英語學(xué)習(xí)動機及策略

1、英語學(xué)習(xí)動機及策略英語學(xué)習(xí)動機激發(fā)策略：英語學(xué)習(xí)是一個極其復(fù)雜的過程。影響英語學(xué)習(xí)的因素有主觀和客觀兩個方面，其中非智力因素方面的學(xué)習(xí)動機對學(xué)習(xí)的影響十分重大。在英語教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使英語教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果。英語學(xué)習(xí)是一個極其復(fù)雜的過程，它不僅受英語本身語言特點的影響，還受其它一些因素的影響。影響英語學(xué)習(xí)的其它因素，從總體上講有主觀和客觀兩個方面?？陀^因素主要指學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件：主觀因素包括語言天賦、認(rèn)知能力等智力因素和英語學(xué)習(xí)者已有知識能力及年齡特點、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動機及情感等非智力因素。 非智力因素中的學(xué)習(xí)動機在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中意義重大它的有無與強弱對

2、學(xué)習(xí)的影響至關(guān)重要。大量的研究發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)動機的指向和水平直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)業(yè)成就。英語教學(xué)中，學(xué)習(xí)動機一直被認(rèn)為是關(guān)鍵，在教學(xué)過程中若不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，教學(xué)則不可能達(dá)到預(yù)期的效果。 一、學(xué)習(xí)動機概述及分類 心理學(xué)中所講的動機就是指促使個體從事某種活動的內(nèi)在原因。動機產(chǎn)生的條件有需要和誘因兩個基本方面。動機主要起到激發(fā)行為、行為定向及維持行為三方面的作用。在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)動機是指學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語的欲望和動力，是英語學(xué)習(xí)的動力因素，它包括學(xué)習(xí)英語的社會目的和需要、學(xué)習(xí)英語向往交際的需要、應(yīng)用的需要、精神的需要等。 英語習(xí)得研究者們從不同的視角對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機進(jìn)行了分類。Gardner

3、根據(jù)學(xué)生所處的社會條件、教育和教學(xué)條件把學(xué)習(xí)第二語言的動機分為融合型與工具型兩類前者是指學(xué)習(xí)者對目的語及目的語所在社團(tuán)的人民和文化的興趣，試圖直接與之交往，理解他們的社會和文化并希望有朝一日成為其中的一員，如移民等。后者指學(xué)習(xí)者出于職業(yè)或其它需要把英語當(dāng)作工具來學(xué)習(xí)使用如為了升學(xué)考試，晉升加薪或為了一份好工作等。中國的絕大多數(shù)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語是出于升學(xué)或工作需要，屬于工具型學(xué)習(xí)者。兩種動機不是孤立存在的，它們在教學(xué)上相互聯(lián)系、相互促進(jìn)，在學(xué)習(xí)過程中它們會受到諸多因素的影響。 Harter把學(xué)習(xí)動機分為內(nèi)在動機和外在動機。內(nèi)在動機來自于對某一學(xué)習(xí)內(nèi)容或任務(wù)的濃厚興趣，如學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲等；外

4、在動機來自于外界的影響，如獲得獎勵。升級，升學(xué)或避免批評等。學(xué)生的學(xué)習(xí)就是由兩種動機的合力所致。內(nèi)在動機持續(xù)時間較長，是外語學(xué)習(xí)取得長遠(yuǎn)成就的重要前提。兩種動機可以同時存在，也可相互轉(zhuǎn)化。因此，在教學(xué)中應(yīng)堅持激發(fā)內(nèi)在動機為主同時也不可忽視外在動力的作用。 二、學(xué)習(xí)動機在英語學(xué)習(xí)中的作用關(guān)于學(xué)習(xí)動機在學(xué)習(xí)中的作用，是一個頗有爭論的問題?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果之間存在著辯證的關(guān)系。大部分心理學(xué)家認(rèn)為，要進(jìn)行長期的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)動機是絕對必要的。強烈的學(xué)習(xí)動機是保證學(xué)好的前提沒有這個前提其它的都談不上，對學(xué)生尤其如此。因而，在學(xué)生的情感因素中，學(xué)習(xí)動機是決定英語學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。 三、英語學(xué)習(xí)中

5、學(xué)習(xí)動機低下的原因分析 盡管隨著時代的進(jìn)步、國際交流的加強，英語已顯得愈來愈重要，但在實際教學(xué)過程中，英語學(xué)習(xí)動機低下、英語學(xué)業(yè)成績不佳的現(xiàn)象普遍存在，究其原因主要有以下幾種： 1一部分學(xué)習(xí)者認(rèn)為英語與他們將來的事業(yè)沒有直接聯(lián)系，因此英語學(xué)習(xí)對他們而言意義不大，導(dǎo)致他們?nèi)狈τ⒄Z學(xué)習(xí)的興趣。 2學(xué)習(xí)者對英語語言國家的種族和文化持鄙視和不接受的態(tài)度。抵制外來文化，覺得外來文化無多大意義 3英語對一部分學(xué)習(xí)者來說似乎太深奧，難以學(xué)好他們總以為自己缺乏學(xué)習(xí)英語的天賦和潛能，因而最終喪失了信心。 4教師的教學(xué)水平和教學(xué)方法不能有助于學(xué)生學(xué)業(yè)成績的提高對學(xué)生的吸引力不大。 5沒有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。

6、 6英語教學(xué)的自然條件低劣。 四、英語學(xué)習(xí)動機激發(fā)策略 既然學(xué)習(xí)動機是決定英語學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵，那么，在英語教學(xué)過程中，教師就應(yīng)充分認(rèn)識學(xué)習(xí)動機低下的原因努力尋求解決問題的辦法并制定出相應(yīng)的對策，因勢利導(dǎo)。盡量讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中有效地學(xué)習(xí)，整體優(yōu)化英語教學(xué)的策略，獲得事半功倍的效果。 1確立并提高對英語價值的認(rèn)識 教學(xué)經(jīng)驗表明確立并提高學(xué)習(xí)者對英語價值的認(rèn)識是激發(fā)和保持他們學(xué)習(xí)動機的重要一步。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)使學(xué)生充分理解學(xué)習(xí)英語所具有的價值，使他們產(chǎn)生向往與追求的意向，將學(xué)習(xí)英語看成是一個目標(biāo)，并給予學(xué)生自己極大的激勵值。 2確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo) 教師首先必須讓學(xué)生意識到確立英語學(xué)習(xí)目

7、標(biāo)的重要性。因為目標(biāo)既是學(xué)生的努力方向，又是評價的標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)進(jìn)步的標(biāo)志。階段目標(biāo)的實現(xiàn)會使學(xué)生產(chǎn)生成就感，使他們的成就需要得到滿足，大大增強他們實現(xiàn)遠(yuǎn)景目標(biāo)的動機。使他們樹立起實現(xiàn)遠(yuǎn)景目標(biāo)的信心。其次教師要了解學(xué)生的需要和興趣，幫助學(xué)生制訂自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。采取積極有效的措施，讓每個學(xué)生在實現(xiàn)自己目標(biāo)的過程中獲得成功的體驗。再次，教師的每一次教學(xué)活動必須有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)以引起學(xué)生的求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生達(dá)到目標(biāo)的欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)動機。 3正確認(rèn)識教學(xué)過程中教師與學(xué)生的地位及作用 在老一套的教學(xué)模式中，英語教學(xué)總是以教師滿堂灌，學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主，學(xué)生嚴(yán)重缺乏興趣和熱情，教學(xué)效果也不明顯，學(xué)生的語言綜合能

8、力極差。隨著英語課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布與實施，新的教學(xué)理念應(yīng)運而生，教師已不是教學(xué)的全部而是起著引導(dǎo)作用，即有計劃有組織地指導(dǎo)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們在語言學(xué)習(xí)中主動參與、主動探索、主動發(fā)展的能力。學(xué)生才是教學(xué)中的主體，要培養(yǎng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動的意識，真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生激發(fā)其學(xué)習(xí)動機。教學(xué)要以活動為中心，設(shè)計活動情景，使學(xué)生在輕松愉快的活動中感受、理解和運用語言從而培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使其樹立成就感及自信心。 4重視培養(yǎng)學(xué)生語言運用的能力 一方面，教師要重視學(xué)生的語言運用；另一方面，教師要重視如何培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，使學(xué)生積極主動參與有意義的語言實踐。實際教學(xué)中，教師可采用如下辦法：創(chuàng)設(shè)愉快

9、和諧的課堂教學(xué)氣氛，多提供學(xué)生以自主、主動和自我表達(dá)的機會。鼓勵學(xué)生參與創(chuàng)造性的語言交流活動，激發(fā)學(xué)習(xí)動機；建立和諧的人際關(guān)系，創(chuàng)設(shè)相互關(guān)心、相互信任的環(huán)境，關(guān)注每一位學(xué)生；強調(diào)學(xué)習(xí)努力的過程和學(xué)習(xí)任務(wù)的價值，不過分關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，使學(xué)生在過程中得到滿足，內(nèi)部動機得以激發(fā)；創(chuàng)設(shè)有效的英語語言情景，豐富學(xué)生的英語信息量，精心設(shè)計教學(xué)活動將教學(xué)內(nèi)容與生活實際聯(lián)系起來，模擬真實生活情景。使學(xué)生身臨其境，最大限度地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。 5創(chuàng)設(shè)問題情景實施啟發(fā)式教學(xué) 教育學(xué)上所說的啟發(fā)式教學(xué)強調(diào)“不憤不啟。不悱不發(fā)”。即在學(xué)生有了要解決問題的需要時才進(jìn)行啟發(fā)。最大可能地滿足學(xué)生的求知欲。創(chuàng)設(shè)問題情境可通過

10、兩種方式來實現(xiàn)：(1)由教師直接提出需要解決的問題，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，使其抱著解決問題的態(tài)度來進(jìn)行學(xué)習(xí)：(2)讓學(xué)生來安排活動的方式，使他們在活動中發(fā)現(xiàn)問題并力圖解決之。 6變更作業(yè)內(nèi)容與形式保持作業(yè)新穎性 呆板的作業(yè)內(nèi)容和學(xué)習(xí)上的簡單、機械重復(fù)，對學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺少激勵作用。教師既要不斷更新練習(xí)內(nèi)容與方式，也要注重啟發(fā)學(xué)生、讓學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法使學(xué)生快速地取得較好的學(xué)習(xí)效益，感受到成功的喜悅，提升學(xué)好英語的信心。 7妥善利用學(xué)習(xí)的反饋信息，調(diào)整評價方式 學(xué)生學(xué)習(xí)信息的反饋不僅可能調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的活動方式，而且可以強化學(xué)習(xí)動機，并對學(xué)習(xí)需要發(fā)揮激勵作用。因此，教師應(yīng)將學(xué)生的考試成績、作業(yè)情況及時告訴學(xué)生以激起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好的愿望。對學(xué)生的評價需要采取多元化的方式，對不同類別的學(xué)生采取有針對性的不同的評價方法一改過去唯分?jǐn)?shù)論的作法。評價必須客觀、公正和及時，且評價時應(yīng)注意堅持正面教育為主，表揚、鼓勵應(yīng)多于批評、指責(zé)，切勿挫傷學(xué)生的積極性。 8適當(dāng)開展競賽競賽是鼓勵進(jìn)取、激發(fā)學(xué)生積極性的重要手段。 在競賽中學(xué)生的成就動機表現(xiàn)得最為強烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大大增強，因而可提高學(xué)習(xí)成效。為克服競賽的消極影響，在實施競賽的過程中教