《醉翁亭記》教學(xué)設(shè)計(jì)-09(2)

1、醉翁亭記教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、 理解本文景物描寫的方式和作用；2、 理解作者“與民同樂”的思想感情。及其積極意義。3、 背誦全文。4、 積累文言詞語，掌握常用實(shí)詞的意義和重要虛詞的用法。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：1、 本文寫景抒情的特點(diǎn)2、 文言詞語的積累和課文背誦。教學(xué)安排： 3 課時(shí)第一課時(shí)一、 導(dǎo)入，作者簡(jiǎn)介。由“醉翁之意不在酒”導(dǎo)入。歐陽修，（ 1007 1072 ），字永叔，號(hào)醉翁，又號(hào)六一居士，北宋文學(xué)家，史學(xué)家，“唐宋八大家”之一，主張文章應(yīng)“明道、”致用，是北宋古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖，所作散文說理暢達(dá)，抒情委婉。本文選自歐陽文忠公集。慶歷5 年（ 1045 ），歐陽修因支持范仲淹的政治改革，上疏

2、為其辯解而被貶為滁州太守。第二年，寫了本文。歐陽修寫此文時(shí)不過 39 歲，文中所說“年又最高”“蒼顏白發(fā)”，都是夸張的寫法。六一居士的由來：歐陽修自曰：吾家藏書一萬卷，金石遺文一千卷，有琴一張，由棋一局，常置酒一壺，再加醉翁一個(gè)二、聽配樂朗讀課文。正音1、 解釋主要詞語：林壑尤美（）名之者誰？翼然臨于泉上者4、飲少輒醉（簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)網(wǎng)最新講座：王大績(jī)講高考詩歌鑒賞王大績(jī)講高考作文王大績(jī)講文言文閱讀林斌講英語完形填空林斌講英語閱讀理解李俊和講高中英語寫作在乎山水之間也。（）得之心而寓之酒也。（）（）負(fù)者歌于途（）傴僂提攜（）（）觥籌交錯(cuò)（）頹然乎其間者()2、自由朗讀課文。朗讀時(shí)要注意21 個(gè)“也”

3、字，讀起來語氣不盡相同。(1) 陳述 (2)肯定 (3) 感嘆 (用于直抒胸臆 )。朗讀時(shí)，應(yīng)通過上述語氣進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。讀到“也”字后面應(yīng)有較長(zhǎng)的停頓。朗讀時(shí)還要注意 25 個(gè)“而”字，讀時(shí)應(yīng)分辨輕重。一般來說，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如：四時(shí)之景不同，而樂亦無窮也。凡作為連接詞語的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而，”則可以輕讀。如：朝而往，暮而歸。此外，還要注意駢散結(jié)合的句式，讀時(shí)節(jié)奏要富于變化，悅耳動(dòng)聽。三、 借助課下注解和工具書，疏通文意，把握結(jié)構(gòu)。第一部分（ 1）醉翁亭記的地理位置及名字的由來（瑯琊山間、釀泉邊上）第二部分（ 2）山間朝暮四季景色第三部分（ 3、4）太守

4、與民同醉同樂的情景第二課時(shí)：一、教師指導(dǎo)學(xué)生研讀第一段。欣賞第一個(gè)景點(diǎn)醉翁亭總領(lǐng)全文的是哪一句？（環(huán)滁皆山也）2、劃分段落內(nèi)部層次，理清文脈：這段總寫醉翁亭的自然環(huán)境和它的得名。分兩層：第一層寫環(huán)境并點(diǎn)題：環(huán)滁皆山西南諸峰瑯琊（鳥瞰）釀泉（由俯到仰）醉翁亭（自下而上，點(diǎn)題） ；第二層寫亭的得名：建亭者名亭者樂（題眼，主線） 。3、分析第一層的寫景方式：自遠(yuǎn)而近，從大環(huán)境寫起，層層烘染，步步推進(jìn)，一步步把讀者帶入佳景，并交代了下文的游樂路線與環(huán)境。4、 對(duì)照?qǐng)D片將學(xué)生帶到美麗誘人的風(fēng)景區(qū)去感受自然之美。5、根據(jù)提示背誦此段。6 解釋“醉翁之意不在酒”的含義：醉翁的情趣不在酒上。后用來表示本意不在

5、此而在別的方面。二、按上述步驟，學(xué)生自讀第二段，教師點(diǎn)撥，欣賞景點(diǎn)之二：瑯琊山早晚及四季美景。這段分述山間朝暮四季的不同景色，是上段“山水之樂”的具體化。作者在寫朝暮圖及四時(shí)景物時(shí)抓住各自特點(diǎn)來寫。寫朝暮圖就是一天時(shí)間的縱面展開，寫四季景則是橫向鋪排。 寫早晚景色變化，抓住“明“”晦”的特點(diǎn)，用“日出“云”歸”寫出“林開“巖”暝”的變化景象，成為對(duì)比鮮明的兩幅畫面。寫四時(shí)景抓住了山間獨(dú)特的景物山、花、木、泉、石，寫出了迥然有異的四幅圖景。三、研讀第三段，欣賞景點(diǎn)三：官民同游。1、第三段寫什么：可分為哪幾層？段首的“至于”有什么作用？寫滁人、賓客、太守游瑯琊山的情形?？煞譃樗男印７謩e是“滁人游

6、太守醉眾賓歡太守醉” 。其中“太守醉”是全段核心，其它俱是陪襯，寫“醉”也是寫“。樂”用“至于”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是平列。2、為什么在寫“太守宴”前要先寫“滁人游”？為了給“太守宴”創(chuàng)設(shè)一個(gè)歡樂的氛圍，并蘊(yùn)含著作者與民同樂的旨趣。3、這段的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？這樣寫有什么作用？用三個(gè)并列的層次來突出最后一個(gè)層次。在大小環(huán)境和眾多人物中突出太守。4、文中怎樣寫出了滁州百姓之樂？“至于負(fù)者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來而不絕”5、滁人歡樂情狀全是從太守眼中看出的。從寫滁州百姓之樂中間，可以體會(huì)出什么內(nèi)涵？有沒有太守之樂在里邊？享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州

7、的百姓，一州之人，人人都可以縱情山水。 “滁人游”寫得有聲有色：有歌聲和呼應(yīng)聲，有負(fù)者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高采烈出游，是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔?，而這又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂，也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。四、獨(dú)立閱讀第四段。1、 先朗讀（勾劃出山間夕照的起止句） ，后分析，再背誦。2、 太守，眾賓為何而“樂”？太守：山水之樂，宴酣之樂，與民同樂。眾賓客：從太守游而樂3、 如何理解“太守之樂其樂”？“太守之樂其樂”是點(diǎn)睛之筆。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的感情，既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂，也包含看到自己的政績(jī)政通人和后的欣慰?！疤刂畼菲錁贰笔亲髡摺芭c民同樂”的政治理

8、想的反映。第三課時(shí)一、背誦課文。指導(dǎo)背誦，重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容理解入手，盡量不死背。如第一段，共 11 句話，分作三層來理解背誦。 前 4 句放在一起背，是由遠(yuǎn)而近寫景（一句除外）；第 5 句至第 9 句放在一起背，這里寫作亭者，命名者， “醉翁”之號(hào)的由來。最后兩句放在一起背，其他段的背誦，先分一分層，將內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的句子放在一起背，便于記憶。二、由學(xué)生自己邊背邊理清文章脈絡(luò)。1、開頭部分介紹了醉翁亭，包括兩個(gè)銜接得十分自然的層次：前一層介紹亭的環(huán)境；后一層介紹亭名由來。2、中間部分描寫醉翁亭的景色，也可分兩層：第1 層寫山間朝暮、四季不同景色，先用“若夫”一詞領(lǐng)起，后接“朝而往，暮而歸，四時(shí)

9、之景不同，而樂亦無窮也?！钡? 層寫人游瑯琊山之樂，先用“至于”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是平列， 然后依次寫了滁人游、太守宴、眾賓飲和太守醉四項(xiàng)內(nèi)容。3、結(jié)尾部分也分兩層，第1 層寫游人去，禽鳥樂；第2 層寫太守樂其樂與民同樂。這兩層中間用“然而”一詞表示語意的轉(zhuǎn)換。4、貫穿全文的主線是：全文圍繞“樂”這一主線展開。5、找出文中的成語：水落石出、峰回路轉(zhuǎn)、醉翁之意不在酒6、本文的切入點(diǎn)是什么？（醉）7、太守為何而醉？（為景而醉：瑯琊秀麗，釀泉迷人。為人而醉：滁人游，眾賓歡。為情而醉：與民同樂三、本文的記敘、寫景、抒情是如何相結(jié)合的？以抒情貫穿于記敘寫景之中。第 1 段寫亭之概況， 第二層寫朝暮圖、 四季景等，都以太守“寄情山水，與民同樂”為主線貫穿起來。景中處處有情，真是情景交融。四、小結(jié)：本文語言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，本