12、《甜甜的泥土》課件

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1 1反復(fù)朗讀課文，體會(huì)作者在字里行間反復(fù)朗讀課文，體會(huì)作者在字里行間流露出來的母子深情。流露出來的母子深情。 2 2感受語言的清新自然和筆法的細(xì)膩。感受語言的清新自然和筆法的細(xì)膩。 3 3學(xué)習(xí)巧妙的構(gòu)思。學(xué)習(xí)巧妙的構(gòu)思。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 體會(huì)作者在字里行間流露出來的母子體會(huì)作者在字里行間流露出來的母子深情。深情。寫作背景寫作背景 近年來，我國離婚率呈上漲趨勢(shì)，破近年來，我國離婚率呈上漲趨勢(shì)，破碎的家庭越來越多，小孩子受繼母或繼父碎的家庭越來越多，小孩子受繼母或繼父虐待的事情時(shí)有發(fā)生，這不得不引起人們虐待的事情時(shí)有發(fā)生，這不得不引起人們的關(guān)注。為了喚醒那些虐待孩子的父

2、母的的關(guān)注。為了喚醒那些虐待孩子的父母的良知，希望人間的至情至愛如寬廣厚實(shí)的良知，希望人間的至情至愛如寬廣厚實(shí)的大地，無所不在，無處不有，作者寫下了大地，無所不在，無處不有，作者寫下了這篇?jiǎng)尤说奶鹛鸬哪嗤痢＿@篇?jiǎng)尤说奶鹛鸬哪嗤?。作者?jiǎn)介作者簡(jiǎn)介 黃飛，原名黃曉紅，筆名黃飛、黃熹黃飛，原名黃曉紅，筆名黃飛、黃熹等，畢業(yè)于香港中文大學(xué)哲學(xué)系。代表作等，畢業(yè)于香港中文大學(xué)哲學(xué)系。代表作是小說集甜甜的泥土。是小說集甜甜的泥土。體裁：體裁： 小小說。小小說。 小小說又叫小小說又叫“微型小說微型小說”“”“超短篇超短篇小小 說說”。小小說雖然篇幅短小。小小說雖然篇幅短小，但麻雀但麻雀雖雖 小，五臟俱全，仍

3、具有小說的一般特小，五臟俱全，仍具有小說的一般特點(diǎn)點(diǎn)。 黯黯淡（淡（ ） 呆呆滯滯（ ） 暈暈眩眩（ ） 慍慍色（色（ ） 踉蹌踉蹌（ ） 蹭蹭（ ）跌跌跌跌撞撞（撞撞（ ） 惶惶然（然（ ） 愣怔愣怔（ ） 瞅瞅（ ） 涮涮凈（凈（ ） 吮吮（ ） nzhxunynling qingcngdihunglng zhengchushunshn生字詞預(yù)習(xí)生字詞預(yù)習(xí)整體感知整體感知速讀文章，思考下列問題速讀文章，思考下列問題1、為什么用、為什么用“甜甜的泥土甜甜的泥土”做題目？如何理解做題目？如何理解“甜甜甜甜”？2、概括文章主要內(nèi)容。、概括文章主要內(nèi)容。（1）因?yàn)椋┮驗(yàn)槟烫侨谌肽嗤聊烫侨谌肽嗤?，?/p>

4、土變甜了，所以用，泥土變甜了，所以用“甜甜的泥甜甜的泥土土”做題目。做題目。（2）奶糖是媽媽送的，這糖已不是一包普通的糖，而是一包）奶糖是媽媽送的，這糖已不是一包普通的糖，而是一包蘊(yùn)含著崇高母愛蘊(yùn)含著崇高母愛的的 糖。所以，糖。所以，“甜甜甜甜”既指糖是甜的，也指既指糖是甜的，也指母愛是甜的，母愛也是偉大的。母愛是甜的，母愛也是偉大的。一位離異母親給在新家庭中受到虐待的孩子送奶糖吃，孩一位離異母親給在新家庭中受到虐待的孩子送奶糖吃，孩子舍不得吃，埋入泥子舍不得吃，埋入泥 土，最后糖的甜蜜融入土地的故事。土，最后糖的甜蜜融入土地的故事。3、這篇小說中寫了哪些人物？、這篇小說中寫了哪些人物？ 王小

5、亮、過去的媽媽、現(xiàn)在的媽媽、爸爸、王小亮、過去的媽媽、現(xiàn)在的媽媽、爸爸、同學(xué)、老師、傳達(dá)室的老頭同學(xué)、老師、傳達(dá)室的老頭4、全文的線索是什么？圍繞線索理清文章情節(jié)。、全文的線索是什么？圍繞線索理清文章情節(jié)。送送分分埋埋化化 2、王小亮得到奶糖后，王小亮得到奶糖后，“驚喜極了驚喜極了”。他。他知道這奶糖是誰送給他吃的嗎？請(qǐng)說說你的知道這奶糖是誰送給他吃的嗎？請(qǐng)說說你的理由。理由。 （1）這包糖是王小亮）這包糖是王小亮“最喜歡吃的奶糖最喜歡吃的奶糖”， 也只也只有王小亮有王小亮“過去的媽媽過去的媽媽”才知道才知道 兒子兒子 最喜歡吃最喜歡吃奶糖。奶糖。 （2）當(dāng)王小亮吃了糖后，當(dāng)晚就夢(mèng)見了過去的媽

6、）當(dāng)王小亮吃了糖后，當(dāng)晚就夢(mèng)見了過去的媽媽笑著回來了。媽笑著回來了。1、文章中的、文章中的“她她”是誰？到學(xué)校來干什么？是誰？到學(xué)校來干什么？她是王小亮的親媽媽，來學(xué)校給許久她是王小亮的親媽媽，來學(xué)校給許久不見的兒子送奶糖不見的兒子送奶糖合作探究合作探究 3、我們可以從文中哪些語句能看出她對(duì)王小亮、我們可以從文中哪些語句能看出她對(duì)王小亮的至愛親情？的至愛親情？（從專心致志地等候放學(xué)后的兒子、見不從專心致志地等候放學(xué)后的兒子、見不到兒子后內(nèi)心的悲痛等角度著手。）到兒子后內(nèi)心的悲痛等角度著手。）她，倚著學(xué)校門口的一棵樹，一動(dòng)不動(dòng)，宛如一座雪雕。她，倚著學(xué)校門口的一棵樹，一動(dòng)不動(dòng)，宛如一座雪雕。她一

7、陣暈眩，幾乎站立不住，跌跌撞撞地?fù)溥^去，雙手緊抓她一陣暈眩，幾乎站立不住，跌跌撞撞地?fù)溥^去，雙手緊抓鐵欄使勁地?fù)u著。鐵欄使勁地?fù)u著?！爸赖馈彼抗獯魷氐吐曕?，無力地垂下腦她目光呆滯地低聲喃喃著，無力地垂下腦袋，袋，掏出一包裹得很緊的，還帶著體溫的糖掏出一包裹得很緊的，還帶著體溫的糖回答他的是奪眶而出的淚水和踉蹌而去的背影?；卮鹚氖菉Z眶而出的淚水和踉蹌而去的背影。 4、文中從哪些地方可以看出來王小亮在現(xiàn)、文中從哪些地方可以看出來王小亮在現(xiàn) 在的媽媽那里得不到母愛？在的媽媽那里得不到母愛？ （1）第）第19自然段自然段“這最喜歡吃的奶糖好久沒嘗過了這最喜歡吃的奶糖好久沒嘗過了”、“連連

8、那只張了嘴的破鞋都甩掉那只張了嘴的破鞋都甩掉 了了”。（2）第）第20自然段自然段“他好像又看到：現(xiàn)在的媽媽揚(yáng)起細(xì)眉在爸他好像又看到：現(xiàn)在的媽媽揚(yáng)起細(xì)眉在爸爸的耳邊嘀咕著什么，爸爸抓起一根柴棍，氣勢(shì)洶洶地向他爸的耳邊嘀咕著什么，爸爸抓起一根柴棍，氣勢(shì)洶洶地向他走來。走來?！保?）第）第21自然段自然段“他照例先把全家的便盆倒掉、涮凈，再淘他照例先把全家的便盆倒掉、涮凈，再淘米、添水、捅火、坐鍋，然后才背上書包拿塊冷饃悄悄溜出米、添水、捅火、坐鍋，然后才背上書包拿塊冷饃悄悄溜出門。門。”（4）第）第23自然段自然段“伸出凍裂的小手指伸出凍裂的小手指”。思考：思考： 小亮對(duì)現(xiàn)在的爸爸媽媽的想像在文

9、章中起小亮對(duì)現(xiàn)在的爸爸媽媽的想像在文章中起到什么作用？到什么作用？ 反襯的作用。反襯的作用。小亮現(xiàn)在的父母對(duì)他的態(tài)度小亮現(xiàn)在的父母對(duì)他的態(tài)度與他親生母親對(duì)他的態(tài)度形成了鮮明的與他親生母親對(duì)他的態(tài)度形成了鮮明的對(duì)比對(duì)比：一是反映小亮所處的生活環(huán)境非常不好，突出一是反映小亮所處的生活環(huán)境非常不好，突出失去母愛的孩子是多么失去母愛的孩子是多么不幸不幸，二是從另一二是從另一側(cè)面?zhèn)让娓玫馗玫匾r托襯托出小亮媽媽對(duì)孩子出小亮媽媽對(duì)孩子的愛，盡管由于種種原因無法與孩子生活在一的愛，盡管由于種種原因無法與孩子生活在一起，但一顆心還是完全牽掛在孩子的身上。起，但一顆心還是完全牽掛在孩子的身上。5、結(jié)合文中描寫

10、各個(gè)人物的相關(guān)語句，說說、結(jié)合文中描寫各個(gè)人物的相關(guān)語句，說說你對(duì)小說中各個(gè)人物形象的印象。你對(duì)小說中各個(gè)人物形象的印象。王小亮：王小亮：親生母親：親生母親：后媽：后媽：爸爸：爸爸：傳達(dá)室老頭、老師傳達(dá)室老頭、老師 ：渴望得到母愛，為人友善，堅(jiān)強(qiáng)懂事，機(jī)智聰明的渴望得到母愛，為人友善，堅(jiān)強(qiáng)懂事，機(jī)智聰明的小可愛的形象小可愛的形象愛子心切的慈母愛子心切的慈母冷酷無情的惡母冷酷無情的惡母不明事理、不辨是非、粗暴不明事理、不辨是非、粗暴 通情達(dá)理通情達(dá)理 ，同情王小亮，同情王小亮母子的不幸遭遇母子的不幸遭遇 當(dāng)王小亮發(fā)現(xiàn)奶糖融化后，當(dāng)王小亮發(fā)現(xiàn)奶糖融化后，“呆呆地呆呆地凝視著凝視著”，此時(shí)此刻他想到

11、了什么？，此時(shí)此刻他想到了什么？ 他想到了他想到了想到了老師的關(guān)心；想到了老師的關(guān)心；想到了同學(xué)的幫助；想到了同學(xué)的幫助；想到了想到了“過去媽媽過去媽媽”對(duì)自己的疼愛；對(duì)自己的疼愛；想到了傳達(dá)室老爺爺?shù)年P(guān)心；想到了傳達(dá)室老爺爺?shù)年P(guān)心；想到了社會(huì)上許多好心人的關(guān)心與幫助。想到了社會(huì)上許多好心人的關(guān)心與幫助。7、作者為什么要安排讓奶糖融入泥土呢？、作者為什么要安排讓奶糖融入泥土呢？ 象征愛的奶糖融入了寬廣的大地，象征愛的奶糖融入了寬廣的大地，我們的愛也將像大地一我們的愛也將像大地一樣變得寬廣，到處都有，處處都在。樣變得寬廣，到處都有，處處都在。也就是也就是“無所不有、無所不有、無處不在無處不在”。

12、這就是。這就是小說的主旨小說的主旨，也是作者用，也是作者用“甜甜的泥甜甜的泥土土”作題目的原因。作題目的原因。6、“他，又笑了：那泥土，甜絲絲的。他，又笑了：那泥土，甜絲絲的。” 這這句話還有什么含義？句話還有什么含義？那甜甜的泥土那甜甜的泥土寄托著寄托著“過去的媽媽過去的媽媽”對(duì)兒子王小亮的至愛親對(duì)兒子王小亮的至愛親情情，滋潤(rùn)了小亮傷痛的心田；，滋潤(rùn)了小亮傷痛的心田；那甜絲絲的泥土，不僅包含著那甜絲絲的泥土，不僅包含著“過去的媽媽過去的媽媽”的母愛，的母愛，也包也包含著學(xué)校老師、傳達(dá)室老頭對(duì)小亮的愛心含著學(xué)校老師、傳達(dá)室老頭對(duì)小亮的愛心，讓這些父母離異，讓這些父母離異后的孩子也產(chǎn)生生活的渴望

13、和動(dòng)力；后的孩子也產(chǎn)生生活的渴望和動(dòng)力； 8、分析這篇具有怎樣的寫作特點(diǎn)。、分析這篇具有怎樣的寫作特點(diǎn)。（1）立意新奇。）立意新奇。小說的小說的主題主題沒有只停留在離異家庭的孩子渴望得到愛和母愛沒有只停留在離異家庭的孩子渴望得到愛和母愛偉大上，而偉大上，而進(jìn)一步升華為人間的至親至愛就象大地一樣寬廣，進(jìn)一步升華為人間的至親至愛就象大地一樣寬廣，它無所不在、無處不有它無所不在、無處不有，讓離異家庭的孩子獲得了應(yīng)有的溫，讓離異家庭的孩子獲得了應(yīng)有的溫暖和幸福，使他們健康快樂地成長(zhǎng)。這樣的立意的新奇的。暖和幸福，使他們健康快樂地成長(zhǎng)。這樣的立意的新奇的。 （2）結(jié)尾驚奇。）結(jié)尾驚奇。作者讓奶糖融入大地

14、，告訴我們至親至愛象大地一樣寬廣，作者讓奶糖融入大地，告訴我們至親至愛象大地一樣寬廣，它無所不在、無處不有。它無所不在、無處不有。 （3）妙用對(duì)比。）妙用對(duì)比。王小亮王小亮“過去的媽媽過去的媽媽”在學(xué)校門口等候兒子放學(xué)前后的神態(tài)在學(xué)校門口等候兒子放學(xué)前后的神態(tài)對(duì)比；前后兩個(gè)媽媽對(duì)王小亮截然不同態(tài)度的對(duì)比；王小亮對(duì)比；前后兩個(gè)媽媽對(duì)王小亮截然不同態(tài)度的對(duì)比；王小亮埋糖、挖塘前后的心理對(duì)比；傳達(dá)室老頭對(duì)王小亮埋糖、挖塘前后的心理對(duì)比；傳達(dá)室老頭對(duì)王小亮“過去的過去的媽媽媽媽”前后不同的態(tài)度對(duì)比；同學(xué)的歡樂與老師的悲傷形成前后不同的態(tài)度對(duì)比；同學(xué)的歡樂與老師的悲傷形成對(duì)比。這些對(duì)比不僅推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展而且塑造了鮮明的人對(duì)比。這些對(duì)比不僅推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展而且塑造了鮮明的人物形象。物形象。 五、課文總結(jié)：五、課文總結(jié)： 這篇小小說通過一包奶糖化為這篇小小說通過一包奶糖化為“甜甜的泥甜甜的泥土土”的故事，表達(dá)了離異的孩子渴望得到的故事，表達(dá)了離異的孩子渴望得到母愛的強(qiáng)烈愿望，也告訴人們?nèi)碎g的至愛母愛的強(qiáng)烈愿望，也告訴人們?nèi)碎g的至愛應(yīng)該猶如寬廣厚實(shí)的大地，無所不在，無應(yīng)該猶如寬廣厚實(shí)的大地，無所不在，無處不有。（全文