第二語言語義提取中的詞匯知識效應(yīng) - 圖文-

1、 維普資訊 李 紅 上述 結(jié)果 顯示 二語 詞 匯知識 的確 影 響學(xué) 習(xí)者對 二語 語義 的提取 效率 ， 詞 匯知識 水平 低 的二語 學(xué) 習(xí)者雖 然可 以對 語義 信 息進(jìn)行 加工 ， 但是 詞 匯知識 水平 高 的二 語學(xué) 習(xí)者 可 以更 快 和更 準(zhǔn)確地 提取 語義 信息 。 然兩 雖 個 詞 匯 知 識 水 平 組 都 對 啟 動 效 應(yīng) 有 所 貢 獻(xiàn) ，詞 匯 知 識 水 平 高 的 學(xué) 習(xí) 者 并 沒 有 獲 得 比 詞 匯 知 識 水 平 低 的 學(xué) 習(xí) 者更 大 的啟 動效 應(yīng) ： 也就 是說 ， 啟動效 應(yīng)并 未能 如預(yù)測 的那樣 隨著詞 匯知 識水 平 的提高 而增

2、加 。那 么為 何啟 動效 應(yīng) 沒有 隨著 詞匯 知識水 平 的提高 而增 加 呢？ 在 單語語 義 啟動研 究 中 ， 對啟 動效應(yīng) 的產(chǎn)生有 幾種 不 同的理論 解 釋 。語 義擴(kuò) 散激 活模 型 （ ） 為 語 義記 憶 是 由 相 互 聯(lián) 系 的 節(jié) 點(diǎn) 所 組 成 的 語 義 網(wǎng) 絡(luò) ， 活 可 以 沿 著 網(wǎng) 絡(luò) 中 的各 節(jié) 點(diǎn) 擴(kuò) 散 ： 且 ， 認(rèn) 激 并 這一 過 程是一 個迅 速 和 自動 的過程 。 該模 型 對語 義啟 動的解 釋是 當(dāng)一個 啟 動詞被 激 活以后 ， 以擴(kuò) 散 到和它 可 緊密 聯(lián) 系 的另 一 個 概念 ： 因此 ， 短 了識 別 已 被激 活 的

3、 目標(biāo) 詞 的 時 間 。而 復(fù)合 標(biāo) 識 理論 （ 縮 ）（ 認(rèn) 為 在 識 別 一 個 詞 時 ， 義 的 提 取 要 取 決 于 由詞 以 及 與 它 共 同 出 現(xiàn) 的 語 ） 語 境（ 即在 這個 詞前 面 的啟動 詞） 所組 成 的標(biāo)識 。 對詞語 判 斷 的反應(yīng) 時則要 取決 于復(fù) 合標(biāo)識 的熟悉度 。 于有語 由 義關(guān) 系 的 詞 的共現(xiàn) 頻率 高 于沒 有語 義關(guān) 系 的詞 ， 們 所構(gòu)成 的復(fù)合 標(biāo)識 導(dǎo) 致 了更 快 的提取 ： 就 是 說 ， 別 它 也 識 熟悉 的復(fù)合 標(biāo)識 （ 如有 語 義 關(guān) 系 的啟動 詞 和 目標(biāo) 詞對 子 ： ） 快 于 不熟 悉 的 復(fù)合

4、 標(biāo)識 （ 如 例 要 例 沒有 語 義關(guān) 系 的啟動詞 和 目標(biāo)詞 對子 ： ）而 復(fù)合標(biāo) 識 的熟悉 度要依 賴啟 動詞 和 目標(biāo) 詞對 子 的共 ； 現(xiàn)頻 率 。 如果 按語 義擴(kuò) 散激 活模 型 來解釋 兩個 詞匯 知識水 平組 的啟 動效 應(yīng) ， 高分組 應(yīng)該 獲得 更 強(qiáng) 的啟 動效應(yīng) ， 因 為他 們 的詞 匯 知識更 為 豐 富 ， 義 網(wǎng)絡(luò) 中的接 點(diǎn)也 應(yīng)更 為 豐富 ， 語 激活 的 閾限也 應(yīng)更 低 ： 當(dāng)一 個 啟動 詞被 激 活 以后 ， 以更 快 地 擴(kuò) 散 到 和 它 緊 密 聯(lián) 系 的 另 一 個 概 念 。 可 我們 知道 詞 匯知識 豐富 的二語 學(xué) 習(xí)者

5、 ， 除了課 堂學(xué) 習(xí) 以外 ， 還需要 通過 反 復(fù)接觸 和 大量使 用 二語 才 能發(fā) 展積 極性 詞匯 知識 。 在這 個過 程 中 ， 心理 詞匯 的聯(lián)結(jié) 也得 到 了豐富 和加強(qiáng) 。 了 同義和反 義語 義聯(lián) 結(jié) 以外 除 他 們有 可能 建立 比詞 匯知 識水 平 低 的語言 學(xué) 習(xí)者更 強(qiáng) 的詞 匯聯(lián) 結(jié) 網(wǎng)絡(luò) （ ） 。也 就是說 【 ） 即使啟 動 詞和 目標(biāo) 詞之 間沒有 某種 語 義關(guān) 系 ，由于詞 匯知識 水 平高 的二語 學(xué) 習(xí)者對 啟動 詞和 目標(biāo) 詞 的熟悉 度要 高 于 詞匯 水平 低 的二語 學(xué) 習(xí)者 ，詞 匯 知識水 平高 的二語 學(xué) 習(xí)者對 這類 目標(biāo) 詞

6、 的識 別 也應(yīng)顯 著快 于詞 匯水 平低 的 二語 學(xué) 習(xí)者 。 按照 前面 提到 的 復(fù)合標(biāo) 識理論 的解 釋 ， 這類 啟動 詞 和 目標(biāo) 詞所構(gòu) 成 的復(fù)合 標(biāo)識 更容 易被 詞匯水 平高 的二語 學(xué) 習(xí)者所 識別 ， 因而 縮短 對 目標(biāo) 詞識 別 的反應(yīng) 時 ， 減小 了啟 動效應(yīng) 。 照 這樣 的推理 依 詞匯 知識水 平低分 組應(yīng)該 獲得更 強(qiáng) 的啟動 效應(yīng) 。 而這種 解釋 似乎 與 ） （ 第一 實(shí)驗(yàn) 的結(jié) 果不 符 。 依 照上 述推 理 ， 實(shí)驗(yàn) 的結(jié)果 就不 應(yīng) 是二語 學(xué) 習(xí)者所獲 得 了啟動 效應(yīng)要 弱 于熟 練雙語 者 ： 應(yīng) 是強(qiáng) 于熟 練雙 該 而 語者。

7、通 過上 述討 論 ， 雖然 我們 還不 能對 詞匯 知識 水平 與啟 動效應(yīng) 之 間的關(guān) 系下 明確 的結(jié)論 ； 實(shí)驗(yàn)一 的結(jié)果 但 卻 清楚 地表 明二 語學(xué) 習(xí)者 提取 二語語 義 信息效 率 的增強(qiáng) 不一 定會導(dǎo) 致 啟動效 應(yīng) 的增 強(qiáng) 。本 實(shí)驗(yàn) 顯示 了詞匯 知識 在 二語語 義 提取 過程 中 的效應(yīng) 。但 導(dǎo)致這 一效 應(yīng) 的原 因是什 么？是否 如 所述 二語 語 義的提 取要 依賴 于一 個 強(qiáng)大 的詞 匯 網(wǎng)絡(luò)？這 將 是實(shí)驗(yàn) 二 的研究 中心 實(shí) 驗(yàn) 二 ： 結(jié) 假 設(shè) 聯(lián) 研 究 假 設(shè) 和 預(yù) 測 本實(shí)驗(yàn) 試 圖解 釋二語 詞 匯知識 的 發(fā)展 為何對 二語 語義

8、提 取效 率有 所促 進(jìn) ， 回答 的研究 問題 是 ： 中國 要 在 英語學(xué) 習(xí)者二語 心理 詞 匯 網(wǎng)絡(luò) 中的各種 語義 和聯(lián)想 聯(lián)結(jié) 是否 存在 不 同的規(guī) 律？依 據(jù) 本研究 提 出 的二語 詞 匯 能力概 念框 架 ， 們假定 二語 學(xué) 習(xí)者 的二語 詞匯 網(wǎng)絡(luò) 會影 響二語 語 義的提 取效率 。 我 我們 預(yù)測 詞匯 知識 高水平 組 和低 水平組 詞 匯 網(wǎng)絡(luò) 中的各 類聯(lián)結(jié) 在 數(shù)量 上有顯 著差 異 ；前者 詞匯 網(wǎng)絡(luò) 中語義類 型聯(lián)結(jié) 的比例 顯著 地大 于后者 詞匯 網(wǎng)絡(luò) 中語 義聯(lián)結(jié) 的 比例 。 方 法 受試 ： 參加 本次 實(shí)驗(yàn) 的受試 同實(shí)驗(yàn)一 相 同。進(jìn) 人數(shù)

9、據(jù) 統(tǒng)計(jì) 的受 試也 與實(shí) 驗(yàn)一 相 同 實(shí)驗(yàn) 材料 和實(shí) 驗(yàn)步 驟 ：我們從 實(shí) 驗(yàn)一有 語 義關(guān) 系的對 子實(shí)驗(yàn) 材料 中選 用 了 個 啟 動詞作 為 本實(shí) 驗(yàn) 的材 料 。選 用這 些 材料 的主要 原 因是 為 了更 好地 解釋 詞匯 知識水 平與 啟 動效應(yīng) 之 間的關(guān) 系 。材料 的平 均 詞頻 為 詞次 百萬 （ 語 料 庫） 。 本 實(shí)驗(yàn)作 業(yè) 是 限制性 詞語 聯(lián)想 ， 求受 試盡 快 給每個 刺激 詞寫 出 個有 聯(lián) 系的名 詞 。 要 到 該作 業(yè)分 別按受 試的 自然班 在課 堂進(jìn) 行 ， 受試 大 約在 分鐘 內(nèi)完 成該作 業(yè) 。 數(shù) 據(jù) 分 類 ： 照 心 理 詞

10、 匯 研 究 （ ） 采 用 的分 類 標(biāo) 準(zhǔn) 和 本 研 究 的 目標(biāo) 我們 將 參 ； 所 。 維普資訊 第二 語言語 義提 取 中的詞 匯知識 效應(yīng) 受試 寫 出 的詞 與所 給 出 的刺激詞 的聯(lián) 結(jié) 關(guān)系進(jìn) 行 了下面 的分類 。 。 類 型 （ 寫 為 ： 義 和 反 義 關(guān) 系 簡 ）同 使用 的參 考 工具 ： （ ） 類 型（ 簡寫 為 ： ） 同位關(guān) 系 、 下義關(guān) 系 和全部 與部 分 的語 義 關(guān)系 上 使用 的參 考 工具 ： 類 型 （ 寫 為 ： 配 關(guān) 系 簡 ）搭 使 用 的參考 工具 ： ） （ 類 型 （ 寫 為 ）框 架 （ 關(guān) 系 簡 ： ） 類 型（

11、 寫為 ）語 音 和其 它 （ 聯(lián) 系 簡 ： ） 類 型（ 寫為 ）沒 有作 答 簡 ： 結(jié) 果 與 討 論 在分析中， 我們 只分 析 了受 試 給 出的前 兩個 作答 ， 因此 每位 受試 進(jìn)入 分 析共 個作 答 ， 匯 知識 水 平 高 詞 分 組共 ； 分組共 個 。 低 為保證 分類 的可 靠性 ， 位數(shù)據(jù) 分析 員對 數(shù)據(jù)進(jìn) 行 了分類 ， 兩 分析 員 間的一致 性 達(dá) 到 。為 了驗(yàn) 證 聯(lián)結(jié) 假設(shè) ， 們對 分類 的數(shù) 據(jù)進(jìn)行 了頻 數(shù) 和 比例 的分析 。 我 從 圖 中我們可 以看 出 。 匯 知識水 平 高分組 、 詞 、 聯(lián)結(jié)類 型的 比例 分別 為 、 和 ，

12、要 高于 低分組 這 三類 聯(lián)結(jié) 的 比例（ 別為 ； 和 ） 詞 匯知識 水平 高分組 聯(lián)結(jié) 類 型的 比例是 分 。 略低 于低 分組 （ ： 要 ） 和類 比例 是 和 明顯 低于低 分組 （ ； ） ， ?？ǚ?檢驗(yàn) 結(jié)果 顯 示（ ； ； ） 兩個詞 匯知 識水 平組 在各聯(lián) 結(jié)類 型 的 比例 上表 現(xiàn) 出非常顯 著 的差異 。 圖 詞 語 聯(lián)想 作業(yè)和 各 聯(lián)結(jié) 類 型 比例 為揭 示數(shù) 據(jù) 中縱 聚 合關(guān) 系 和橫組合 關(guān) 系聯(lián)結(jié) 類 型的差異 （ 注釋 。 見 ）我們 合并 了 與 的數(shù) 據(jù) 。我 們 發(fā) 現(xiàn)詞 匯知 識水平 高分 組 顯示 的縱 聚合關(guān) 系聯(lián) 結(jié) 的 比例

13、要高 于低 分組 （ 分別 是 和 ）而 橫組 合關(guān) 系聯(lián) ； 結(jié) 的比例 要略低 于低 分組 （ 分別 是 和 ） 。兩組 在其 它聯(lián) 結(jié)類 型 的表 現(xiàn) 與上面 的分 析相 同 。卡方檢 驗(yàn)結(jié)果（； ； ； ） 也顯示兩個詞匯知識水平組在各聯(lián)結(jié)類型上有非常顯著的差異。 為進(jìn)一 步揭 示數(shù) 據(jù) 中有語 義 關(guān) 系和沒 有語 義 關(guān)系 聯(lián)結(jié) 類 型 的差異我們 合并 了 與 的數(shù) 據(jù) 。詞 。 、 匯 知識 水平 高分 組顯 示 的有 語 義關(guān) 系聯(lián) 結(jié)類 型 的 比例要 高于 低分組 （ 分別 是 和 ） 。卡方檢 驗(yàn) 結(jié)果 （ ： ； ； 也同樣顯示兩個詞匯知識水平組在各聯(lián)結(jié)類型上存在非常

14、顯著的差異。 ） 類 型 和類 型 中包括 的關(guān) 系 與文獻(xiàn) 中的縱聚 合關(guān) 系一致 。 型 類 則是 文獻(xiàn) 中所 指的橫 組合關(guān) 系。 類型 是我 們依 據(jù)受 試作 答 中較 為 明顯 的類 型 （ ： 如 圖片 釘 子 ； 場一 觀眾 ） 參 照框 架語 義 學(xué) （ ， 和認(rèn) 知心 理 劇 ， 見 ） 學(xué) （ ） 觀點(diǎn)提 出 的分類 ?？蚣茉?上述 文獻(xiàn) 中指知 識 的認(rèn) 知結(jié) 構(gòu) ， 見 的 它可 以表 征任何 相聯(lián) 系的概 念 。由于 這 個定 義 與前 面的語 義關(guān) 系類 型有 重疊 ，我們 把類 型 義為受 試寫 出 的詞與所 給 出的刺 激詞之 間雖 沒有 語義 關(guān)系 ， 定 但

15、 兩 者 常常 可以 出現(xiàn)在 同一個 框 架 中 （ ： 如 空間一 飛機(jī) ） 類 型 指受 試寫 出 的詞與所 給 出的刺 激詞之 間存 在語 音聯(lián) 系或 。 是 詞形上 的聯(lián) 系 或其它 無法 分類 的聯(lián) 系 。 類 型 類 型 、 和類 型 中都 涉及 語義關(guān) 系 ， 類型 類型 、 和 都不 涉及 語義 關(guān)系 。 維普資訊 李 紅 以上數(shù) 據(jù)分 析顯示 在 詞匯 知識 高水 平組詞 匯 網(wǎng)絡(luò) 中的各類 聯(lián) 結(jié)與低 水 平組詞 匯 網(wǎng)絡(luò) 中 的各類 聯(lián)結(jié) 呈 現(xiàn) 不 同 的規(guī)律 。在 詞 匯知識 高水 平組 的詞 匯 網(wǎng)絡(luò) 中 ， 于 同義 、 屬 反義 關(guān)系 和其 它語 義關(guān) 系聯(lián) 結(jié)

16、類 型 的 比例都 高 于低水 平組 。因此 本實(shí)驗(yàn) 的兩 個 預(yù)測都 得 到證 實(shí) 。同時 ， 結(jié)果 還表 明詞 匯知 識水 平高 的學(xué) 習(xí)者所 給 出的框 架 關(guān) 系聯(lián) 結(jié) 比例 高于詞 匯知 識水 平低 的學(xué) 習(xí)者所 給 出 的 比例 。 本 實(shí)驗(yàn)結(jié) 果與 ） 同 的是縱 聚合關(guān) 系 會成 為兩個 詞 匯知識 水平組 主要 的聯(lián) 結(jié)方 式 。一個 主 （ 不 要 的原 因是 兩個 研 究采用 了不 同的詞語 聯(lián)想 作業(yè) 。 實(shí) 驗(yàn)作業(yè) 要求 受試 寫 出與刺激 詞 相聯(lián) 系 的名詞 ， 以成 本 所 為主 導(dǎo)類 型的縱 聚合 關(guān) 系或許 從一 定程 度上 反映 了名詞 所特 有 的聯(lián)結(jié)

17、類 型 。 我們認(rèn) 為上 述結(jié) 果說 明語 義關(guān) 系類 型 的聯(lián) 結(jié) 促進(jìn) 了詞 匯知識 高水 平組 二語語 義提 取 的效 率 ，二語 詞 匯 知 識 水平 的提 高增強(qiáng) 了學(xué) 習(xí) 者詞 匯 網(wǎng)絡(luò)語 義關(guān) 系類 型 的聯(lián)結(jié) 。 同時 ， 架關(guān) 系類 型 的聯(lián) 結(jié)也 促進(jìn) 了二 語語 義 框 提取 的效率 結(jié)果 支持 了基 于復(fù) 合標(biāo)識 理論 所提 出的關(guān) 于詞 匯 知識水 平 與啟動 效應(yīng) 關(guān) 系的解 釋（ ） 本 實(shí) 見 。 驗(yàn)結(jié) 果證 實(shí) 了聯(lián) 結(jié)假 設(shè) 明 學(xué) 習(xí)者 的二語 詞 匯 網(wǎng)絡(luò)影 響二 語語 義 的提 取效 率 ， 揭示 了詞 匯知識 、 匯 網(wǎng) 說 也 詞 絡(luò) 和 二 語

18、語 義 提 取 之 間存 在 密 切 的 聯(lián) 系 。 結(jié) 語 本研究 以二 語詞 匯能 力 為概念 框架 ， 圍繞二 語詞 匯知識 發(fā) 展與 二語語 義提 取效 率 的關(guān) 系問題 探究 了二 語 語 義提取 中的詞 匯知識 效應(yīng) 問題 ， 得到一 些有 意義 的研究 成果 。 究驗(yàn) 證 了詞 匯知識 假設(shè) 和聯(lián)結(jié) 假設(shè) 。 研 結(jié) 果表 明二語 詞 匯知識 影 響二語 學(xué) 習(xí)者對 二語語 義 提取 的效率 ， 詞 匯知識 低 的二語 學(xué)習(xí) 者雖 然可 以提取 二語 語義 信息 但是 詞 匯知識 更 為豐 富 的二 語學(xué) 習(xí)者 比詞 匯知識 少 的學(xué) 習(xí)者更 快和更 準(zhǔn)確 地 提取 二語 的語 義 信 息 。同時 ， 究 和分析 表 明啟 動效應(yīng) 不一 定會 隨著詞 匯 知識水 平 的提高 而增 加 。 果 還表 明不 同英語 詞匯 知 研 結(jié) 識水 平 的中 國英 語 學(xué) 習(xí)者心 理詞 匯 網(wǎng)絡(luò) 中 的聯(lián)結(jié) 類型呈 現(xiàn) 出不 同的規(guī) 律 ， 各類 聯(lián)結(jié) 在 數(shù)量上 有 顯著差 異 說 明他 們的 心理詞 匯