(完整)九年級數(shù)學(xué)期末考試質(zhì)量分析

1、九年級數(shù)學(xué)第三次聯(lián)考質(zhì)量分析任課教師：晏磊為了更好地落實國家基礎(chǔ)教育課程改革的理念，進(jìn)一步推動初中教育改革的工作進(jìn)程，確保數(shù)學(xué)考試能夠準(zhǔn)確地評價學(xué)生，現(xiàn)對晏溪中學(xué)第三次聯(lián)考進(jìn)行客觀真實的分析,及時發(fā)現(xiàn)問題,選擇有效措施,爭取在 2014 年中考取得更好的成績。現(xiàn)將九年級試卷分析如下 :一、試卷的基本情況1試卷形式由三個大題組成，其中，第一大題：選擇題，共 10 題， 30 分；第二大題：填空題，共 8 題， 32 分；第三大題：解答題，共 9 題， 88 分；全卷滿分 150 分，考試時間 120 分鐘。2考查內(nèi)容：試卷的考查內(nèi)容涵蓋了人教版七、八、九年級數(shù)學(xué)的主要內(nèi)容，各領(lǐng)域分值分配合理，具

2、體如下：各知識領(lǐng)域數(shù)與代數(shù)空間與圖形概率與統(tǒng)計分百6443%6242%2415%值分比4試題難度本卷中不同難度試題的比例基本合理，容易題：中等題：難題的比例為7：2：1，這樣的比例基本符合初中統(tǒng)一考試的要求。5試卷特點（1）試卷貼近教材，覆蓋面廣，重視對基礎(chǔ)知識、基本技能的考核，并通過重點知識和重點內(nèi)容自主研發(fā)試題，既體現(xiàn)教材的作用， 又考查基本問題中的過程和方法除最后一道的（2）、（ 3）問外總體難度不大，非常靈活。（2）試卷層次分明， 難易有度。全卷試題總體上從易到難構(gòu)成了三個臺階，分別是基礎(chǔ)知識和基本技能、過程和方法、數(shù)學(xué)思考和問題解決。（3）強化對數(shù)學(xué)的理解和思維能力的考核試卷通過新的

3、試題情景和呈現(xiàn)方式，給學(xué)生提供有一定價值的問題串，引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、解釋、比較、探索、思考和解決問題，結(jié)合考試過程考查學(xué)生的數(shù)感、算理、幾何語言轉(zhuǎn)換、說理、數(shù)學(xué)思想方法、解題思路等。（4）反映新的評價要求和試題對教學(xué)的導(dǎo)向作用。重視合情推理，注意聯(lián)系實際，關(guān)注學(xué)生解決實際問題的能力； 同時，試題貼近新的課標(biāo)要求和新的理念，適當(dāng)降低了有關(guān)技能的難度。二、試題解析1立足教材，體現(xiàn)雙基試題基本上源于課本，能在數(shù)學(xué)課本和課程標(biāo)準(zhǔn)中找到原型。如第 1、3、4、5、6、8、9、11、12、13、 14、16、18、 19、21、22、25 題，與以往比有所增加。2適當(dāng)控制了運算量，避免繁瑣運算在考查計算

4、時，減少運算的難度，重點考查算理即對運算的意義、法則、公式的理解如第1、 2、 3、 12、題。3突出考查基本圖形的認(rèn)識和基本方法的分析如第 7、11、17、 18、20題，考查學(xué)生對圖形本質(zhì)的理解和說理的邏輯性、 準(zhǔn)確性和完整性。 第 3、8、9、14、16、 24 題通過圖形與變換的結(jié)合，強化數(shù)與圖形的聯(lián)系，使基本作圖、問題轉(zhuǎn)換、推理能力的考查結(jié)合在一起。4設(shè)計了考查數(shù)學(xué)思想方法的問題。如第 8、9、14、16 題，滲透了的數(shù)形結(jié)合思想，第 2、6、13、25 題中的方程思想，第 3、7、10、19 題的變換和轉(zhuǎn)化的思想方法等。5關(guān)注數(shù)學(xué)應(yīng)用的社會價值。全卷帶有實際意義的應(yīng)用問題第5、6、

5、15、20、23、25 題，占總分的 30%這些試題中所設(shè)置的背景都是學(xué)生熟悉的和可以理解的。這些問題重在用數(shù)學(xué)的方法解釋生活中的現(xiàn)象， 以及用數(shù)學(xué)模型解決簡單的實際問題6考查學(xué)生的閱讀理解和合情推理、操作探究能力。如第 27 題，需要讀懂題目的要求和圖形中的信息，并運用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行合理的解釋。三、考試數(shù)據(jù)與分析1考試基本情況參加本次期末考試的九年級學(xué)生共有36 人，其中有 1 人缺考數(shù)學(xué)。最高分 118 分.最低分 24 分.及格率（ 90 分以上） 22優(yōu)秀率（ 100 分以上） 13.9 班級平均分 63.4 分分?jǐn)?shù)03030 4040505060809090150人數(shù)2412657百分

6、比5.6 11.2 33.6 16.8 13.9 19.4 2各小題出現(xiàn)的錯誤題主要錯誤及原因號1概念模糊2對科學(xué)計數(shù)法不清楚3空間想象意識不強4概念模糊5中位數(shù)和眾數(shù)概念模糊6旋轉(zhuǎn) 6078靈活性不強9幾何認(rèn)識較差10 計算能力不強11概念模糊121314 單位15信息分析不夠16 推理能力不強17 缺乏綜合能力18缺乏反比例函數(shù)幾何意義的理解19 計算粗心20 B 計算粗心21 計算錯誤2223 未用樹形圖解答24 計算粗心25 未能理解方程的等量關(guān)系26 切線的相關(guān)概念模糊27 二次函數(shù)綜合能力不夠四、對今后教學(xué)及中考復(fù)習(xí)的啟示與建議：（一）存在的主要問題學(xué)生方面存在的主要問題有：1、基

7、礎(chǔ)知識掌握的不扎實，對基本方法、基本技能、基本數(shù)學(xué)思想不能熟練、準(zhǔn)確的掌握和應(yīng)用。2、綜合運用知識的能力較弱，對綜合性較強的題目解答出現(xiàn)偏差較大。3、部分學(xué)生的表述能力較弱，導(dǎo)致因書寫亂、不規(guī)范失分。4、缺乏實際應(yīng)用問題的背景經(jīng)驗， 在解答聯(lián)系生活和社會的實際的問題時，出現(xiàn)理解困難，導(dǎo)致解答失誤。教師方面存在的主要問題有：1、忽視對基礎(chǔ)知識的落實，對基本方法、基本技能、基本數(shù)學(xué)思想訓(xùn)練落實不到位。特別是對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生落的不實。2、復(fù)習(xí)過程中存在過偏超難現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生在解答基礎(chǔ)題目時反而失分。3、對學(xué)生的書面表述能力培養(yǎng)不夠，導(dǎo)致學(xué)生表述能力不高、書寫較亂。4、對學(xué)生的綜合分析、解決問題的能力

8、訓(xùn)練不到位。改進(jìn)措施：1. 重視“雙基”訓(xùn)練把好計算的準(zhǔn)確關(guān)：平時計算時要強調(diào)穩(wěn)，分步計算，注意檢查。把好理解審題關(guān)：平時教學(xué)中要加強訓(xùn)練，題意不清，不急于動筆答題。把好表達(dá)規(guī)范關(guān)： 一是注意表達(dá)要有邏輯性， 推理要力求嚴(yán)謹(jǐn)； 二是要書寫整潔規(guī)范。教學(xué)中不必將“演繹推理”提早于教材的要求，但呈現(xiàn)形式可以提前出現(xiàn)，讓學(xué)生在經(jīng)常接觸中不斷熟悉。2. 重視回歸課本、回歸課堂中考試題多來源于課本或從課本的基本要求出發(fā)加以拓寬， 而不是加深，這樣將更好地指導(dǎo)我們的課堂教學(xué)。我們要逐步改變“老師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答；及大量演練習(xí)題”的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗出發(fā)，親歷數(shù)學(xué)化的過程。 我們必

9、須關(guān)注當(dāng)前課改的新理念， 給學(xué)生以充分從事數(shù)學(xué)活動的時間、空間，使學(xué)生在自己探索、親身實踐、合作交流中解決問題。我們在平時的數(shù)學(xué)活動中應(yīng)摒棄“重結(jié)論，輕過程”的思想，引導(dǎo)學(xué)生積極參與知識的形成過程和探索過程， 重視數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)， 從而促使學(xué)生在潛移默化的過程中逐步培養(yǎng)閱讀、理解、分析、探求的能力。3、重視問題變式訓(xùn)練（一題多變、一題多解）在問題變式教學(xué)中， 教師或通過對命題結(jié)論的改變， 引出新命題； 或通過對命題條件的改變，引出新命題；或通過特殊到一般聯(lián)想，引出新命題；有時還可以引導(dǎo)學(xué)生思考以下幾個方面的問題：這一問題有哪些特例， 還能否推廣， 它的反面情形如何， 逆向思考結(jié)果怎樣， 與

10、其相關(guān)問題結(jié)合起來情形如何。 這樣的變式訓(xùn)練不但有利于學(xué)生更好地把握數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)內(nèi)涵， 而且也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效途徑，從而可以有效地提高解決開放探究性問題的能力。4、重視數(shù)學(xué)活動和課題學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動和課題學(xué)習(xí)是新課程、 新教材的特點和亮點之一， 但在實際使用時，走過場，流于形式，甚至不加處理的現(xiàn)象非常普遍。事實上，開展數(shù)學(xué)活動和課題學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑，數(shù)學(xué)活動和課題研究活動，能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生在開放性的環(huán)境中搜集和整理信息的能力，能有效到鍛煉和發(fā)展學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，能促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識發(fā)展，這些都是解決開放探究性問題所必備的。5、加強圖形的割補和構(gòu)造的訓(xùn)練在近年的中考數(shù)學(xué)試題中， 與這部分知識相關(guān)的圖形的割補和構(gòu)造試題引人注目，它是對圖形的深層認(rèn)識。 圖形的割補就是將圖形進(jìn)行分割或拼補， 割補圖形時不僅要考慮圖形的特殊形狀， 更要關(guān)注圖形之間的相互關(guān)系； 圖形的構(gòu)造就是要求學(xué)生構(gòu)造各種滿足條件的圖形， 除了答案具有個性色彩外， 還需要靈活運用各種數(shù)學(xué)知識巧妙構(gòu)圖。 圖形的割補和構(gòu)造試題能有效考查學(xué)生空間觀念和創(chuàng)新能力。6、關(guān)注每一位學(xué)生，加強學(xué)法指導(dǎo)從近幾年中考試題來看， 面向每位學(xué)生、 加強學(xué)法指導(dǎo)是擺在廣大教師面前不可忽視的問題， 應(yīng)予以足夠重視。 要努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和愿望， 努力營造學(xué)生主動