地震中的父與子說課稿_說課稿

1、文章來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考學(xué)習(xí)地震中的父與子說課稿說課其實(shí)也是一種集體備課的形式，是為了提高課堂教學(xué)效率，教師之間進(jìn)行的一次思想碰撞，一次智慧的交流。下面是由橙子為大家?guī)淼年P(guān)于地震中的父與子說課稿，希望能夠幫到您!尊敬的各位評(píng)委老師，大家XX好，我是應(yīng)聘小學(xué)語文的XX號(hào)考生，我今天說課的題目是地震中的父與子課。下面我將開始我的說一、說教材一 ) 教材地位內(nèi)容及作用地震中的父與子是人教版小學(xué)語文第九冊(cè)第六組的一篇精讀記敘文。課文講述的是1994 年美國洛杉磯大地震中，一位父親不顧自己的生死，經(jīng)過三十八小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出了兒子和同學(xué)的故事，譜寫了一首父子情深的頌歌。這是一篇表現(xiàn)特殊環(huán)境

2、下的父子情的課文，內(nèi)容淺顯，但內(nèi)涵深刻; 語言平實(shí)，但情感真摯，令人震撼。這是一篇很能催人淚下的文章。但是五年級(jí)的學(xué)生并不能感同身受的體味當(dāng)時(shí)地震的情景，更無法通過內(nèi)心感悟其中的父子深情，對(duì)文本的內(nèi)容停留在字面的理解。對(duì)此， 可以引導(dǎo)學(xué)生通過抓住人物的外貌、語言、動(dòng)作描寫，品讀文本，再現(xiàn)情景并聯(lián)系汶川地震，體會(huì)課文要表達(dá)的思想感情。通過朗讀，表達(dá)自己對(duì)文本的理解。（ 二 ） 三維目標(biāo)根據(jù)以上對(duì)教材以及學(xué)生情況的分析，我確定如下三維教學(xué)目標(biāo)：1 、知識(shí)與技能目標(biāo)認(rèn)識(shí)并會(huì)寫11 個(gè)生字，正確讀寫并理解“昔日、廢墟、疾步、絕望”等詞，有感情地朗讀課文，積累描寫人物的好詞佳句。2 、過程與方法目標(biāo)引導(dǎo)

3、學(xué)生從課文的具體描述中感受父愛的偉大以及兒子從父親身上汲取的力量。在品讀文本中，領(lǐng)悟作者刻畫人物形象的表達(dá)方法。3 、態(tài)度情感與價(jià)值觀目標(biāo)讓學(xué)生感受父愛的偉大力量，受到愛的教育。（ 三 ） 教學(xué)重難點(diǎn)基于以上對(duì)教材及教學(xué)目標(biāo)的分析，本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)是使學(xué)生了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過，感受父愛的偉大; 教學(xué)的難點(diǎn)則是領(lǐng)悟作者通過具體的人物外貌、語言、 動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫表達(dá)人物思想品質(zhì)的方法。二、說學(xué)情五年級(jí)是小學(xué)學(xué)習(xí)的較高階段。隨著對(duì)小學(xué)教育的不斷適應(yīng)，這一時(shí)期的學(xué)生無論是在生理，還是心理上都比初入學(xué)時(shí)的兒童穩(wěn)定，并在此基礎(chǔ)上不斷發(fā)展。學(xué)生已初步形成了一定的學(xué)習(xí)態(tài)度，并且隨著主體意識(shí)的覺醒，自

4、我意識(shí)、自我主張、自我控制能力進(jìn)一步加強(qiáng)。本組課文在故事情節(jié)的曲折生動(dòng)和人物形象栩栩如生方面比較突出，學(xué)生對(duì)這兩方面內(nèi)容也比較感興趣。通過體會(huì)，達(dá)到感受文中人物的2/ 7魅力，為學(xué)生打開愛的教育的大門，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一個(gè)交流學(xué)習(xí)的有利平臺(tái)。三、說教法在教學(xué)過程中我將鼓勵(lì)學(xué)生自主積極的學(xué)習(xí)，主要采用鼓勵(lì)引導(dǎo)法和啟發(fā)探究法相結(jié)合來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)過程中，我將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)而有效的評(píng)價(jià)。本節(jié)課的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)比較頻繁，因此教師應(yīng)該注意到這種互動(dòng)要覆蓋到每一個(gè)人，教師的點(diǎn)評(píng)也應(yīng)該覆蓋到大多數(shù)學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)、絕對(duì)性評(píng)價(jià)為主，注重教學(xué)過程中評(píng)價(jià)的及時(shí)性，并且

5、要避免造成學(xué)生中的攀比心理。本篇課文可以利用情景表演進(jìn)行教學(xué)，教師對(duì)學(xué)生的表演要給與贊賞性的、肯定性的評(píng)價(jià)。在回答問題的時(shí)候，要根據(jù)問題的難易程度請(qǐng)不同的學(xué)生來回答，既可以激發(fā)學(xué)生的積極性，又不損害一些學(xué)生的自尊心。比如讓學(xué)生通過讀課文來回答“課文主要講了一件什么事?”，這個(gè)問題只要了解文章大意就能回答，因此可以讓平時(shí)不愛回答問題的同學(xué)來答。此外，在對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)上，要注重多種方式相結(jié)合，不但要有教師的評(píng)價(jià)，還要有學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)。四、說學(xué)法在本科的教學(xué)中我主要引導(dǎo)學(xué)生采取朗讀體會(huì)法和小組探究法作為主要的學(xué)習(xí)方法，結(jié)合發(fā)散思維，努力幫助學(xué)生輕松完成學(xué)習(xí)任務(wù)。五、說教學(xué)過程對(duì)于本節(jié)課的具體教學(xué)過程

6、，我將分五大板塊逐一推進(jìn)。3/ 7（ 一 ） 渲染情感，導(dǎo)入課題上課伊始播放汶川地震的資料圖片。教師深情訴說：2019 年 5 月12 日在我國四川省汶川縣發(fā)生了8.0 級(jí)大地震，造成 8 萬余人遇難。1994 年，美國洛杉機(jī)的一次大地震，在短短的四分鐘時(shí)間內(nèi)，有30萬人遭到了不同程度的傷害。透過這組照片，你仿佛看到了什么?你好象聽到了什么?地震無情，人有情。危難時(shí)刻見真情啊! 地震中發(fā)生了很多感人肺腑的故事，同學(xué)們請(qǐng)起立! 讓我們向在地震中遇難的同胞默哀，向忙碌在災(zāi)后救援工作的人們致敬! 好請(qǐng)坐 !大自然的力量是如此的巨大，使人類不得不望而生畏，然而，有另一種力量卻能感天動(dòng)地。今天，讓我們一

7、起回到1994 年美國洛杉磯的大地震現(xiàn)場，去感受一對(duì)父子在地震中演繹的動(dòng)人故事。 地震中地父與子 板書課題 （ 二 ） 初讀課文，質(zhì)疑感知學(xué)貴有疑，有了“解疑”的興趣、動(dòng)機(jī)，才能產(chǎn)生主動(dòng)探究的愿望，也才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的“內(nèi)驅(qū)力”，積極主動(dòng)的去思考，去實(shí)踐。因此， 我引導(dǎo)學(xué)生從文章的題目入手初步質(zhì)疑，然后把問題再拋給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生到課文中去尋找答案! 用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，想一想：課文主要講了一件什么事?邊讀邊思考，并提出深層次的新問題。學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，匯報(bào)交流學(xué)習(xí)成果。既對(duì)文章有了大致的了解，又解決了部分疑問，通過讀書思考還會(huì)提出深層次的新問題。教師隨4/ 7機(jī)點(diǎn)撥，針對(duì)故事的結(jié)尾

8、，提出自己的疑問 為什么說這是一對(duì)了不起的父與子?( 三 ) 質(zhì)疑解疑，理解感悟感悟父親和兒子的了不起是本課教學(xué)的重點(diǎn)。為幫助學(xué)生解疑，我利用課件出示學(xué)習(xí)提示：1 、 找出令你感動(dòng)的地方，說說為什么感動(dòng)?然后有感情地朗讀它。2 、用“ ”劃出父親了不起的句子。用“”劃出兒子了不起的句子。細(xì)細(xì)品讀，寫下感受，看看他們了不起在什么地方。課文有多個(gè)畫面都比較感人，考慮到學(xué)生可能從其中的一個(gè)畫面說起 , 所以我將這部分的教學(xué)設(shè)計(jì)了多套方案, 學(xué)生說任何一畫面后我都會(huì)順應(yīng)學(xué)情, 梳理知識(shí)，推進(jìn)后面的教學(xué)。交流感悟父親的“了不起”師根據(jù)學(xué)生的回答交流，梳理相關(guān)的句子。重點(diǎn)品讀：(1) 他頓時(shí)感到眼前一片漆

9、黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子 ! ”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說的一句話： “不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起! ”他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。(2) 這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫助我 ?”沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。(3) “他挖了 8 小時(shí)， 12 小時(shí)， 24 小時(shí)， 36 小時(shí)， 沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！蔽乙龑?dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換時(shí)間單位來體會(huì)36 小時(shí)是多長時(shí)間。一天半，或者說兩天一夜，或者說是五十多節(jié)課。在這么長的時(shí)間里父親在做什么?按道理正常情況下人應(yīng)該做什么?休息、吃飯睡覺。而父親只在做一件

10、事，不斷地（板書 ）挖。我隨即追問：是什么支撐著這位父親，連續(xù)不斷地進(jìn)行挖掘？是父親對(duì)兒子的愛；父親對(duì)兒子的承諾父親是這樣承諾的：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。（回扣中心句）感悟兒子的“了不起”1 、師：父親在廢墟里找了36 小時(shí)，而兒子也在廢墟下等了36小時(shí)，對(duì)于兒子來說，這是怎樣的36 小時(shí)呀 ？引導(dǎo)學(xué)生想象說話，感悟廢墟里的艱險(xiǎn)、兒子的堅(jiān)強(qiáng)。2 、由學(xué)生的回答，品讀兩個(gè)重點(diǎn)句：我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會(huì)來救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f過，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起。不 ! 爸爸。 先讓我的同學(xué)出去吧! 我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在

11、一起。體會(huì)從哪里看出阿曼達(dá)的了不起？3 、假如現(xiàn)在你就是這些小伙伴中的一位，你會(huì)聽到阿曼達(dá)說什么？4 、是什么力量支撐著他這么做？（ 不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。 ） 再次回扣中心句。（ 四 ） 升華情感，讀寫結(jié)合1 、 究竟是什么讓這對(duì)父子緊緊擁抱在一起？（ 信任 ; 父子深沉而偉6/ 7大的愛）板書：愛2 、假如讓你為這幅畫加一個(gè)題目的話，你會(huì)加什么?說說理由。3 、 阿曼達(dá)父子的一言一行都可以折射出他們金子般的心。聽吧 !讓父愛在我們的心中緩緩地流淌，滋潤我們的心田。播放歌曲 父親4 、只要我們用心去感受，平凡生活中的感動(dòng)也無處不在。把你的感動(dòng)、你的心情，你想對(duì)父親說的話，靜靜的想一想讓你的感動(dòng)隨著筆尖流淌吧生練筆 匯報(bào)（ 五 ） 拓展延伸這愛的故事將長久地流傳下去，這樣令人震撼的故事還有很多，大家可以在課后讀更多的文章，感受親情、友情的可貴，送大家一份禮物 - 背影 、 游子吟。這節(jié)課