(完整版)《同數(shù)連加》教案設(shè)計(jì)

1、同數(shù)連加解決問題【教學(xué)內(nèi)容】 新人教版一年級(jí)下冊(cè)第77 頁(yè)的內(nèi)容及相關(guān)練習(xí)題?！窘滩姆治觥勘竟?jié)課的編排意圖是在學(xué)生掌握了解決問題的一般步驟，學(xué)習(xí)了一些基本解題策略的基礎(chǔ)上， 進(jìn)一步安排學(xué)生學(xué)習(xí)同數(shù)連加解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生針對(duì)比較復(fù)雜的問題， 能運(yùn)用所學(xué)過(guò)的策略解決問題。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定難度，也更具有挑戰(zhàn)性。學(xué)生用以往的兩位數(shù)相加不能直接解決問題， 需要學(xué)生充分理解題意， 能用自己的方式表達(dá)對(duì)題目的理解，并探索和交流解決問題的方法。教材在繼續(xù)呈現(xiàn)畫圖策略的基礎(chǔ)上，又呈現(xiàn)了列表解答的新方式。在教學(xué)時(shí)這些方式不一定全部呈現(xiàn)，主要意圖在于讓學(xué)生用已有的知識(shí)解決問題，學(xué)生能將自己的想法用恰當(dāng)?shù)姆绞?/p>

2、表達(dá)清楚即可。在學(xué)習(xí)乘法之前，讓學(xué)生畫圖并用加法或列表的策略解決問題，可以更好的幫助學(xué)生掌握問題的結(jié)構(gòu)， 豐富解決問題的經(jīng)驗(yàn)， 搭建由加法到乘法過(guò)渡的橋梁，便于學(xué)生今后更好地理解乘法的意義?！驹O(shè)計(jì)理念】為了引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)用到實(shí)際生活中去解決身邊的數(shù)學(xué)問題，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)站在促進(jìn)人的發(fā)展的高度， 強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，重視應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我把整節(jié)課設(shè)計(jì)在一個(gè)大的虛擬的生活情境中， 注重引導(dǎo)學(xué)生自覺地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決身邊的數(shù)學(xué)問題，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立觀察、發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)找出問題；然后根據(jù)問題自己搜集信息和數(shù)據(jù)，進(jìn)行探索解答；最后交流成果，完善答案。在這一完整的過(guò)程中，既提

3、高了學(xué)生解決生活中實(shí)際問題的能力，又讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的作用，同時(shí)感受到在身邊處處有數(shù)學(xué)，處處有解決問題的樂趣?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、初步學(xué)會(huì)分析解決簡(jiǎn)單的“求幾個(gè)相同加數(shù)和”的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生不斷積累解決問題的策略。2、經(jīng)歷運(yùn)用知識(shí)解決問題的過(guò)程與方法，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、認(rèn)真分析的良好習(xí)慣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。3、讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的同時(shí)感悟數(shù)學(xué)價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1 、掌握了解解決問題的一般步驟，不斷積累解決問題的策略。2 、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、解決問題的能力?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 課件、學(xué)習(xí)卡【教學(xué)課時(shí)】 1

4、課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)境激趣談話引入：（出示情境圖）羊羊們正在忙著折小星星呢！快去看看他們制作的場(chǎng)景吧！ 設(shè)計(jì)意圖 通過(guò)低年級(jí)學(xué)生喜聞樂見的動(dòng)畫片中的人物創(chuàng)設(shè)適宜的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。從而感受到數(shù)學(xué)從生活中來(lái)。二、情境遷移，探究新知（一）收集、整理數(shù)學(xué)信息1 、觀察，收集數(shù)學(xué)信息（出示主題圖）3 個(gè)同學(xué)一起折小星星，每人折了6 個(gè)。他們一共折了多少個(gè)小星星？這幅圖上呈現(xiàn)了一些數(shù)學(xué)信息，請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察圖片， 讀一讀文字，說(shuō)一說(shuō)你知道了什么？（相機(jī)板書）相機(jī)點(diǎn)撥：那這三個(gè)小朋友是誰(shuí)呢？他們分別折了多少個(gè)小星星呢？也就是說(shuō)喜羊羊折了幾個(gè)小星星？美羊羊呢？沸羊羊呢？根據(jù)這兩條信息，找到要解決的問

5、題。2、擺一擺，整理信息 設(shè)計(jì)意圖 充分挖掘教材資源， 創(chuàng)設(shè)內(nèi)容豐富的情境， 使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)兒童化，既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生產(chǎn)生解決問題的內(nèi)在需求。再引導(dǎo)學(xué)生收集信息和問題， 分析重點(diǎn)句子， 不僅培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真審題的能力而且培養(yǎng)了學(xué)生分析問題的良好習(xí)慣。（二）嘗試應(yīng)用策略解決問題1 、畫一畫數(shù)學(xué)信息和問題我們已經(jīng)找到了， 你們能用簡(jiǎn)單的符號(hào)或者圖形把知道的信息和問題通過(guò)畫圖的方式表示出來(lái)嗎？（2）匯報(bào)，交流請(qǐng)你介紹一下吧！你是怎么想的？ 設(shè)計(jì)意圖 由于低年級(jí)學(xué)生的抽象思維能力較差，直接用算式解決同數(shù)連加的問題有很大難度， 因此設(shè)計(jì)讓學(xué)生畫一畫的過(guò)程，使學(xué)生對(duì)其有一個(gè)直觀到抽象的感

6、知過(guò)程。2 、自主探究，解決問題(1) 小朋友，畫了圖，相信你對(duì)題目已經(jīng)有了更深的理解，現(xiàn)在你們能自己解決這個(gè)問題嗎？（2）交流算法，理解算理你是怎樣解答這個(gè)問題的？（相機(jī)板書） 設(shè)計(jì)意圖 這一過(guò)程不僅放手讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的全過(guò)程，有效培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力， 增強(qiáng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)。 而且豐富和發(fā)展了適合自己的算法。（3）嘗試?yán)昧斜淼姆绞浇獯穑ㄈz查、驗(yàn)證（1）這道題列出了算式，有了結(jié)果，這道題是不是就做完了呢？我們應(yīng)該怎么檢查呢？（2）匯報(bào)交流。（3）你們可千萬(wàn)別小看了檢查，檢查的作用可大啦！它能幫助我們發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。現(xiàn)在檢查完了，我們可以口答這個(gè)題了嗎？（板書）（四）

7、小結(jié)： 解決問題的基本步驟。（板書：解決問題） 設(shè)計(jì)意圖 通過(guò)回顧板書，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步掌握解決問題的基本思路，三、實(shí)踐應(yīng)用，理解內(nèi)化1、實(shí)踐應(yīng)用，深化新知。（1）（創(chuàng)境引入，出示課件）觀察，獲取數(shù)學(xué)信息。每個(gè)人摘了 7 個(gè)桃子，他們 3 人一共摘了多少個(gè)桃子？提出問題，獨(dú)立解答。匯報(bào)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么解答的？（2）小朋友摘了 7 個(gè)桃子，慢羊羊摘了3 個(gè)桃子，他們一共摘了多少個(gè)桃子？審題，獨(dú)立解答。匯報(bào)交流。 設(shè)計(jì)意圖 將所學(xué)到的知識(shí)用來(lái)解決實(shí)際問題，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真諦。 讓學(xué)生運(yùn)用剛剛所學(xué)到的解題方法來(lái)解題，激發(fā)學(xué)生應(yīng)用新知解決問題的積極性。2、對(duì)比應(yīng)用，思維提升獨(dú)立思

8、考，再同桌交流：剛剛我們解決的這兩個(gè)問題中，都出現(xiàn)了“ 7”和“ 3”，可為什么算式不一樣，得到的結(jié)果也不一樣呢？全班交流。 設(shè)計(jì)意圖 通過(guò)對(duì)比練習(xí)的式讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)它們的異同，強(qiáng)化學(xué)生掌握解答簡(jiǎn)單的“求幾個(gè)相同加數(shù)”的問題模式，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題、審題的好習(xí)慣。四、應(yīng)用拓展，服務(wù)生活（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入游戲活動(dòng)（砸金蛋）當(dāng)當(dāng)小老師：判斷“對(duì)或錯(cuò)”1、爸爸買了 3 袋蘋果，每袋 8 個(gè)，一共買了 24 個(gè)蘋果，對(duì)嗎？意當(dāng)小老師來(lái)幫他檢查檢查。2、爸爸買了 3 箱牛奶，每箱20 袋，一共買了23 袋牛奶，對(duì)嗎？誰(shuí)愿意當(dāng)小老師來(lái)幫他檢查檢查。3、我和爸爸、媽媽一起吃草莓，每人吃了9 個(gè)，一共吃了多少

9、個(gè)草莓？學(xué)生獨(dú)立完成。交流（相機(jī)點(diǎn)撥）幾個(gè)9 相加，你從哪里看出有3 個(gè)人？（二）拓展提升推理：老師也吃了9 個(gè)草莓，是幾個(gè)9 相加？這位小朋友也吃了9 個(gè)草莓，是幾個(gè)9 相加？全班 xx 人，每人吃了 9 個(gè)草莓，是幾個(gè)9 相加呢？ 設(shè)計(jì)意圖 借助教材提供的資源，再進(jìn)有效行整合，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立解答問題使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)解決問題的方法，感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值， 使他們獲得成功的情感體驗(yàn)。五、梳理評(píng)價(jià)通過(guò)我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？結(jié)束語(yǔ)：生活中的數(shù)學(xué)問題還有很多很多，希望我們每個(gè)小朋友都能在生活中學(xué)會(huì)觀察、 學(xué)會(huì)記錄和思考， 那我們的學(xué)習(xí)智慧就會(huì)越來(lái)越多，越來(lái)越好！ 設(shè)計(jì)意圖 通過(guò)學(xué)生之間相互說(shuō)一說(shuō)各自的收獲，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是有趣的、主動(dòng)的、富有個(gè)性的；獲取的知識(shí)是鮮活的、深刻的。使學(xué)生不僅意識(shí)到了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)可以解決生活中的實(shí)際問題，豐富和發(fā)展了適合自己的算法，更體驗(yàn)到合作探究的成功與快樂。六、課外延伸每個(gè)星期有 7 天， 4 個(gè)星期一共有多少天？ 設(shè)計(jì)意圖 充分挖掘生活資源， 在題目設(shè)計(jì)上力求真實(shí)