(完整)一年級班主任工作案例及反思

1、一年級班主任教育工作案例及反思教師的責任是教書育人。 小學一年級的班主任可能更要側(cè)重育人。下面我就以幾個實際案例來談?wù)勎业陌嘀魅谓逃ぷ鳌０咐唬阂荒昙壣蠈W期開學那會兒， 佳佳上課時總是東張西望，不專心聽講， 下課后總喜歡打鬧。 開學一個月后的某天， 他在走廊上與同學玩耍， 幾個小朋友推推搡搡，石金浹身子一傾斜，一不小心就撞到走廊上的“安全出口”指示牌。指示牌瞬間被撞成了幾塊碎片。 待我發(fā)現(xiàn)問題， 找他詢問情況時， 他正害怕地蹲在教室的后門邊。雖然我很生氣，看他害怕的樣子，我極力地控制住自己的情緒，沒有指責他，而是和顏悅色地問： “石金浹，剛剛發(fā)生了什么事情，你能告訴李老師嗎？”他膽怯地說出了

2、幾個詞， 但并沒有完全把事件描述出來。我多次鼓勵之后他仍然不敢開口。于是，我聯(lián)系他的母親，反應(yīng)了情況。他的母親和父親都及時地趕到了學校。 這時我和家長都沒有當眾職責他，而只是讓他描述事情經(jīng)過， 可是他仍然一言不發(fā)。 家長告訴我，在家里他是個很固執(zhí)的小孩， 當他不愿意說時，任何人都撬不開他的嘴巴。當我知道孩子的這個特點時，我只說：“石金浹，我知道你在聽。 如果你不愿意說， 你就認真聽好了。 老師和爸爸媽媽都沒有嚴厲批評你，你知道為什么嗎？因為， 犯錯不是一件很壞的事情，老師和爸爸媽媽像你這么大的時候也會犯錯誤。 最重要的是知道錯了就要改正錯誤。上課要認真聽老師講課，下課要記住老師的話，不能打鬧，

3、可以跳繩、做老師教給你們的“紅燈綠燈?！?這樣的游戲。 我知道石金浹一定明白今后要怎么做了，并且一定能越來越好?！彼母赣H母親一邊走一邊說： “以前我們都在忙工作，忙賺錢，忽視了孩子的教育?，F(xiàn)在是要好好反省了。我們要改變方式，注意說話方式和語氣，不能發(fā)脾氣，讓他有一個寬松的成長環(huán)境。 ”第二天，他的母親主動購買了新的“安全出口”指示牌交給了我。這個事情也告一段落了。這件事是無數(shù)教育事件當中的一件，隨著教學和學校各項活動開展，逐漸被我遺忘了。但是，慢慢地，我發(fā)現(xiàn)，原本會盯著老師看的小眼睛，一天天變得閃亮起來。他開始專注地聽課，積極思考問題，舉手發(fā)言。拼音本上的拼音寫得越來越工整，從拼音過渡到漢字

4、也很輕松， 幾乎每一次漢字課堂練習都能按時按量完成。他的每一筆每一畫都透露著：我在認真地觀察每一筆， 我在認真地寫每一筆。因此，每一次練習都得到了老師“笑臉”的鼓勵。他我把他的課堂練習展示給全班同學看時，孩子們都會發(fā)出感嘆：寫得真好！案例分析：一、根據(jù)孩子的情緒和個性選擇恰當?shù)慕逃绞酵ㄟ^上述教育事件，孩子處于膽怯和自責的情緒狀態(tài)時，教師不用嚴厲地指出其錯誤之處， 而是用談話式以“我們來談?wù)?”，“你能把今天的情況說一說嗎 ”，“我想聽聽你對這件事的看法”等語句拉近師生間的距離，實現(xiàn)平等對話，消除膽怯情緒，這時再曉之以理，動之以情，師生在心理上相互接近以至融洽， 就成了聯(lián)手克服缺點、 改正錯誤

5、的同盟， 學生更容易在這樣的交流中認識錯誤，體會到老師對他的關(guān)愛，尊重和信任，從而產(chǎn)生改正缺點，完善自我形象的信心和決心。談話起到了批評的作用，收到可能較批評更好的效果。二、給孩子一定的心理空間當孩子處于消極情緒狀態(tài)時， 一定不能勉強孩子去表達， 而是用他相對能接收的方式去傾聽你的表達，從而明白自己的錯誤。教師和父母在對孩子履行教育職責時，應(yīng)多引導，少約束。盡力克服自身的焦慮，給孩子一個寬松的心靈成長環(huán)境。要做孩子的導師，指導而不灌輸。鼓勵孩子遇到問題獨立思考。 解決問題時應(yīng)該敢于放手， 把決定權(quán)交給孩子。 孩子會在享受自由時，慢慢強化自己的正確行為，糾正自己的錯誤行為。三、給孩子指明方向并表

6、達你的信任和期待在低年級的德育教育中， 要讓孩子朝著你希望的方向發(fā)展，就要給孩子指明發(fā)展道路，告訴他你應(yīng)該怎么做。怎么樣注意安全，怎么樣有禮貌，上課要怎樣認真聽講，下課要怎樣與人溝通和交往。教室和家長都應(yīng)該給予全面的、細致的、具體的指導。知道了努力的方向，教育者又適時地給予期待， 孩子就會對自己的能力充滿自信，這樣他們就更有動力朝著那個方向前進，你就可以收到預期的成效。四、等待孩子的饋贈很多教育者面對孩子的問題都出出現(xiàn)焦慮的情緒，沒有耐心等待孩子改變。根據(jù)孩子的不同身體和心理狀態(tài)，在你的教育實施一段時間后， 有的孩子會出現(xiàn)明顯的變化， 有的孩子仍然停留在原地。這時，就需要教育者有耐心去等待孩子

7、的改變。教育是一門慢藝術(shù)，不是像解答數(shù)學題一樣，馬上就能有答案。對于身體和心理成長相對緩慢的孩子我們只能慢慢等待，靜待教育之花的盛開。五、家校攜手共同努力德育工作不是依靠教師一人的力量就能做好的。偉大的教育家蘇霍姆林斯基說過：“生活向?qū)W校提出的任務(wù)是如此的復雜以至如果沒有整個社會首先是家庭的高度的教育學素養(yǎng)，那么不管教師付出多大的努力，都收不到完善的效果。”家庭教育是班主任實施德育教育的重要教育力量，忽視了家庭的教育， 學校教育必然事倍功半， 因此班主任必須通過多種方式和家長保持固定長期的聯(lián)系，了解學生的生活、學習動態(tài)，和家長達成共識，才能形成教育合力。案例二：李厚儒是我班一個不喜愛學習的孩子

8、。他每天都來上課一坐就是一天但是從來不學習，而且紀律很差。 家長也不把學習當回事從不重視。由于紀律差每位認課教師都不太喜歡他。他曾不斷受到過老師的批評， 學習上的略勢他失去了信心。后來，我就想不能總讓他在批評聲中長大，我要讓他建立起自信。 于是我就開始行動關(guān)注他的個性和特長， 關(guān)注他的愛好和才能， 關(guān)注他的家庭和他自己的精神世界，并且從此尊重他的人格， 尊重他的言語，任何一名學生都不是特殊的群體，是一個完全的獨一無二的世界，他就像一支掉了隊的羔羊， 如何把他找尋回來這需要下很大的功夫。 于是，我每天課間為他輔導從讀拼音到寫漢字到讀課文，每天抓住一點點閃光的亮點使勁地進行表揚和鼓勵他的臉上有了一

9、絲笑容。有一天上語文課我讓他讀課文他很有信心的站了起來雖然有些磕巴但我發(fā)現(xiàn)他讀得有感情了，表情也有了他會讀課文了， 這時我抓住時機拉著他的小手走到講臺上對全班同學說：“厚儒你真是太棒了！你邁出了第一步，你會讀課文了這時底 .”下一片掌聲， 這是為他喝彩的掌聲他笑了，笑的是那樣的甜。 他比以前有自信了是他自己不斷努力獲得了成功。我露出了陽溢的笑容，那是從心底里發(fā)出的笑，郁郁告別了“一問三不知”的日子，他從此笑得更甜了， 他沉寂在受人尊重， 受人贊揚的氣氛中， 他嘗到了成功的喜悅。 潛在得智能得到了發(fā)揮， 他感到自己并非不如別人，自信從此雖然這只是平常的一點點小事，但只要老師用心關(guān)注每一位學生給他

10、們愛的教育讓他們的生活充滿自信，我們的生活就會天天見彩虹。案例分析：一.讓學生在關(guān)愛中樹立自信教師的關(guān)愛是學生的動力。 每一位教師只有熱愛學生， 才能使學生從情感上愿意接近你，在學習上積極主動自然而然的產(chǎn)生一股學習熱情和求知欲望，沒有愛就沒有教育，一個教師如果不愛自己的學生與學生就沒有真感情。二 .讓學生在鼓勵中樹立自信每位學生都需要不斷的鼓勵，就向植物需要陽光雨露一樣，賞識學生讓學生生活在鼓勵中， 他就會學會自信， 在責備中長大的孩子就學會了自卑，在指責中長大的孩子就學會了指責別人，要著重看待學生的優(yōu)點，用寬容的心包容學生的不足，讓學生在學習中發(fā)現(xiàn)自己的進步發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，教師及時作出表揚鼓勵的小小動作，這樣學生任何方面只要在原有的基礎(chǔ)上有進步哪怕一點點，都可以得到表揚的機會。三 .讓學生在嘗試成功中樹立自信蘇霍林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童學習的愿望?！弊鳛榻裉斓慕處熚覀円獮閷W生發(fā)現(xiàn)或培養(yǎng)創(chuàng)造條件，讓孩子們在嘗試中得到自己的潛能， 看到自己的成功從而樹立自信心，讓每個學生都從中嘗試到成功的滋味，在成功中他們覺得