《“金屬及其化合物”的復(fù)習(xí)》教學(xué)設(shè)計

1、?“金屬及其化合物的復(fù)習(xí)?教學(xué)設(shè)計【指導(dǎo)思想與理論依據(jù)】本節(jié)課是在新課程理念指導(dǎo)下進(jìn)行的 ,通過創(chuàng)立開放的學(xué)習(xí)環(huán)境逐步實現(xiàn)以教促學(xué) ,以學(xué)促教 ,教學(xué)相長 ,從而逐步提高常規(guī)復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)質(zhì)量;創(chuàng)立開放的學(xué)習(xí)環(huán)境的核心是以學(xué)生的開展為本 ,為學(xué)生搭平臺 ,讓學(xué)生主動構(gòu)建自身開展所需的化學(xué)根底知識和根本技能。【教學(xué)內(nèi)容分析】本節(jié)課是對金屬元素及其化合物知識的復(fù)習(xí)歸納 ,同時交給學(xué)生復(fù)習(xí)方法。金屬元素及其化合物是中學(xué)化學(xué)的根底知識 ,在自然界金屬元素很多都以化合物的形式存在 ,金屬化合物的性質(zhì)是建立在金屬單質(zhì)性質(zhì)的根底上 ,金屬在化學(xué)反響中失去局部電子轉(zhuǎn)變成金屬陽離子 ,表現(xiàn)出復(fù)原性 ,發(fā)生了氧化

2、反響 ,生成金屬化合物 ,可見它們之間存在必然的因果關(guān)系;同時這局部知識從實驗和理論方面為學(xué)生提供了認(rèn)識物質(zhì)的感性材料。根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)情特點 ,為學(xué)生設(shè)計能指導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)的導(dǎo)學(xué)材料 ,把零散知識加以系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化 ,提高復(fù)習(xí)有效性 ,最大限度的提高學(xué)生綜合解決問題的能力?！緦W(xué)生情況分析】學(xué)生已對金屬及其化合物進(jìn)行了系統(tǒng)學(xué)習(xí) ,具備了歸納、概括金屬及其化合物知識的根本條件 ,具備了自評和他評的能力 ,適合采用合作的學(xué)習(xí)方法對此內(nèi)容進(jìn)一步學(xué)習(xí)。【教學(xué)目標(biāo)設(shè)計】(1)根本目標(biāo)進(jìn)一步認(rèn)識有關(guān)鋁及其化合物的性質(zhì)和有關(guān)金屬參與的置換反響。培養(yǎng)學(xué)生抓住主線有效進(jìn)行金屬及其化合物復(fù)習(xí)的能力。使學(xué)生認(rèn)識不同

3、物質(zhì)間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生善于合作、勤于思考、勇于實踐的科學(xué)精神。(2)開放性目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生跳出教材 ,通過圖書、網(wǎng)絡(luò)等資源拓寬學(xué)習(xí)途徑 ,給學(xué)生提供更多的主動學(xué)習(xí)的空間和時間 ,讓學(xué)生涉足的領(lǐng)域更為廣泛。同時學(xué)會運(yùn)用有效手段 ,收集加工化學(xué)資料與信息 ,能用文字、圖表、化學(xué)用語來表述有關(guān)信息。讓知識的呈現(xiàn)方式多樣化 ,激發(fā)學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式 ,在主動的活動中構(gòu)建自己知識的能力 ,給予學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方法的自由。通過小組合作的學(xué)習(xí)方式 ,讓學(xué)生懂得改良與分享 ,體驗分工與合作在小組活動中的作用。促進(jìn)其主動與他人交流 ,能清楚的表達(dá)自己的觀點 ,同時能欣賞他人 ,形成良好社交技能。(3)

4、教學(xué)重點、難點將具體物質(zhì)的性質(zhì)概括、歸納 ,形成知識網(wǎng)絡(luò)。引導(dǎo)學(xué)生主動構(gòu)建自己的知識體系 ,提高復(fù)習(xí)的有效性。確定理由是新的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變 ,從以前講、記、背逐漸向?qū)W生在原有知識根底上不斷進(jìn)行自我構(gòu)建的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?！窘虒W(xué)設(shè)計總體思路】改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 ,讓學(xué)生從傳統(tǒng)的接受式變?yōu)樾抡n程所倡導(dǎo)的自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式。教師的行為不是帶著知識走向?qū)W生 ,而是帶著學(xué)生走向知識。學(xué)習(xí)方式的改變可以突出學(xué)生的主體地位 ,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主宰者?！窘虒W(xué)過程設(shè)計】教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入課題導(dǎo)入在對元素化合物知識學(xué)習(xí)的過程中 ,許多學(xué)生感到內(nèi)容繁雜零碎 ,易學(xué)難記 ,如何整

5、理這些零散知識?這節(jié)課我們從不同角度探討金屬及其化合物的復(fù)習(xí)思路及方法 ,在我們的大腦中有序存儲引起學(xué)習(xí)興趣 開門見山 ,直入主題。教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖一、以鋁為例歸納有關(guān)金屬及其化合物的知識體系請代表匯報歸納的鋁及其化合物的知識體系小組代表展示鋁及其化合物知識的歸納總結(jié)(實物投影)發(fā)揮學(xué)生主體作用 ,培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力 ,促進(jìn)知識體系的生成。傾聽學(xué)生評價教師評價：(1) 回歸教材 ,以教材為出發(fā)點 ,理清知識脈絡(luò) ,明確教材重點 ,了解鋁的知識框架。(2)由知識網(wǎng)絡(luò)可以看出 ,鋁及其化合物在一定條件下是可以相互轉(zhuǎn)化的 ,網(wǎng)絡(luò)看似簡單 ,其實不然 ,要做到以下五點：(PPT)能寫出每

6、步轉(zhuǎn)化的所有化學(xué)方程式是離子間反響的寫成離子方程式是氧化復(fù)原反響的知道相關(guān)內(nèi)容能描述某些反響現(xiàn)象了解某些反響的用途學(xué)生互評傾聽 ,感悟方法 ,讓知識條理化。生生互動 ,學(xué)會通過不同的方式歸納、整理知識。從評價過程中探究方法介紹自己復(fù)習(xí)鋁及其化合物的思路：(PPT)分析鋁在周期表中的位置 ,與相鄰元素比擬單質(zhì) Mg Al Si氧化物 MgO Al2O3 SiO2堿性 兩性 酸性水化物 Mg (OH)2 Al(OH)3 H4SiO4堿 兩性 酸傾 聽 從傾聽過程中拓展思維教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖板書復(fù)習(xí)元素及其化合物的一般思路：看板書從中了解復(fù)習(xí)元素及其化合物的一般思路二、歸納有金屬參與的

7、置換反響過渡我們熟悉的鈉跟水的反響根本反響類型屬于置換反響。下面請小組代表匯報有金屬參與的置換反響有哪些?提升從另外角度置換反響可以分為水體中和非水體中的置換反響。舉例 水體中：鎂跟鹽酸的反響和非水體中：鋁熱反響拓展在遵循金屬活動順序規(guī)律的同時 ,有些置換反響也受其他因素的影響。(PPT)如：850高溫下用Na從熔融KCl中把K置換出來：Na +KCl = K+ NaCl由于K的沸點比Na的低 ,850時K變?yōu)檎魵鈸]發(fā)出來 ,而Na還未被汽化小組代表展示有金屬參與的置換反響。學(xué)會以小專題形式對知識進(jìn)行分類整理。傾聽 ,感悟方法。培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力 ,相互補(bǔ)充 , 相互學(xué)習(xí)進(jìn)行普遍中有特殊性的教育

8、拓展思維課堂小結(jié)通過大家的認(rèn)真準(zhǔn)備 ,今天各小組的表現(xiàn)各有特色。希望今后在組內(nèi)、組間的和作交流中 ,同學(xué)們要善于欣賞他人 ,善于傾聽他人的觀點 ,同時能更好的個性化的表達(dá)自己的想法。相互碰撞 ,加強(qiáng)溝通 ,相互補(bǔ)充 ,拓展思維 ,在互動中理解個人與集傾聽相互取長補(bǔ)短教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖課堂小結(jié)體智慧的價值 ,資源共享。通過本次課前個人學(xué)習(xí)、小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí) ,課上小組間的交流學(xué)習(xí) ,在頭腦中逐漸建立起金屬及其化合物的知識框架 ,同時注意知識的交叉和滲透 ,形成自己的知識網(wǎng)絡(luò) ,有序存儲 ,便于重組、遷移 ,提高復(fù)習(xí)的有效性。主動建立金屬及其化合物的知識體系形成規(guī)律性認(rèn)識 ,提高復(fù)習(xí)

9、的有效性課堂反響引導(dǎo)學(xué)生分析習(xí)題做反響練習(xí)題穩(wěn)固知識 ,檢測復(fù)習(xí)情況。課后作業(yè)歸納鐵和鐵的化合物知識體系【教學(xué)評價設(shè)計】評價是教學(xué)過程中不可或缺的環(huán)節(jié) ,是教師了解教學(xué)過程 ,調(diào)控教學(xué)的重要手段。實施多樣化評價可以促進(jìn)學(xué)生全面開展。以下從知識、能力、過程、情感幾方面評價。(1)能以鋁為例歸納有關(guān)金屬及其化合物的知識體系。(2)通過做反響題檢驗學(xué)生查閱資料、獲取信息、分析信息以及解決問題的能力。(3)通過做反響題學(xué)生會經(jīng)歷質(zhì)疑、議疑、析疑、解疑的過程 ,從而產(chǎn)生對舊 的認(rèn)可或揚(yáng)棄 ,對新的整理或構(gòu)建的能力。(4)成果內(nèi)容表現(xiàn)形式多樣 ,有見解、思路清晰 ,有吸引力。(5) 在展示過程中能邊匯報邊

10、演示 ,而不是一味地自己去讀 ,注意與同學(xué)交流。(6)匯報者語言準(zhǔn)確 ,語速適中 ,能夠掌握好時間。(7)積極與同學(xué)合作 ,小組討論積極發(fā)言?！窘虒W(xué)反思】(一)學(xué)生反響情況：通過本次課前、課上的復(fù)習(xí) ,我的收獲是對金屬鋁及其化合物有了更深的印象 ,重溫了知識 ,學(xué)到了一些復(fù)習(xí)金屬知識的方法從老師、同學(xué)那里學(xué)到了更多總結(jié)的方法 ,把以前落下的也補(bǔ)上了 ,思路不像原來那樣亂了借助對鋁的知識總結(jié) ,學(xué)會了怎樣去疏通脈絡(luò) ,同時發(fā)散到其它各金屬的學(xué)習(xí)在課前準(zhǔn)備中 ,體驗了合作學(xué)習(xí)的快樂 ,找到了一種新的學(xué)習(xí)方法 ,學(xué)會了與人分享勞動成果通過本次課前、課上的復(fù)習(xí) ,我的遺憾是上課發(fā)言不夠全面 ,一些自己

11、的沒有說到科目多 ,作業(yè)多 ,時間不夠用 ,課前準(zhǔn)備的不太好 ,沒有發(fā)言沒有主動舉手答復(fù)以下問題 ,這是自己的不自信也許因為有很多老師聽課 ,課堂氣氛不如平?；罘?二)教師反思本節(jié)課 ,在老師的引領(lǐng)下 ,學(xué)生積極參與 ,小組內(nèi)、小組間的學(xué)生相互表述自己的想法及歸納整理成果 ,傾聽互評 ,欣賞他人;相互碰撞 ,加強(qiáng)溝通;相互補(bǔ)充 ,拓展思維;讓更多學(xué)生個性化的表達(dá)自己的想法 ,讓更多學(xué)生的潛能得到了最大限度的開展 ,成為學(xué)習(xí)的真正主人 ,很好的實現(xiàn)了課前的設(shè)想。本節(jié)課用搭框架 ,織網(wǎng)絡(luò) ,列專題的形式復(fù)習(xí)了金屬的一局部內(nèi)容 ,取得了良好的教學(xué)效果。由于課上時間有限 ,學(xué)生的成果不能得到一一展示

12、,就在班級布置了一塊展板 ,本以為學(xué)生會隨意把一張紙貼上 ,沒想到學(xué)生為了吸引別人多看自己的成果 ,把學(xué)案重新設(shè)計 ,在彩色紙上寫字 ,還把彩色紙剪成各種圖樣 ,如一條魚、一只小熊、一只手、一個人、一顆心等等 ,有的還貼上小貼畫裝扮版面。通過學(xué)生的參與熱情使我意識到 ,情感是知識的載體 ,情感是學(xué)習(xí)的催化劑 ,對于學(xué)生要激發(fā)他們的潛能 ,彰顯他們的個性;今后應(yīng)多搭平臺 ,適當(dāng)?shù)膭?chuàng)立更多開放的學(xué)習(xí)環(huán)境 ,讓每一位學(xué)生有展示自我的時機(jī) ,在合作中體會與人分享勞動成果的快樂 ,從而培養(yǎng)學(xué)生自覺的學(xué)習(xí)態(tài)度;同時利用學(xué)科特點 ,挖掘課堂和教材的情感因素 ,以情感謝發(fā)興趣 ,以興趣激發(fā)求知欲。附一：(學(xué)生

13、課前準(zhǔn)備)金屬及其化合物的復(fù)習(xí)(一)學(xué)案學(xué)習(xí)內(nèi)容備注一、以鋁為例歸納有關(guān)金屬及其化合物的知識體系二、歸納有金屬參與的置換反響1.金屬金屬2.金屬非金屬3.非金屬金屬附二：課堂反響題：1.置換反響的通式可以表示為：單質(zhì)(1)+化合物(1)=化合物(2)+單質(zhì)(2)請寫出滿足以下要求的2個置換反響的化學(xué)方程式：所涉及的元素的原子序數(shù)都小于20;4種單質(zhì)分屬4個不同的主族。2.某混合物A ,含有KAl(SO4)2、Al2O3和Fe2O3 ,在一定條件下可實現(xiàn)以下圖所示的物質(zhì)之間的變化：據(jù)此判斷：(1)固體B所含物質(zhì)的化學(xué)式為 。(2)固體E所含物質(zhì)的化學(xué)式為 。(3)反響的離子方程式為 。3.某無色溶液中 ,只含有以下9種離子中的某幾種：