(完整)三年級(jí)長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思

1、長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)教學(xué)心得李彩婷對(duì)于長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)這一教學(xué)內(nèi)容教后頗有感想，有如下心得：一、數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活課標(biāo)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程， 進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)， 在思維能力，情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。 在教學(xué)中， 應(yīng)注重所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生在觀察、操作、交流等活動(dòng)中，獲得簡(jiǎn)單平面圖形的直接經(jīng)驗(yàn)。因此，在學(xué)習(xí)新課之前，老師給學(xué)生布置任務(wù)，要求學(xué)生觀察身邊的物體分別是什么形狀的，哪些物體的平面是長(zhǎng)方形、正方形或其他圖形的，讓學(xué)生收集一些不同形狀的物品（如牙膏盒、茶罐、魔方、

2、墨水盒等），通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手收集不同形狀的物品， 使學(xué)生知道這些物體都是實(shí)際生活中的， 從而使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。通過(guò)課前觀察、收集，課內(nèi)動(dòng)腦、動(dòng)手對(duì)圖形進(jìn)行分類， 使學(xué)生初步感知概念， 也擴(kuò)大了學(xué)生主動(dòng)參與和親身實(shí)踐的空間，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。二、合作交流中構(gòu)建數(shù)學(xué)課標(biāo)在前言中明確提出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。因此，小組合作探究是時(shí)代賦予數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的要求。本案例片斷二中， 在學(xué)生初步感知長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形后，要求學(xué)生利用手中的材料先開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，即看一看、想一想、量一量、比一比、折一

3、折等實(shí)踐活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生經(jīng)歷了從具體形象的操作中了解、 體會(huì)這三種圖形的邊和角的特點(diǎn)的過(guò)程，然后在小組里討論、交流、驗(yàn)證，真正把學(xué)生推到了學(xué)習(xí)的主體地位。匯報(bào)時(shí)，各學(xué)習(xí)小組爭(zhēng)先恐后，暢所欲言，各抒已見(jiàn)。如讓學(xué)生匯報(bào) “怎樣知道長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等的 ”這一問(wèn)題時(shí)，有的說(shuō)是看出來(lái)的，有的說(shuō)是用尺子量出來(lái)的、用繩子比出來(lái)的，還有的說(shuō)是用對(duì)折的方法知道的 ，真是精采紛呈。 由自主探索找特征 合作交流說(shuō)特征 動(dòng)手操作驗(yàn)特征，學(xué)生在這一過(guò)程中獲取了廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)這三種圖形的特征做好了孕伏。三、所學(xué)所用，用數(shù)學(xué)課標(biāo)在基本理念中指出： “數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上， 為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)， 幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí) ”。本課正是實(shí)踐這種理念的一個(gè)典范，如片斷三 “創(chuàng)設(shè)用塑料棒和圖釘圍成所學(xué)的平面圖形 ”，教師提供長(zhǎng)短不一的塑料棒和圖釘， 讓學(xué)生根據(jù)本課所學(xué)習(xí)的平面圖形的特征， 自主選擇學(xué)具圍成各種各樣的長(zhǎng)方形、 正方形、平行四邊形， 其間學(xué)生既能采用最簡(jiǎn)單的4 根塑料棒來(lái)圍成， 還能采用 6 根、8 根的塑料棒來(lái)圍成， 生 4 還能溝通長(zhǎng)方形、正方形與平行四邊形的關(guān)系 。操作的成功不但反映了學(xué)生對(duì)本課所學(xué)知識(shí)的