《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)(一等獎(jiǎng))

1、背影依安縣第二中學(xué)崔海龍學(xué)習(xí)目標(biāo) ：1、掌握字詞，了解作者生平及寫作背景。2、通過對(duì)比閱讀，學(xué)習(xí)作者生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫；準(zhǔn)確地把握作者對(duì)父親的情感。3、感悟父愛的偉大無言，學(xué)會(huì)理解父愛，增進(jìn)與父母之間的溝通和交流。教學(xué)重點(diǎn) ：通過對(duì)比閱讀，學(xué)習(xí)作者生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。教學(xué)難點(diǎn) ：感悟父愛的偉大無言，學(xué)會(huì)理解父愛，增進(jìn)與父母之間的溝通和交流。課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)流程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課在 ppt 上出示羅中立的著名油畫作品父親 ，同時(shí)插入背景音樂父親，渲染課堂氣氛。在圖片強(qiáng)烈的視覺沖擊下，在音樂深沉的旋律陶冶中，教師深情地絮語(yǔ)式地導(dǎo)入：有人說， “父親就像是一本書，年幼的兒女常常讀不懂父愛；直到他們真正

2、長(zhǎng)大了后，再重新打開這本書，才能讀懂那無言的父愛。父愛是一部震撼心靈的巨著，讀懂了它，你也就讀懂了整個(gè)人生” 。是啊，那粗糙黝黑的皮膚，那深如溝壑的皺紋，那深邃堅(jiān)定的目光不正是父愛的真實(shí)寫照嗎。 今天，我們就跟隨作者朱自清先生的腳步， 感悟他筆下那位父親對(duì)兒子偉大而無言的愛。走進(jìn)新課背影 。 設(shè)計(jì)意圖 ：圖片形象直觀，而且父親這幅油畫具有極強(qiáng)的視覺沖擊力，再加上旋律深沉的背景音樂的渲染和烘托， 營(yíng)造了一個(gè)寂靜深沉的課堂氛圍， 從而將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境當(dāng)中。 不僅激發(fā)了學(xué)生閱讀、深入思考的欲望， 而且為接下來的學(xué)習(xí)奠定了一了良好的情1感基調(diào)，達(dá)到了蓄情蓄勢(shì)的效果。二、交流預(yù)習(xí)，游戲積分1、學(xué)生組內(nèi)

3、領(lǐng)讀字詞，交流作者生平資料。2、小組代表展示預(yù)習(xí)成果，教師加以點(diǎn)評(píng)，并計(jì)小組得分。同時(shí)，教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞，出示簡(jiǎn)明扼要的作者簡(jiǎn)介。學(xué)生齊讀“作者簡(jiǎn)介”：朱自清，中國(guó)散文家，詩(shī)人。字佩弦，江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興。 1948 年 8 月拒絕接受美國(guó)救濟(jì)糧，貧病交加在北平逝世。著有詩(shī)文集蹤跡，散文集背影，歐游雜記等。3、小組選舉代表，代表本組“參戰(zhàn)” ，聽寫字詞，師生共評(píng)，得分記入各自的小組積分榜。 設(shè)計(jì)意圖 ：給學(xué)生搭建一個(gè)交流展示的平臺(tái)，使得預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)更加高效，更重要的是讓學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)分享， 在展示中提升語(yǔ)言表達(dá)和思辨的能力， 進(jìn)而樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。 特別是游戲積分獎(jiǎng)勵(lì)制度的引進(jìn)。一方面

4、，高效地完成了預(yù)習(xí)效果的檢測(cè)，為新課的學(xué)習(xí)作了一個(gè)很好的鋪墊； 另一方面，極大地激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，無形當(dāng)中也增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)和集體榮譽(yù)感。 三、研讀共品，播放視頻首先，播放父親的視頻朗讀，讓學(xué)生靜靜觀看和傾聽，給學(xué)生以身臨其境的情感體驗(yàn)。然后，課文視頻朗讀結(jié)束后，提出三個(gè)問題：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文的主要內(nèi)容？請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛x完這篇文章后，你最想說的一句話是什么？朱自清先生在背影這篇文章中，成功地描寫了“父愛”這個(gè)主題。請(qǐng)同學(xué)們速讀課文， 以小組合作探究的方式，勾畫出文章中父親的哪些言行能夠表現(xiàn)出“父愛”？第一個(gè)問題，學(xué)生自由發(fā)言，教師點(diǎn)撥方法和要點(diǎn)：2概括文

5、章主要內(nèi)容應(yīng)包含三點(diǎn)，即人、事、果。第二個(gè)問題，學(xué)生自由發(fā)言，教師適時(shí)評(píng)價(jià)并總結(jié)：是啊，背影是一支無言的愛之曲，是一支值得用一生回味的情之歌。她曾使多少兒女魂?duì)繅?mèng)繞，又曾使多少讀者潸然淚下。文中處處彰顯著愛、凝聚著愛，一種無微不至、深沉而熱烈的愛。第三個(gè)問題，學(xué)生進(jìn)行小組討論， 并由小組代表發(fā)言， 展示成果，教師加以點(diǎn)撥和歸納。1、言行中看父親：（1）父親勸我（2）囑咐茶房（3）親自送我（4）忙講價(jià)錢（5）揀定座位（6）為子買橘（7）遠(yuǎn)行回頭（8）惦記兒子 設(shè)計(jì)意圖 ：前兩個(gè)問題的設(shè)計(jì)， 旨在讓學(xué)生帶著問題再次擁抱文本，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和概括能力。第三個(gè)問題的設(shè)計(jì)，

6、克服了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)按知識(shí)點(diǎn)肢解課文， 不求整體感知和全局觀念的弊端。 “主問題”的提出，對(duì)課文內(nèi)容和教學(xué)過程有著內(nèi)在的牽引力。 “從父親言行的角度出發(fā)，體會(huì)父親對(duì)兒子細(xì)致入微的愛”，這一環(huán)節(jié)抓住了文中的一條感情線索， 以這樣一個(gè)“主問題”，讓學(xué)生去討論合作，從而使學(xué)生在思考與聆聽中對(duì)課文有了一個(gè)明確的整體感知。 這個(gè)過程既是學(xué)生分析問題、 解決問題的過程，又是個(gè)體思考與群體思維碰撞的過程， 既培養(yǎng)了學(xué)生鑒別與思考的能力，又增強(qiáng)了學(xué)生集體合作的意識(shí)。 這樣由學(xué)生自主完成閱讀的教學(xué)效果，是教師灌輸式的講解所無法企及的。 四、互助釋疑，師友合作學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)有了一個(gè)整體感知， 為接下來的文本探究打下

7、了基礎(chǔ)。鑒于以上分析，我提出這樣一個(gè)問題：父親的一個(gè)眼神， 一個(gè)細(xì)微動(dòng)作，一句質(zhì)樸的話語(yǔ)，一個(gè)孤立的3背影，一處離別時(shí)的回眸， 都深深地打動(dòng)著作者。在這些細(xì)致入微的言行中，最令你感動(dòng)的一處是什么，為什么？1、感動(dòng)中談父愛學(xué)生自由發(fā)言， 表達(dá)出最令自己感動(dòng)的一處，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并加以引導(dǎo)：同學(xué)們都能積極思考，都有自己的立場(chǎng)，而且言之鑿鑿、理由充分。的確，文中的父愛堆積如山，處處可見，而其中“為子買橘”可謂是經(jīng)典之筆，讓我們一起走進(jìn)父愛的世界。2、細(xì)節(jié)中悟父愛（1）播放視頻朗讀 “為子買橘” 這一片段，學(xué)生再次體驗(yàn)與聆聽。（2）視頻結(jié)束后，在 ppt 上出示刪改后的語(yǔ)段，與課文原文進(jìn)行比較閱讀，并提

8、出如下兩個(gè)問題：你認(rèn)為刪改前和刪改后的兩個(gè)片段， 哪個(gè)更好？那個(gè)更能體現(xiàn)父愛？文中哪一個(gè)細(xì)節(jié)最令你感動(dòng)， 為什么？與同桌進(jìn)行交流并用深情的朗讀感染他人，讓別人傾聽之后與你產(chǎn)生心靈上的共鳴。刪改后的語(yǔ)段：父親是一個(gè)胖子 , 走過去要費(fèi)事些。我要去，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著帽子，穿著褂子和棉袍，走到鐵道邊，探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上月臺(tái)，就不容易了。他用手攀著上面，腳向上縮；他身子微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影，我的淚流下來了。原文的語(yǔ)段：父親是一個(gè)胖子 , 走過去自然要費(fèi)事些。 我本來要去的， 他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽， 穿著黑布大馬褂， 深青布

9、棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他4肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。（3）同桌相互交流，說一說最打動(dòng)你的細(xì)節(jié)。（4）學(xué)生自由朗讀，為個(gè)別朗讀蓄情蓄勢(shì)。（5）學(xué)生配樂朗讀競(jìng)賽，優(yōu)秀者給予加分獎(jiǎng)勵(lì)。 （輕音樂：秋天的懷念）（6）學(xué)生配樂一齊朗讀，體會(huì)文中作者對(duì)父親的細(xì)節(jié)描寫，感悟偉大而無言的父愛。教師總結(jié)：在那個(gè)禍不單行的日子里， 年老體衰的父親， 吃力地爬月臺(tái)為兒子買橘子的形象， 深深地定格在了我們的心中， 也讓我們更加深刻地體會(huì)到了父愛的無私與偉大。這要?dú)w功

10、于作者生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)描寫，使父愛變得有形而細(xì)膩。這一陌生而又熟悉的，模糊而又清晰的“背影”所表現(xiàn)的父愛，打動(dòng)了千千萬萬個(gè)讀者。作者流淚了，我們也流淚了。） 設(shè)計(jì)意圖 ：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中要求： “能推敲、把握重要詞語(yǔ)、關(guān)鍵語(yǔ)句在語(yǔ)境中的意義和作用。 ”有些詞語(yǔ)句子在文本中看起來很普通、平實(shí)，但如果仔細(xì)思考揣摩就會(huì)發(fā)現(xiàn)深刻的內(nèi)涵，文章的主旨往往在我們理解了關(guān)鍵的一詞一句后，才會(huì)步入柳暗花明的境地。 本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)把精彩的細(xì)節(jié)刪掉，換成無感情的敘事文字， 前后形成鮮明的對(duì)比。通過比較閱讀， 引導(dǎo)學(xué)生理解，在人物刻畫中細(xì)節(jié)描寫對(duì)于表現(xiàn)人物思想情感所起到的重要作用。本環(huán)節(jié)的配樂朗讀競(jìng)賽， 不僅讓學(xué)生在朗讀中

11、準(zhǔn)確地把握了人物的思想情感，而且大大地提升了學(xué)生的朗讀能力。 五、鞏固拓展，總結(jié)提高請(qǐng)同學(xué)們敞開心扉，寫一寫你的經(jīng)歷，談一談你眼中的“父愛” 。（可以用一個(gè)關(guān)于父親的故事， 可以用一首膾炙人口的歌， 也可以用5一首雋永的小詩(shī) ） 設(shè)計(jì)意圖 ：在寫作過程中， 播放輕音樂寂靜之聲，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生模仿作者細(xì)節(jié)描寫的寫作手法， 在和諧的氛圍中練筆， 達(dá)到學(xué)以致用的目的，提高寫作水平；在作品展示過程中， 教師適時(shí)的點(diǎn)評(píng)、積極的鼓勵(lì)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到成功的快樂。 教師總結(jié)：傾盆大雨中為你撐傘的臂膀，難以忘記凜冽寒風(fēng)中為你送來的棉衣，難以忘記送你遠(yuǎn)行時(shí)那飽含千言萬語(yǔ)的眼神，難以忘記同學(xué)們，學(xué)完這篇文章后， 相信你們一定有千言萬語(yǔ)想對(duì)父母述說，一定有萬千感悟想去表達(dá)。在父母的養(yǎng)育之恩和無私之愛面前，一切的話語(yǔ)都顯得那么蒼白與無力。從現(xiàn)在起，用你們的實(shí)際行動(dòng)，用自己優(yōu)異的成績(jī)，去安慰父母那顆為兒女操碎了的“心靈” 。 設(shè)計(jì)意圖 ：小結(jié)部分是教師對(duì)學(xué)生表述的概括