淺談如何提高初中生英語(yǔ)寫作能力

1、淺談如何提高初中生英語(yǔ)寫作能力賈麗娟在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，我們知道有聽、說(shuō)、讀、寫等能力要求。其中 寫”即英語(yǔ)寫 作。談到英語(yǔ)寫作，很多剛開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初中學(xué)生都認(rèn)為很難，無(wú)從下手。即使寫了幾句，也是錯(cuò)誤百出。那么怎樣才能提高英語(yǔ)寫作水平呢 ？在課改精神的 指導(dǎo)下，只要我們多進(jìn)行英語(yǔ)寫作技巧方面的引導(dǎo)， 多對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，學(xué) 生的寫作能力一定會(huì)得到提高。寫作能力是語(yǔ)言能力的綜合體現(xiàn)，它包括詞匯、語(yǔ)法、習(xí)慣用法等語(yǔ)言知識(shí)， 還包括學(xué)生對(duì)文章的構(gòu)思、組織、表達(dá)以及傳遞信息和解決實(shí)際問(wèn)題的語(yǔ)言交際 能力，它能準(zhǔn)確全面反映學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言水平。但英語(yǔ)寫作能力的提高不是一蹴 而就的。它必須由淺入深、由簡(jiǎn)到

2、繁、由易到難、一環(huán)緊扣一環(huán)有計(jì)劃有目的地 進(jìn)行訓(xùn)練。而且它也不是獨(dú)立存在的，英語(yǔ)中聽、說(shuō)、讀、寫四者密切相關(guān)，相 互滲透，互為基礎(chǔ)。寫的能力要在聽、說(shuō)、讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行培養(yǎng)和提高，而寫的 訓(xùn)練又能進(jìn)行一步提高聽、說(shuō)、讀的能力。因此，寫的訓(xùn)練不但要注重具體指導(dǎo) 與訓(xùn)練，還要貫穿于整個(gè)教學(xué)的全過(guò)程，寓寫于聽、說(shuō)等諸方面的訓(xùn)練中，才能 真正全面提高學(xué)生寫的能力。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)該從以下方面來(lái)培養(yǎng)和 提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平一、聽、說(shuō)、讀是寫的基礎(chǔ)，寫作技能的改善有賴于聽、說(shuō)、讀的提高。聽、說(shuō)、讀、寫這四項(xiàng)技能對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的人來(lái)說(shuō)是必須具備的基本技能， 它們雖各自獨(dú)立，但也相互聯(lián)系，逐次加深。聽是

3、說(shuō)的基礎(chǔ)，說(shuō)是聽的提高，讀 是寫的基礎(chǔ)，寫是讀的提高。新世紀(jì)英語(yǔ)教材選材多樣化，有小故事、對(duì)話、 英美家庭生活習(xí)俗、風(fēng)土人情、戲劇電影、文化背景知識(shí)以及人物介紹等，內(nèi)容 豐富，融趣味性知識(shí)性為一體，把聽、說(shuō)、讀、書的訓(xùn)練很好在進(jìn)行了組合。在 教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行單詞聽寫、句子聽寫、短文聽寫豐富學(xué)生的詞匯量及聽力能力； 單詞朗誦、課文朗誦使學(xué)生對(duì)句子的模式在頭腦中因?yàn)槎啻沃貜?fù)而成形；在頭腦中將要出口的句子規(guī)范地表達(dá)出來(lái)， 進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練，這些都是在作寫的準(zhǔn)備和夯 實(shí)寫作的基礎(chǔ)。二、在教學(xué)中循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體指導(dǎo)與訓(xùn)練。1、正確審題，綱舉目張，學(xué)習(xí)范文，點(diǎn)評(píng)范文學(xué)生在進(jìn)行短文寫作練習(xí)時(shí)，要好好幫助

4、學(xué)生去審題。審題是寫好文章的第一步。 常見的有提綱、圖片、表格、關(guān)鍵詞或引言等形式，雖形式各異，但只有正確審題，才能綱舉目張。因提供情景的形式不同，所以寫作的要求也不同。(1)以提綱的形式提供情景的作文。這種形式的作文本身的要點(diǎn)已經(jīng)很明確，重點(diǎn)也很突出，只要把各個(gè)提綱加以發(fā)揮，注意遣詞造句的靈活性和語(yǔ)法規(guī)則的正確性。但要注意文章必須覆蓋所提供的各個(gè)提綱的要點(diǎn)。(2)以圖畫形式提供情景的作文。這種形式的作文應(yīng)以“看”為主，通過(guò)細(xì)心觀察圖中的人物、景物、文字、數(shù)字等弄清寫作的意圖；通過(guò)分析思考，把握邏輯聯(lián)系，找出主題并借助所給的文字把圖中的信息轉(zhuǎn)化成文章。但要注意，文章不能停留在圖畫的淺表而要表達(dá)

5、出提供情景的意圖和內(nèi)涵，即“文在圖中，意在畫外”。(3)以圖表形式提供情景的作文。這種形式的作文要以“讀”為主，通過(guò)讀懂 圖表中的數(shù)據(jù)、時(shí)間、編碼以及相互間的變化關(guān)系，對(duì)所給的信息加以分析、 推斷、篩選、概括，去粗存精。在寫作是目的要明、要點(diǎn)要清，要注意美容的 準(zhǔn)確性和嚴(yán)肅性，尤其是圖表中的數(shù)據(jù)、時(shí)間等不可出錯(cuò)。下面就有一個(gè)寫作 的例子。學(xué)生在寫這篇文章的過(guò)程中，可能會(huì)出現(xiàn)以下幾個(gè)問(wèn)題： 1、許多學(xué)生用流 水帳的方式來(lái)寫這篇作文，缺乏語(yǔ)言的流暢性。 2、這篇作文中的數(shù)字表達(dá)不夠 準(zhǔn)確。每次看完材料，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章分析之后，教師可以與學(xué)生一起寫作。規(guī)定 時(shí)間一到，學(xué)生立即停筆，聽教師讀范文。教師

6、的范文不僅要在格式、內(nèi)容要點(diǎn)、 語(yǔ)法修辭與語(yǔ)言習(xí)慣上給學(xué)生樹立樣板，而且要考慮到英語(yǔ)的多種表達(dá)方法。學(xué) 生在經(jīng)過(guò)一陣緊張的思維與寫作之后，及時(shí)聽到一篇比較規(guī)范的答卷，比較一下 自己的作業(yè)，可初步衡量出自己的答題的準(zhǔn)確度， 找出差距，及時(shí)查出作業(yè)中的 毛病。而且，也可以通過(guò)縮寫、改寫、仿寫教材中優(yōu)秀的課文來(lái)達(dá)到這一目的。2、及時(shí)檢查，及時(shí)改正在聽了老師閱讀的范文之后，讓學(xué)生把范文與自己的短文對(duì)照，并且進(jìn)行必 要的改寫。由于學(xué)生作業(yè)中所存在的問(wèn)題與錯(cuò)誤不盡相同， 所以讓學(xué)生之間互改 作業(yè)。同桌、前后桌、四個(gè)一組互改、換改。改的時(shí)候把有疑問(wèn)的地方畫上記號(hào)， 等到互相討論取得一致意見后再更正。如果意見

7、不一致，可當(dāng)場(chǎng)請(qǐng)教老師。運(yùn)用 這種方式方法，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們的寫作興趣也就越來(lái)越濃了。 最后，要求學(xué)生再對(duì)全文通讀幾遍，看看是否符合要求，盡量做到準(zhǔn)確無(wú)誤。如發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，可作最后修改，譽(yù)寫工整，交老師查閱。這個(gè)方法收效甚佳，唯一的 一點(diǎn)缺憾，占用的時(shí)間量較大。3、多背多記，事半功倍”熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟”，英語(yǔ)文章也是如此。平時(shí)多讀多背好 文章、好句子、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)，寫書面表達(dá)自然會(huì)游刃有余。幫助學(xué)生收集生活中 的好段落、好文章讓學(xué)生背誦會(huì)對(duì)學(xué)生的寫作大有益處。熟能生巧”這是古訓(xùn)，同樣適用于英語(yǔ)寫作。鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持多背多記多讀，勢(shì)必事半功倍，學(xué)生一定可 以輕松寫出好文章。4

8、、多寫多練，勤于實(shí)踐”臨淵羨魚，不如歸而結(jié)網(wǎng)”。如果僅僅掌握了寫作技巧，熟背了大量文章， 那還不能寫出優(yōu)秀的文章。寫作和其他筆頭練習(xí)，如造句、填空、改錯(cuò)、改寫句 子、漢英互譯等有大的差別。寫作要求有一定的中心內(nèi)容，表達(dá)既清楚又完整的 思想。在寫作中，注意運(yùn)用技能技巧根據(jù)自己的生活、學(xué)習(xí)、知識(shí)的積累去構(gòu)建 文章，而且在寫的過(guò)程中要注意準(zhǔn)確用詞、言表意達(dá)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生從三方 面來(lái)做：(1)遣詞造句要準(zhǔn)確。如要表達(dá)“地球正處于危險(xiǎn)之中”，應(yīng)為The earth is in danger.而很多學(xué)生卻寫成 The earth is dangerous .此句意為“地球是危險(xiǎn)的”， 而不是“地球正處

9、于危險(xiǎn)之中”。冉如，“玩電腦游戲”應(yīng)為play computer games , play止匕處意為 “操作”, 但彳艮多同學(xué)用 play with computer games , play with 是 指“玩弄，把玩”的意思。(2)人稱、主要時(shí)態(tài)要固定。人稱和時(shí)態(tài)不固定會(huì)造成任務(wù)關(guān)系混亂和時(shí)間順 序顛三倒四。為了保證文章層次分明、條理清楚，在確定了文體后就要把人稱 和時(shí)態(tài)定下來(lái)。如寫事一般用過(guò)去時(shí)，為了避免時(shí)態(tài)把握不準(zhǔn)，可以在文章的 開頭加上yesterday, last week , two days ago等表示過(guò)去的時(shí)間狀語(yǔ)。人稱通常 用“我”或“他”來(lái)寫比較好敘述，而且從頭到尾時(shí)

10、態(tài)和人稱要一致，不能隨 意改動(dòng)，以免造成混亂。(3 )避免使用自己無(wú)把握的詞。有些同學(xué)為了使自己的文章一鳴驚人， 不愿意 使用常用詞，而片面追求一些生冷的詞匯， 這些詞他們往往不會(huì)用，不知道如何 搭配，結(jié)果適得其反，使文章顯得生硬、不協(xié)調(diào)，甚至錯(cuò)誤連篇。所以只有多寫多練，不斷地用筆耕耘，熟練地駕馭文字，才能寫出優(yōu)秀的文章。5、認(rèn)真審閱，及時(shí)講評(píng)對(duì)于學(xué)生們交上來(lái)的作文，篇篇應(yīng)該認(rèn)真審閱，除更改錯(cuò)誤的單詞、誤用 的語(yǔ)法等，還要加上恰如其分的評(píng)語(yǔ)，或表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)或建議或點(diǎn)拔，讓學(xué)生感受 到教師對(duì)他文字的認(rèn)可與尊重。如在時(shí)間緊的情況下，可以抽查中下水平的學(xué)生 的作文，采用當(dāng)面批改的形式，效果更好。批閱過(guò)程中，記錄學(xué)生作文中存在的 帶有普遍性和典型性的錯(cuò)誤，為講評(píng)課做好準(zhǔn)備。在講評(píng)課上以表?yè)P(yáng)為主，將錯(cuò) 誤比較少的、比較優(yōu)秀的作文給同學(xué)閱讀，讓同學(xué)們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，提高作文能力?？傊⒄Z(yǔ)寫作是一種綜合