《游褒禪山記》教后反思范文

1、游褒禪山記教后反思范文游褒禪山記教后反思1：游褒禪山記是一篇傳統(tǒng)篇目，被編者編為人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第二冊(cè)第三單元必修課，如何結(jié)合新課改的教學(xué)實(shí)際，把傳統(tǒng)課文上出一點(diǎn)新意是擺在我面前的一個(gè)大難題。我最初的有兩點(diǎn)思考：一是落實(shí)文言字詞及典型文言現(xiàn)象;二是理解本文因事說(shuō)理的寫(xiě)作特色及闡明的道理。有以下幾個(gè)方面的打算：1. 本文的語(yǔ)言較為淺易，可布置明確的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在正式上課前利用注釋自己疏通課文，自行總結(jié)本課重要實(shí)詞、虛詞。正式上課時(shí)，大屏幕顯示相關(guān)內(nèi)容，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況及對(duì)文意的把握，適時(shí)對(duì)學(xué)生答錯(cuò)的地方予以更正。2. 因事說(shuō)理的寫(xiě)法，學(xué)生比較陌生，之前有一課時(shí)讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)石鐘山

2、記體會(huì)這種游記的寫(xiě)法。具體教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理清記敘和議論的關(guān)系，從而理解作者所闡述的觀點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程中力求循序漸進(jìn)，讓學(xué)生通過(guò)概括文章各部分的內(nèi)容，明確敘和議各自的分布，在理清敘議關(guān)系的基礎(chǔ)上，掌握因事說(shuō)理的寫(xiě)法。3. 本文層次清晰，說(shuō)理透徹，課堂上通過(guò)對(duì)對(duì)聯(lián)的方式讓學(xué)生參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過(guò)加入自己的思考，對(duì)本文的說(shuō)理理解地更深、更廣。4. 在準(zhǔn)確把握文章主旨的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究。結(jié)合王安石生平，讓學(xué)生自由探討，知人論世，引發(fā)學(xué)生對(duì)于人生的思考。從實(shí)際教學(xué)的情況看，因?yàn)檎n前指定了明確的預(yù)習(xí)任務(wù)，對(duì)于字詞句的梳理，課堂上未占用太多的時(shí)間。這就給后面的結(jié)合課文完成對(duì)聯(lián)以及自由討論、知人論世兩個(gè)環(huán)節(jié)留

3、足了時(shí)間。使學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下深入思考、充分討論、各抒己見(jiàn)，課堂氣氛濃厚。綜觀整節(jié)課，思路清晰，環(huán)環(huán)相扣，環(huán)節(jié)完整。四十五分鐘時(shí)間不僅完成了課前所有的設(shè)想，而且課堂進(jìn)程中學(xué)生的情緒始終高昂，老師和學(xué)生均感收獲頗豐。當(dāng)然，這只是新課改道路上我的一點(diǎn)嘗試，其中必然還有不成熟之處，相信一定能在日后的教學(xué)實(shí)踐中不斷完善。游褒禪山記教后反思2：關(guān)于我在備課的過(guò)程中，在一次不成推倒重來(lái)的過(guò)程中，在一次次講、評(píng)、修改的過(guò)程中，我不斷地讀著王安石的游褒禪山記，心中時(shí)而焦躁，時(shí)而倦怠，時(shí)而想放棄。讀著讀著，我突然發(fā)現(xiàn)王安石老先生單獨(dú)寫(xiě)給我的一句話：“然力足以至焉，于人為可譏，而在己為有悔;盡吾志也而不能至者，

4、可以無(wú)悔矣，其孰能譏之乎?”難道臨川先生的文章只是寫(xiě)給他自己，激勵(lì)他自己不斷奮進(jìn)的?難道這篇文章只能講給學(xué)生，讓學(xué)生從中有所得所獲的么?我從這些懇切的游山心得中讀出了臨川先生對(duì)后學(xué)者的激勵(lì)。從教若干年，我一直害怕參加任何形式的作課活動(dòng)，但凡有人聽(tīng)課心里便緊張，更別提全市范圍的優(yōu)質(zhì)課大賽了。本年度能欣然參加校內(nèi)的選拔已是突破，獲得市大賽參賽資格已大出意外，而現(xiàn)在又在積極籌備，不打退堂鼓真算不易。冥冥中，敢為天下先，愿為社稷活的臨川先生已經(jīng)給了我精神支撐。而今，有了臨川先生的諄諄教導(dǎo)，我在“怠而欲出”時(shí)就想想“入之愈深，其進(jìn)愈難，而其見(jiàn)愈奇”，在怠而欲止時(shí)就想想“極夫游之樂(lè)”的機(jī)會(huì)是多么的難得，不

5、能因一“悔”而失去一覽“奇?zhèn)ァ⒐骞?、非常之觀”的機(jī)會(huì)。自是，仍有煩躁，仍有失敗的苦惱，但我不再問(wèn)自己要不要后退，而是告訴自己要調(diào)整好心態(tài)，莫緊張，盡自己的力備好課。在講課的末尾，我把自己的心得凝聚成一句話展示出來(lái)：游褒禪知成大事當(dāng)盡志無(wú)悔。這就是我讀此文，講此文的心得體會(huì)。講課讓我對(duì)文章，對(duì)文章作者有了親近的機(jī)會(huì)，有了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。關(guān)于課課已經(jīng)講完，心中已經(jīng)釋然，反觀自己對(duì)游褒禪山記的處理，我還是比較滿意的。畢竟在平時(shí)要耗用三個(gè)課時(shí)，現(xiàn)在只有短短的40分鐘，不僅要體現(xiàn)文言文體的特點(diǎn)，還要體現(xiàn)出游記的特點(diǎn);要詳略得當(dāng)，要突出敘議結(jié)合，因事說(shuō)理的特點(diǎn);要有學(xué)生活動(dòng)，要讓學(xué)生有所得;要多多少少體

6、現(xiàn)新課改的理念，要打造高效課堂。這些我都在盡力落實(shí)。這節(jié)課有成功，亦有遺憾。我覺(jué)得本課如果也有成功的地方的話，應(yīng)該是對(duì)文章主要內(nèi)容的把握比較好，就抓住文章的二、三兩段記敘和議論的重點(diǎn)，就從敘議結(jié)合的角度命題，引導(dǎo)學(xué)生讀文本、篩選信息、填表格、找規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生積極思考文本，就作者的游山心得談自己的閱讀心得。這既是學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是在體驗(yàn)作者“游覽思考著文”的過(guò)程。我設(shè)計(jì)的這兩個(gè)表格并不新鮮，但比較貼近文本，這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生真正的動(dòng)了起來(lái)，也讓課堂活了起來(lái)。預(yù)習(xí)檢測(cè)的第二道題設(shè)計(jì)的也還可以，算是抓住了本文的一個(gè)文言知識(shí)點(diǎn)：判斷句式。通過(guò)四個(gè)“者”、“也”的比較，明確這些詞的基本用法，給學(xué)

7、生提供一種比較的方法。學(xué)生的良好素質(zhì)，積極配合是課成功的最關(guān)鍵因素。然而本課也有一些遺憾。因?yàn)榫o張，課前導(dǎo)入不夠流暢，準(zhǔn)備好的“學(xué)習(xí)策略”也沒(méi)有展示出來(lái)。因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，留給學(xué)生討論的時(shí)間較少。因?yàn)榭村e(cuò)時(shí)間，最后提前兩分鐘結(jié)束，大可以讓學(xué)生深入討論或者朗讀體會(huì)。參賽本身就是我的最大突破，我的最大成功;能夠參講這一篇課文，是我和臨川先生的緣分。講課后反思，我還這樣告訴自己。我還想說(shuō)的是：這不是結(jié)束，這是開(kāi)始。游褒禪山記教后反思3：宋代的人喜歡發(fā)表議論，無(wú)論是吃飯喝茶，還是穿衣戴帽，再或者是游山玩水，都特別喜歡探究道理，王安石的游褒禪山記，之所以成為流傳千古的名篇，不是在于他的游記過(guò)程的歡快、風(fēng)景描

8、述的精彩，而是在于這篇游記中透過(guò)記游而引發(fā)王安石深入的思考：對(duì)人生處事的感悟，以及對(duì)治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男牡?。讀來(lái)真如和智者對(duì)話，啟人心智。“記”是古代散文的一種體裁，產(chǎn)生于六朝時(shí)期，至宋時(shí)期，內(nèi)容充實(shí)拓展，形式鞏固嚴(yán)謹(jǐn)?！坝洝笨蓴⑹?、寫(xiě)景、狀物，亦可抒發(fā)情懷抱負(fù)，闡述某些觀點(diǎn)。比如敘事的有桃花源記，寫(xiě)景狀物的有小石潭記，既寫(xiě)景又抒發(fā)情懷，闡述觀點(diǎn)的有岳陽(yáng)樓記醉翁亭記等等，而游褒禪山記就屬后者，符合宋人考據(jù)闡議之性。游褒禪山記全篇一共五段，結(jié)構(gòu)清晰，重點(diǎn)突出。第一和第二自然段屬于第一部分，是記游部分，第三四自然段是文章第二部分，是議論部分，第五六段是第三部分，補(bǔ)敘同游朋友及寫(xiě)作時(shí)間。本節(jié)課是第一課時(shí)，教

9、授第一二自然段，我的教學(xué)設(shè)想是這樣的：首先是導(dǎo)語(yǔ)引入，介紹“記”的文體、作者及寫(xiě)作背景，然后第一段采用串講法，由教師逐字逐句的講解重點(diǎn)的字、詞以及特殊句式，在講解過(guò)程中教給學(xué)生閱讀陌生文言語(yǔ)段的基本方法和技巧，然后第二段給十分鐘時(shí)間，由學(xué)生結(jié)合課下注釋以及原有的文言知識(shí)的積累，自己去試著理解和翻譯，或是同桌合作學(xué)習(xí)，然后找學(xué)生提問(wèn)，說(shuō)出自己學(xué)習(xí)后的困惑和不解之處，最后教師解答。設(shè)想總是美好的，而現(xiàn)實(shí)是殘酷的。本節(jié)課上完有以下幾個(gè)方面需要總結(jié)反思：一是課堂當(dāng)中時(shí)間的安排分配不均勻，結(jié)果導(dǎo)致時(shí)間不夠，學(xué)生思考的時(shí)間不足，沒(méi)有達(dá)到理想的效果。二是在文言文的教學(xué)中，誦讀是必不可少的，那么如何讀，讀多久，也是個(gè)問(wèn)題，在這一次的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的朗讀比較少，還需加強(qiáng)。三是一節(jié)課上完，學(xué)生掌握多少，真正掌握了沒(méi)有，心里面沒(méi)有底，因?yàn)樗麄兓卮鸱e極，還需要不斷的訓(xùn)練、加強(qiáng)。針對(duì)以上幾個(gè)方面，我覺(jué)得可以