淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1、淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用洞口縣山門市鎮(zhèn)完小 陳息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，給學(xué)校教育帶來發(fā)展機(jī)遇的 同時(shí)，也是學(xué)生教育再次面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。 現(xiàn)代教育技術(shù)以形象具體 的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學(xué)的人文情景，能使抽象的教學(xué)內(nèi)容 具體化、清晰化，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用新穎、先進(jìn)的教育技術(shù)， 為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新的生長點(diǎn)提供了廣闊的展示平臺(tái)。 本文就現(xiàn)代教育 技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用談?wù)勛约旱目捶?。一、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣。前蘇聯(lián)著名文學(xué)家列夫托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不 是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！笨梢?，興趣是最好的

2、教師，是學(xué)生 主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考的內(nèi)在動(dòng)力。有位教育家曾經(jīng)說過：故事是兒童 的第一大需要。因此，教師的教學(xué)要求根據(jù)兒童的心理特征和教學(xué)內(nèi) 容編制一些生動(dòng)有趣的故事，借助“ CAI”，通過圖像的形色、聲光 的動(dòng)態(tài)感知，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望， 引導(dǎo)學(xué)生 主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。小學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心，要想不斷地啟發(fā)小學(xué)生 的求知欲，只有通過創(chuàng)設(shè)問題情境。在課堂教學(xué)中，教師是課堂教學(xué) 活動(dòng)的主導(dǎo)者，如果教師能抓住教材中所蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，激起學(xué) 生學(xué)習(xí)情感，創(chuàng)設(shè)富有變化、能激發(fā)新異感的學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué) 生的好奇心，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的過程， 使他們?cè)谛睦砩显?成一種懸念，處在一種

3、“心求通而未得”的心理狀態(tài)。二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維在教學(xué)有關(guān)幾何初步知識(shí)時(shí)，利用多媒體輔助教學(xué)，可以形象直 觀的來進(jìn)行動(dòng)態(tài)模擬演示：點(diǎn)動(dòng)成線，線動(dòng)成面，面動(dòng)成體，使學(xué)生 從不同角度、不同側(cè)面去觀察幾何形體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)， 了解它們之間的 相互關(guān)系，從而揭示他們的本質(zhì)屬性，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和空間想 象能力。如教學(xué)“長方體的認(rèn)識(shí)” 一課時(shí)，可以利用課件把6個(gè)彩色的長 方形（兩兩相同，通過平移，旋轉(zhuǎn)等方法圍成一個(gè)長方體的動(dòng)畫過程。） 讓學(xué)生清楚地知道長方體是由6個(gè)長方形圍成的立體圖形這 一本質(zhì) 屬性，幫助學(xué)生由平面到立體，由二維空間到三維空間實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的 一次飛躍。同時(shí)，也為學(xué)生掌握

4、長方體的特征計(jì)算長方體的表面積作 了很好的鋪墊，有利于培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力。此外還有如：教學(xué)乘法 結(jié)合律時(shí)，可以借助課件展示小長方體不同的數(shù)法和不同的算法， 從 而引出乘法結(jié)合律。教學(xué)圓柱和圓錐的概念時(shí)，沿著長方形的長邊或 寬邊旋轉(zhuǎn)形成圓柱體，直角三角形沿著其中一條直角邊進(jìn)行旋轉(zhuǎn)形成 圓錐體，這一動(dòng)態(tài)過程是傳統(tǒng)的教學(xué)手段所不能解決的， 而用多媒體 課件卻能輕而易舉地解決。上述案例，靈活的運(yùn)用了這些特點(diǎn)，把抽 象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生能直接感知的甚至能參與其中的原生態(tài)情 境，把靜止不動(dòng)的圖形符號(hào)轉(zhuǎn)化為不斷運(yùn)動(dòng)的活動(dòng)場(chǎng)景，充分表現(xiàn)數(shù) 形結(jié)合的動(dòng)態(tài)效果，為促進(jìn)學(xué)生思維由具體向抽象的飛躍架橋鋪路, 促進(jìn)了

5、學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，有效的提高了課堂教學(xué)效率。三、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，呈現(xiàn)過程，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，空間與圖形是小學(xué)數(shù)學(xué)教材四大塊內(nèi)容之 一，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力、邏輯思維能力是新課標(biāo)的目標(biāo)之一。 例如，在教學(xué)“三角形的面積公式”中三角形面積的公式的推導(dǎo)的這 一過程中，“三角形面積公式與平行四邊形面積公式有著密切的聯(lián)系， 促進(jìn)學(xué)生將已有的知識(shí)進(jìn)行遷移。引導(dǎo)學(xué)生將已有的三角形轉(zhuǎn)化成為 學(xué)習(xí)過的平行四邊形或長方形。進(jìn)而探究圖形之間的聯(lián)系，找到面積 的計(jì)算方法。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了一些常見平面圖形的認(rèn)識(shí)， 有關(guān)平面圖 形的周長和面積。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，我利用課件, 使學(xué)生

6、認(rèn)識(shí)三角形，滲透轉(zhuǎn)化思想。利用動(dòng)手操作引導(dǎo)使學(xué)生認(rèn)識(shí)三 角形的面積，并推導(dǎo)出三角形面積的計(jì)算公式，培養(yǎng)學(xué)生操作技能技 巧，提高學(xué)生分析、比較、推理、概括的能力。最后運(yùn)用自學(xué)輔導(dǎo)法， 提高自學(xué)水平，培養(yǎng)“說”的能力。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教 學(xué)設(shè)計(jì)中我注意層層設(shè)疑，給學(xué)生造成思維沖突，從而“逼著”學(xué)生 去思考，計(jì)算，最終推導(dǎo)出三角形的面積計(jì)算公式。同時(shí)在教學(xué)中， 注意獨(dú)立思考，合作操作，小組交流，學(xué)習(xí)形成的交互運(yùn)用，達(dá)到發(fā) 展智力，培養(yǎng)能力的目標(biāo)。這樣，就會(huì)給學(xué)生留下一個(gè)非常逼真、深 刻的印象，從而有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。四、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，增大課堂的容量，提高了效率。實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵

7、在于提高課堂教學(xué)效率，而教學(xué)方法和教學(xué) 手段決定課堂教學(xué)效果。多年教學(xué)實(shí)踐證明，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，能實(shí)現(xiàn)大容量、高密度的信息傳遞，因此成為提高數(shù)學(xué)課堂 教學(xué)效率的重要手段之一，這一點(diǎn)在練習(xí)環(huán)節(jié)中表現(xiàn)最為突出。例如: 過去高年段在上解決問題時(shí)，老師要把題寫在黑板上，讓學(xué)生看黑板 做題目，這樣老師在上課前就得花比較多的時(shí)間去抄題目，而且單單的只是在做應(yīng)用題，學(xué)生們沒法真正理解題目的情境。 現(xiàn)在我們利用 了現(xiàn)代化教學(xué)，課前做多媒體課件，可以把應(yīng)用題用幻燈片的形式展 示，還能把題目中的情境用圖片來展示， 讓學(xué)生更容易理解題目中的 意思。學(xué)習(xí)解決問題的效率大大提高了，增大了教學(xué)的容量，有助于

8、發(fā)展學(xué)生的注意力，記憶了，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性，靈活性和創(chuàng)造 性等綜合數(shù)學(xué)能力，提高了用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題的能力， 讓 學(xué)生學(xué)生活中的數(shù)學(xué)。五、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，將數(shù)學(xué)的知識(shí)融入于生活實(shí)際中。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)本源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。為 了讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，在教學(xué)中找出與學(xué)生生 活經(jīng)驗(yàn)的最佳聯(lián)結(jié)點(diǎn)，并架起橋梁，使數(shù)學(xué)知識(shí)因貼近生活而變得生 動(dòng)有趣，讓學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)眼光看待周邊的生活，增 強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)很自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的濃厚 的數(shù)學(xué)興趣和素養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)踐解決問題的能力。 利用現(xiàn)代教育 技術(shù)手段，設(shè)計(jì)學(xué)生熟悉的、感興趣

9、的、貼近他們實(shí)際的生活素材。例如：我們?cè)诮虒W(xué)三角形的面積，我利用幻燈片出示了一個(gè)條紅 領(lǐng)巾，讓學(xué)生求紅領(lǐng)巾的需要多少布，讓學(xué)生知道要求紅領(lǐng)巾需要多少布就是要求紅領(lǐng)巾的面積也就是三角形的面積。同學(xué)們展開討論， 如何求三角形的面積。創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)的 知識(shí)。把教材內(nèi)容與生活情景有機(jī)結(jié)合起來，使數(shù)學(xué)知識(shí)成為學(xué)生看 得見、摸得著、聽得到的知識(shí)，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生真正體會(huì)到 生活中充滿了數(shù)學(xué)。將信息技術(shù)融合到小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)中來， 充分運(yùn) 用各種信息資源，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生活味。運(yùn)用好現(xiàn)代教育技術(shù)，基于信息技術(shù)的環(huán)境可以對(duì)教學(xué)提供更多 的支持：創(chuàng)設(shè)真是的情境，共享豐富的資源，快速靈活地獲取信息、 提供多種多樣的交互方式。在我國積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的大 背景下，積極探索現(xiàn)