趣味融合體能開發(fā)

1、趣味融合，體能開發(fā)作者：袁華單位：無錫大地名揚(yáng)幼稚園摘要：智能是一種人人都具有的潛能，可以通過學(xué)習(xí)與培養(yǎng)獲得提升，在幼兒園中教師通過全腦開發(fā)活動，使幼兒獲得全面的八大智能發(fā)展。體智能是其中的重中之重，陳鶴琴認(rèn)為：“幼兒園應(yīng)該把健康放在第一位。”3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南提出了健康的身體是其他學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)。全腦開發(fā)的體智能主要是指運(yùn)用自身肢體進(jìn)行動作的能力。在開展幼兒體智能訓(xùn)練的過程中，教師還應(yīng)當(dāng)發(fā)揮其他學(xué)科的滲透作用，時幼兒真正在活動的過程中獲得全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)全腦開發(fā)教育。關(guān)鍵詞全腦開發(fā)；體智能發(fā)展；學(xué)科滲透八大智能是通過無數(shù)教育工作者實(shí)踐并認(rèn)同的，八大智能的發(fā)展在幼兒認(rèn)知結(jié)構(gòu)中處在著同樣的

2、高度。而體智能則更具有特殊的意義，因其的正常發(fā)展能促進(jìn)其他學(xué)科的發(fā)展，在社會不斷發(fā)展的現(xiàn)代，漸漸在成長的幼兒也面臨著各種挑戰(zhàn)，幼兒的教育需要發(fā)展，幼兒體智能教育讓幼兒獲得體能的充分鍛煉，同時，也能激發(fā)幼兒自身潛在的能力與其適應(yīng)力、思維能力。在教師進(jìn)行體智能培養(yǎng)的活動中，需要把其他學(xué)科的內(nèi)容與體智能進(jìn)行有機(jī)融合，讓學(xué)科進(jìn)行互相滲透，通過設(shè)計(jì)不同學(xué)科的游戲活動，使幼兒在有趣的活動中獲得智能的全面發(fā)展。1、 以發(fā)展體智能為主的趣味游戲設(shè)計(jì)游戲以其趣味性深深吸引著幼兒的興趣，幼兒的教育與生活主要以游戲的形式進(jìn)行。體智能的全腦開發(fā)同樣需要以游戲?yàn)橹饕问?，根?jù)幼兒年齡特征與興趣所在開展不同于傳統(tǒng)教育的新

3、型體智能教育。直接以發(fā)展幼兒體智能為主的游戲開展，是動作的組合與游戲的結(jié)合，要使幼兒不斷地在游戲中獲得興趣，既要關(guān)注幼兒的興趣發(fā)展，又要善于激發(fā)幼兒的游戲欲望。讓幼兒在輕松愉快的游戲環(huán)境與情緒中進(jìn)行游戲，通過不同的游戲設(shè)計(jì)，使幼兒獲得不同的運(yùn)動體驗(yàn)，從而獲得肢體動作的協(xié)調(diào)與發(fā)展。如：在中班跳躍能力培養(yǎng)的活動中，楊老師找來了許多運(yùn)動材料：呼啦圈、立磚、行走步道、蘑菇小房等，教師與幼兒共同設(shè)計(jì)了跳躍步道，幼兒跳過了一排排的行走步道，來到蘑菇小房，鉆過了蘑菇小房，眼前出現(xiàn)了呼啦圈排列陣，一些呼啦圈躺在地上，一些呼啦圈和立磚“合作”，幼兒需要通過跳、鉆兩個動作完成活動，自己參與的設(shè)計(jì)與全體幼兒共同游戲

4、、比賽的形式使得幼兒形成極大的興趣，運(yùn)動促進(jìn)了幼兒體能的發(fā)展，而自己設(shè)計(jì)運(yùn)動場地則讓幼兒的智能獲得了良好的促進(jìn)，使得幼兒愿意主動參與、主動思考。2、 體智能與其他智能的融合游戲設(shè)計(jì)教學(xué)活動的相互滲透是幼兒教學(xué)中的特色之一。3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南提出：“兒童的發(fā)展是一個整體，要注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展”，教師在進(jìn)行體育智能鍛煉的過程中，融入音樂、語言等活動，更能提升幼兒對體育的興趣，更能提高活動的趣味性，讓幼兒在活動中獲得動手、動腦的機(jī)會，使幼兒的思維能力獲得提高與發(fā)展。如：在幼兒簡單的接力跑活動中，教師加入了趣味的語言問答活動，當(dāng)幼兒從出發(fā)點(diǎn)跑到跑道

5、末端時，要回答教師提出的問題，回答完了才能夠往回跑讓第二名幼兒接力，教師的問題很簡單，卻也需要幼兒思考：“什么動物可以在天上飛？”“老師的頭發(fā)是什么顏色的？”“桃樹的葉子是什么顏色的？”所有幼兒在自己所在組跑動的幼兒到達(dá)跑道盡頭時都會集體安靜下來聽老師的問題，當(dāng)幼兒答對時發(fā)出歡呼。兩名老師與兩組幼兒讓比賽活動進(jìn)行得熱烈而充滿趣味，幼兒在不知不覺中，接力完成了跑步活動，同時也獲得了思維的發(fā)展。教師在設(shè)計(jì)問題的過程中，注意了幼兒的能力，面對不同的幼兒問不同難度的問題，這樣的活動讓幼兒在平時的生活中也能有意識地去不斷發(fā)現(xiàn)問題，時刻準(zhǔn)備著為接力跑做好“準(zhǔn)備”。趣味的藝術(shù)活動很多時候都會被筆者運(yùn)用到幼兒

6、的活動中去，幼兒對于藝術(shù)活動有強(qiáng)烈的興趣，不管是音樂還是美術(shù)與體育活動的融合，都能夠讓幼兒玩得比平時開心。如：在一次鍛煉平衡能力的活動中，教師設(shè)計(jì)了“長頸鹿尋找好吃的樹葉”游戲，教師在操場上畫了一個很大的迷宮，幼兒在游戲中需要惦著腳走在教師畫好的窄小“道路”上，路兩邊有一個個大圈做“休息站”，讓幼兒在固定的時候休息，一組組孩子在大迷宮中行走，最后走到畫好的樹葉圈中，教師播放著活潑的音樂，時常讓音樂暫停，而音樂停下來時，幼兒就需要馬上跳到“休息圈”中，當(dāng)音樂響起時再次踮起小腳出發(fā)。一個活動融合了美術(shù)、音樂等，讓幼兒的平衡能力、應(yīng)變能力都能夠在其中得到發(fā)展。3、 一日活動中不同時間的體智能游戲3-

7、6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南提出：“合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要?！苯處熢谝蝗丈钪校粩嗟匕l(fā)掘各種適合對幼兒進(jìn)行培養(yǎng)的時間，充分把時間利用起來，為幼兒設(shè)計(jì)趣味的活動，使幼兒在生活中同樣獲得潛能的培養(yǎng)。但是，在生活中進(jìn)行培養(yǎng)的時候，教師需要注意把握設(shè)計(jì)與組織的程度，不能讓幼兒感受到活動壓力，要隨時對活動進(jìn)行靈活的變通與創(chuàng)造，以其達(dá)到良好的教育效果。在幼兒園中，由于教師觀念上的偏差，教師對于一日生活活動往往沒有教學(xué)活動那么重視，但是，恰恰是生活活動中，有著許多潛移默化地影響幼兒的機(jī)會。抓住機(jī)會，每日對幼兒進(jìn)行游戲活動的培養(yǎng)，能使教育達(dá)到無痕

8、而自然，使幼兒只感受到游戲，而沒有壓力。如：在飯后散步時，教師為幼兒設(shè)計(jì)有趣的“小螞蟻搬家”的活動，讓所有幼兒看著前面幼兒的小腳，沿著他走過的路用別人的腳步寬度行走，以提高幼兒的身體控制能力；在幼兒喝水排隊(duì)的過程中，引導(dǎo)幼兒玩木頭人跳跳的游戲，以為幼兒喝完水了走開后，其他幼兒小小地往前跳一步，但是不能碰到前面的幼兒，以此提高幼兒的活動積極性并提高趣味性；冬天里幼兒穿的衣服很厚，中午起床穿好衣服后整理不好會不舒服，此時，教師可設(shè)計(jì)有趣的“我是小袋鼠”活動，讓幼兒在原地跳躍或者跟著音樂與教師做高抬腿的游戲，使衣服自然整理的同時，讓幼兒獲得感受音樂與體育活動結(jié)合的樂趣，提高肢體運(yùn)動能力；在喝水時，請

9、幼兒玩“扭兩下”的游戲，讓幼兒用拇指與中指或拇指與食指扭兩下水龍頭，關(guān)的時候用另外兩只小手指扭兩下水龍頭，看是不是能夠順利關(guān)上，以鍛煉幼兒手部精細(xì)動作的發(fā)展。把握時機(jī)，才能讓幼兒的生活變得更有趣，讓幼兒在每一天都能夠過得朝氣蓬勃。幼兒體智能的發(fā)展，不僅僅包括室外大幅度的運(yùn)動，同時，還可以是手指、腳趾的精細(xì)動作組織活動，教師在給幼兒設(shè)計(jì)活動時，要注意不僅僅是游戲的趣味性，同時還有發(fā)展的科學(xué)性，做到全面、細(xì)致，室內(nèi)與室外的游戲結(jié)合，大動作與小動作的鍛煉結(jié)合，通過各種游戲的串聯(lián)、學(xué)科的滲透，使得幼兒的體智能鍛煉活動充滿樂趣，激發(fā)出幼兒參與活動的興趣，使幼兒的能力得到全面培養(yǎng)。由于幼兒理解能力的發(fā)展，他們不能理解教師對自己的長篇大論的說教，不能“理解”教師在對他們很嚴(yán)肅地進(jìn)行教學(xué)中的良苦用心，很多教師認(rèn)為對幼兒好但實(shí)際上很無趣的活動甚至?xí)層變寒a(chǎn)生成長與壓力，使幼兒對各種學(xué)習(xí)活動感到厭倦、厭煩。無論是3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南中的五大領(lǐng)域，還是全腦開發(fā)中的八大智能開發(fā)，都需要教師設(shè)計(jì)具有趣味性的游戲才能夠使得幼兒主動地參與到游戲活動中去，使幼兒獲得全面的發(fā)展。幼兒園可以說是教育的起點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)品質(zhì)的重要培養(yǎng)時期，在體能鍛煉的活動中，首先需要使幼兒感興趣，如此一來，幼兒才能夠更自主地進(jìn)行鍛煉，達(dá)到體智能發(fā)展的目標(biāo)。參考文獻(xiàn)：1李紅. 能說會道的身體肢體運(yùn)動智能