān)鍵性的知識(shí)點(diǎn)，特別是那些經(jīng)過實(shí)踐的典型環(huán)節(jié)，進(jìn)行仔細(xì)分析，形成教案資源。這種以知識(shí)點(diǎn)為單位的微型多媒體教案，通過網(wǎng)絡(luò)由教師自主選擇，重新組合再優(yōu)化教案，進(jìn)而優(yōu)化課堂教學(xué)。（2）倡導(dǎo)多媒體教案“留白”。所謂的教案“留白”，就是指教案的開放性和靈活性。具體來說就是教案的書寫在內(nèi)容上不要過于詳盡，形式上不要過于瑣碎和程式化，而是要體現(xiàn)出內(nèi)容上的概要性、形式上的模糊性和結(jié)構(gòu)上的不確定性，以便能夠適應(yīng)新情境、容納新內(nèi)容，讓

13、教師自主設(shè)計(jì)，也為教學(xué)中師生間的互動(dòng)共振留有余地。這樣的教案能夠在備課和課堂教學(xué)之間形成一種特殊的“張力”，有利于教師在教學(xué)中保持一種寬闊的思路和開放的觀念，更容易納入新的內(nèi)容，適應(yīng)新的情境，隨時(shí)改變原有的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的生態(tài)化。（3）教案中的素材可供刪選。心理學(xué)研究成果認(rèn)為，學(xué)生在接受知識(shí)時(shí)，通過“聽”可以接受15，“看”可以增加到25；如果“聽”“看”結(jié)合起來就能達(dá)到65。所以，編寫的多媒體教案，要結(jié)合新課標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)，盡可能多的提供視聽素材供老師選擇。另外，作為選用多媒體教案的老師，若能用語言表達(dá)清楚的，不可盲目追求媒體、圖片效果，教學(xué)實(shí)踐證明多媒體課件的畫面、色彩過于繁雜，會(huì)干擾對

14、主體內(nèi)容表現(xiàn)。教師要精選課件內(nèi)容，突出重點(diǎn)，為我所用（可能是一部分或某個(gè)片段），不可求全。精不等于少，對抽象概念則需要一定數(shù)量的直觀素材，因此，可供選擇資料的面不妨寬一點(diǎn)。總而言之，作為教師編寫教案是一項(xiàng)天經(jīng)地義的常規(guī)工作，是教學(xué)工作的重要組成部分，并非多此一舉。但多媒體教案的形式將會(huì)是一次革命，與當(dāng)前正在深入推進(jìn)的素質(zhì)教育和課程改革相適應(yīng)，百花齊放、推陳出新，把教師從繁重的死板的教案寫作中擺脫出來。每個(gè)老師都能在多媒體教案的基礎(chǔ)上真正編出有個(gè)性、有風(fēng)格、有活力的好教案，努力開創(chuàng)中學(xué)新教改的新局面。  參考資料1 張行濤 周衛(wèi)勇.新課程教學(xué)法M.中國輕工出版社.2004.3.2