綜合實(shí)踐國培心得體會

1、綜合實(shí)踐國培心得體會在11月12日至22日，我有幸參加了參加在華東師范大學(xué)舉辦的2010國培計(jì)劃一一省級小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程的骨干教師培訓(xùn)。這次學(xué)習(xí)，讓我開闊了視野，了解了先進(jìn)的教育理念，有一個與專家面對面交流學(xué)習(xí)的機(jī)會。在為期十天的培訓(xùn)中， 專家學(xué)者的講座精辟入理，使我感受頗深。 這次學(xué)習(xí)對我來說就是一次思想上的沖擊，一次頭腦的洗禮，更是一次頓悟的點(diǎn)撥。這次培訓(xùn)的內(nèi)容不僅是我渴求的，更是學(xué)校工作中迫切需要的。下面，我就把 自己的收獲總結(jié)如下：一、參與式培訓(xùn)方式的的啟示。這次在華師大參加的綜合實(shí)踐活動培訓(xùn)，與以往的培訓(xùn)不同，采取的是參與式的互動的培訓(xùn)。培訓(xùn)第一天開班儀式上， 華師大網(wǎng)絡(luò)學(xué)院嚴(yán)副

2、院長給我們舉行了簡短的開班儀式，把學(xué)員分成10個小組，每組6 10人。每個小組成員在一起討論起個組名并設(shè)計(jì)本小組組 徽。培訓(xùn)時也是按小組圍城圓桌，不再是單純的老師講，學(xué)員聽，而是讓學(xué)員參與其中。講 課的教授先舉一些案例，出示一些問題，然后交給小組進(jìn)行討論。小組成員進(jìn)行分工。分工 后學(xué)員在小組內(nèi)討論， 將討論結(jié)果寫在一張大白紙上，張貼在黑板上，小組成員上去匯報(bào)交流。如華師大安桂清副教授給我們講的一項(xiàng)生活探究的”的階段和特征一課，安教授先讓我們看了學(xué)校的小河和垃圾的分類處理兩個綜合實(shí)踐活動案例，觀看了兩個綜合實(shí)踐 活動過程的錄像，教授并不急于給我們講的綜合實(shí)踐活動的過程有哪些階段，而是讓小組成員合

3、作，討論一項(xiàng)生活探究有哪些階段，小組討論完后每組派代表上臺發(fā)言。這樣使每個學(xué) 員參與其中，大家積極性很高，討論熱烈，爭相上臺發(fā)言，展示本組的討論結(jié)果， 經(jīng)過討論、達(dá)到了良好的培訓(xùn)效果。交流、展示等活動，每個學(xué)員對綜合實(shí)踐活動的階段也就清清楚楚,每次參與其中，好像自己回到了學(xué)生時代。 參與討論交流的場面讓人興奮，參與交流的情景還時時浮現(xiàn)在眼前。由我們的培訓(xùn)方式的改變我想到我們平時的課堂教學(xué)模式，要提高我們的課堂教學(xué)效率，作為教師在備課中我們要關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中我們要關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，在反思中我們要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)樣本。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人， 要讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)活動，調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口、鼻各種感

4、官，讓學(xué)生在實(shí)踐中在探究中動眼、動口、動手、動腦學(xué)生在小組合 作中充分參與，實(shí)踐、體驗(yàn)、不斷探索、發(fā)現(xiàn)，充分發(fā)揮每個學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，培養(yǎng) 學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。通過這幾天的培訓(xùn)，我親身感受到了小組合作，自主探究學(xué)習(xí)的益處，我們要改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，老師不要代替學(xué)生，讓學(xué)生自己學(xué)自己講，課堂教學(xué)中要真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，這樣才能提高課堂教學(xué)效率。二、轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)了對綜合實(shí)踐活動教學(xué)重要性的認(rèn)識。通過這次培訓(xùn)，與專家面對面地交流，使我更清楚地了解了綜合實(shí)踐活動的教育理念，更清楚地認(rèn)識到了綜合實(shí)踐活動的意義及必要性，深刻認(rèn)識到了綜合實(shí)踐活動對發(fā)展學(xué)生個性，培養(yǎng)

5、學(xué)生的實(shí)踐能力、 創(chuàng)造能力的的重要作用。 綜合實(shí)踐活動是小學(xué)三年級到高中階段 的必修課程，內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)和社區(qū)性服務(wù)與社會實(shí)踐以及勞動、 技術(shù)教育。強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐， 增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展應(yīng)用知識 的能力。增進(jìn)學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。根據(jù)學(xué)生不同年齡階段的特 點(diǎn)，提出不同的要求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、探究、合作和綜合化學(xué)習(xí)。小學(xué)綜合實(shí)踐的目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生觀察生活、發(fā)現(xiàn)與探究問題的興趣；初步學(xué)會觀察與探究問題的能力；形成合作與 分享的初步意識；形成尊重科學(xué)的意識和努力鉆研的態(tài)度；初步形成對于社會的責(zé)任。綜合實(shí) 踐活動課程超越書本， 超

6、越封閉的課堂，面向自然，面向社會，面向?qū)W生的生活和已有經(jīng)驗(yàn)， 在開放的時空中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展， 增長學(xué)生對自然、 對社會、對自我的實(shí)際體驗(yàn)，發(fā)展綜合的 實(shí)踐能力。為什么我們中國的孩子缺乏創(chuàng)造性，創(chuàng)新意識差，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)只注重書本知識的傳授，大多學(xué)生死學(xué)書本知識，而缺少動手操作、缺少生活的體驗(yàn)，缺少實(shí)踐和探究，學(xué)生的 實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識不強(qiáng)。我們應(yīng)該在有限的學(xué)校、家庭和社區(qū)中開發(fā)無限的教學(xué)資源。用一切可能利用的教學(xué)資源。超越封閉的課堂，面向自然、面向社會、面向?qū)W生的生活和已有經(jīng)驗(yàn)，在開放的時空中促進(jìn)學(xué)生生活活潑地發(fā)展，增長學(xué)生對自然、對社會、對自我的實(shí)際體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展綜合的實(shí)踐能力

7、。二、用心體會，發(fā)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動就在身邊。綜合實(shí)踐活動并不神秘，它和我們的生活息息相關(guān)。是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性學(xué)科，以現(xiàn)實(shí)主題為核心， 注重學(xué)生的直接體驗(yàn)和真切感受，綜合地利用各學(xué)科的知識， 用綜合的辦法，通過解決各種問題促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識的整體性發(fā)展并形成把握和解決問題的全面視野和方 法，全方位地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。上海是綜合實(shí)踐活動開展的比較早的城市，11月15日我們參觀了上海梅園小學(xué)，觀看五百了梅園小學(xué)靠站的綜合實(shí)踐活動。梅園小學(xué)學(xué)校占地面積三千多平方米，目前有學(xué)生多人，梅園小學(xué)規(guī)模不大， 但是綜合實(shí)踐活動開展的扎扎實(shí)實(shí)。梅園小學(xué)的綜合實(shí)踐活動采取的是跨班探究活動，學(xué)校根據(jù)學(xué)生興趣

8、開辦選修班， 學(xué)生不分年級根據(jù)自己愛好選修課程， 每周周四和周五一節(jié)課開展活動，有的是興趣小組如：合唱、繪畫；有的是動手制作如：棕櫚小制作、橡皮泥小制作；有的是主題探究：如探究狗、蝴蝶、植物的葉子、等。我們觀摩 的是學(xué)生的展示活動，學(xué)生有的把搜集的材料展示給大家，如搜集狗的資料圖片、做成PPT在電腦上展示給大家；還有學(xué)生展示的種植物的過程，把照的照片、錄像資料、觀察日記做 成PPT展示給大家等。老師、學(xué)生在臺上臺下進(jìn)行真誠的互動交流，學(xué)生精彩展示、熱烈 的討論、激烈的爭辯給大家留下了深刻的印象。整個的過程都是學(xué)生小組展示、相互交流、 合作探究。都是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的，學(xué)生是

9、活動的主體，老師是參 與者、引導(dǎo)者、合作者，沒有老師代替學(xué)生去講解，這樣的探究充分發(fā)揮了學(xué)生主動性，學(xué) 生深入生活在課外搜集資料，實(shí)驗(yàn)研究、調(diào)查訪問，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。梅園小學(xué)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)生活、家庭生活、社會生活和自然生活中提出有生命力的鮮活的活動主題，使綜合實(shí)踐活動的課題從學(xué)生的生活中來，貼近學(xué)生的生活，貼近學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，貼近社會現(xiàn)實(shí)。二、結(jié)合實(shí)際，開發(fā)綜合實(shí)踐活動課程資源。1、提高教師的綜合實(shí)踐活動課程開發(fā)的意識和技能。首先，促進(jìn)教師角色轉(zhuǎn)變， 提高參與開發(fā)的積極性。 課程資源的開發(fā)涉及到教師角色的 轉(zhuǎn)變。新課程的實(shí)施使教師角色發(fā)生很大的變化，由課程的

10、實(shí)施者變成了課程的開發(fā)者和實(shí)以主體者的施者，教師只有盡快實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，才能夠在開發(fā)過程中承擔(dān)起積極的角色。姿態(tài)投入到課程資源的開發(fā)與利用中去。教師應(yīng)因地制宜、因時制宜，充分開發(fā)利用各種教育資源，包括校內(nèi)資源、社區(qū)資源和學(xué)生家庭中的資源，拓展綜合實(shí)踐活動的實(shí)施空間。2、把綜合實(shí)踐活動和與少先隊(duì)活動相結(jié)合。綜合實(shí)踐活動是具有獨(dú)特功能和價值的獨(dú)立課程形態(tài)，是新課程和生長點(diǎn)。它強(qiáng)調(diào)在整個實(shí)施過程中學(xué)生要親身經(jīng)歷，親歷親為。它強(qiáng)調(diào)面向各個學(xué)科，面向現(xiàn)實(shí)的社會生活，面向大自然，為學(xué)生的個性發(fā)展提供了一個廣闊的空間。它要求學(xué)生自主地積極地參與到整個活動中去。由于以上的這些特點(diǎn)與少先隊(duì)活動的實(shí)踐性、開放性、

11、自主性等特點(diǎn)不謀而合。由此可見，因新課程綜合實(shí)踐活動的開設(shè)，提升了少先隊(duì)在學(xué)校課程中的地位，給少先隊(duì)活動帶來蓬勃生機(jī)，又因?yàn)樯傧汝?duì)的介入為綜合實(shí)踐活動的難點(diǎn)架起了成功的橋梁。3、與學(xué)生生活實(shí)際結(jié)合起來。在新課程理念中，培養(yǎng)學(xué)生的問題”意識已顯得相當(dāng)重要?？梢赃@么說問題”是研究性學(xué)習(xí)的載體，綜合實(shí)踐活動課程主要還是圍繞提出問題，解決問題來組織學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)活動。確定小課題的時候，尊重學(xué)生的興趣，尊重學(xué)生的自己選擇。使小課題研究更貼近學(xué)生生活實(shí)際。如葉子的研究、魚兒為什么離不開水、節(jié)日小吃等小課題都來自學(xué)生 熟悉的生活，而且學(xué)生對此類問題很感興趣。4、走進(jìn)社區(qū)，豐富實(shí)踐內(nèi)容。我們要努力挖掘社區(qū)中的自然環(huán)境、人文環(huán)境、物質(zhì)環(huán)境等教育資源， 使其最大限度地得以開發(fā)利用，開展綜合實(shí)踐活動。學(xué)校周邊的生活設(shè)施都是我們可利用的教育資源，都能成為我們開展主題活動的活教材。東區(qū)道路寬闊、環(huán)境優(yōu)美，有學(xué)院河、董妃苑，許都廣場 等游園，學(xué)生的居住環(huán)境發(fā)生了巨大的變化正在或者已經(jīng)住進(jìn)花園式的居民小區(qū)。抓住學(xué)生家鄉(xiāng)的變化，生活環(huán)境的變化開展課題研究、開展實(shí)踐活動。這些社區(qū)資源潛藏著許多有價值的教育資源，充分