《傷仲永》同步練習(xí)

1、傷仲永同步練習(xí)【感知·領(lǐng)悟】細(xì)讀傷仲永，然后回答問題。一、試按下列提示在“”處填寫相應(yīng)的內(nèi)容。傷仲永這篇課文可分為兩大部分：第一部分?jǐn)⑹?。這一部分包括兩段，第一段寫。第一段又可以分為兩層，第一層（開頭至句）寫；第二層（句至句）寫。第二段寫。第二段也分為兩層，第一層（首句至）寫；第二層（句至句）寫。第二部分議論。議論部分分為兩層。 第一層（“王子曰”至“”）寫；第二層（“”至文末）寫。二、本文就事說理，通過的故事，說明了和的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)了?！举|(zhì)疑·探究】一、細(xì)讀傷仲永第一自然段，然后回答問題。1、 幼年時的方仲永有哪些令人稱奇的表現(xiàn)？2、作為家長，在發(fā)現(xiàn)孩子天資聰慧時應(yīng)該怎樣做

2、？方仲永的父親是怎樣做的？他為什么會這樣做？二、細(xì)讀傷仲永第二自然段，然后回答問題。3、少年時期的方仲永發(fā)生了哪些變化？成年以后又如何？4、“泯然眾人矣”一句流露出作者什么樣的思想感情？三、細(xì)讀傷仲永第三自然段，然后回答總題。5、此段中的“受之天”指的什么？“受之人”又指的什么？6、此段中作者認(rèn)為“仲永之通悟”是由于，他的才能衰退是由于。至此作者認(rèn)為在和的兩個因素中，因素對于一個人的成才更為重要。7、縱觀全文可以看出，方仲永由天資過人到“泯然眾人”的原因是?！酒肺?#183;賞析】本文在寫作方法上頗具匠心， 有許多值得鑒賞的地方。 請你邊品讀課文，邊在下面“”處填寫相應(yīng)的內(nèi)容。1、 敘議結(jié)合，

3、借事說理。本文是一篇隨筆，這種隨筆通常借一件事來抒發(fā)作者的感情或闡明某種觀點(diǎn)。 本文就是通過記敘的故事，闡明了的道理。 這種敘議結(jié)合， 就事說理的好處是。2、 安排材料，詳略得當(dāng)。課文詳寫，略寫。這樣安排材料的作用是。3、 先揚(yáng)后抑，跌宕多姿。 例如文中寫是“抑”。采用這種寫法的好處是。4、 語言精當(dāng)，言簡意豐。例如寫幼年方仲永的表現(xiàn)時，用“忽”“即”“立”三個副詞，使一個天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上。寫其父行為時，用一字提示出他貪圖錢財、目光短淺的特點(diǎn)；用“環(huán)謁”一詞形象地刻畫出他之態(tài)，筆墨凝練，言簡意豐?！揪毩?xí)·鞏固】一、給劃線字注音，或根據(jù)拼音填漢字方仲（以錢幣環(huán)謁（q

4、(）永自為（)之）于邑人）其名邑（）人奇之日 pn（）仲永不能稱（）前時之聞泯（）然眾人矣二、解釋下列句中劃線詞的意思1、傷仲永（3、自為其名（5、文理皆有可觀者（）2、世隸耕（4、指物作詩立就（6、不能稱前時之聞（）7、賢于材人（）三、指出下列各句的朗讀節(jié)奏1、 未嘗識書具，忽啼求之。2、 自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。3、 父得其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人 四、翻譯下列句子1、 即書詩四句，并自為其名。2、 邑人奇之，稍稍賓客其父 3、 父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人 4、 令作詩，不能稱前時之聞。5、 其受之天也，賢于材人遠(yuǎn)矣。卒之為眾人，則其受于人者不至也。五、判斷下列說法的正誤，

5、對的打“”，錯的打“×”1、“世隸耕”三字是對“未嘗識書具”“不使學(xué)”作的必要鋪襯墊托，了方仲永的非凡天資，又暗示了造成他才能衰退的家庭背景。2、題目中“傷”字的意思是哀傷、嘆息。作者“傷”仲永是因為方仲永天資非凡而“受于人者不至”，最終“泯然眾人”。3、造成方仲永“泯然眾人”的原因有三：一是其父貪圖小利“不使學(xué)”；二是方仲永自視才高，不努力學(xué)習(xí)；三是同縣人不適當(dāng)?shù)馁澷p。4、“不使學(xué)”既點(diǎn)出了方仲永才能衰退的原因，又預(yù)示了他“泯然眾人”的結(jié)局?！坝嗦勚簿谩币痪湓诮Y(jié)構(gòu)上的作用是承上啟下。5、 本文通過方仲永由聰明淪為平庸的故事，說明了一個人即使天資再好，不刻苦學(xué)習(xí)，也不會成為真正有知

6、識、有才能的人。6、 本文立意新穎、別具匠心。題目用一“傷”字，點(diǎn)明主題。正文部分無一“傷”字，而“傷”字貫穿始終，深刻含蓄。如“不使學(xué)”“泯然眾人”均含有“傷”意。參考答案：【感知·領(lǐng)悟】一、方仲永幼年天資過人，卻因其父“不使學(xué)”而最終“泯然眾人”，變得平庸無奇；方仲永才能初露里的情形；句；方仲永幼年天資過人，具有非凡的作詩才能；句至句；其父貪利而“不使學(xué)”的錯誤做法；方仲永才能衰退， 終于成為普通人； 句；十二三歲時的方仲永才能衰退，大不如前；句至句；成年后的方仲永完全變成了一個平庸之人；就方仲永的事例說明人的天資與后天教育的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)后天教育對于成才的重要性；不至也；提示方仲記

7、才能泯滅的原因是“受于人者不至也”；彼其 ；由方仲永引申出天賦差的人如果不“受于人”，結(jié)局更加可悲。二、方仲永由聰明變?yōu)槠接?；人的天資和后天教育；后天的教育和培養(yǎng)對成才的重要性?！举|(zhì)疑·探究】1、A 未嘗識書具，忽啼求之。 B 即書詩四句，并自為其名。 C 指物作詩立就，其文理皆有可觀者。 2 、因材施教，及時讓孩子接受良好的教育，使其才能得到充分的發(fā)展；“不使學(xué)”；父利其然也、世隸耕、“邑人”的“捧殺3”、。少年時仲永“不能稱前時之聞”，才能大不如從前。成年后的方仲永“泯然眾人矣”，完全變成了一個平庸之人。 4、對方仲永“泯然眾人”感到哀傷、惋惜。5、“受之天”是指人的先天條件好，

8、即有天賦?！笆苤恕敝溉怂艿降暮筇旖逃?。 6 、“受之天”；“受于人者不至”；“受之天”和“受之人”；后天教育 7、A“父利其然也日扳仲永環(huán)謁于邑人， 不使學(xué)”B“卒之為眾人，則其于人者不至也。 ”【品味·賞析】1、方仲永由幼年時天資過人到后來變得平庸無奇；后天的教育和培養(yǎng)對成才的重要性；以真實生動的事例說明具有普遍意義的道理，既令人信服，又給人以意味深長的思考。 2、方仲永才能初露時的情形；父親的貪利之舉導(dǎo)致他才能衰退，并最終淪為平庸的情形；詳寫方仲永幼年聰慧，是為了暗示其前途無量，為后面寫他才能衰退作鋪墊，突出“傷”的前提；略寫其父的貪利之舉和方仲永才能衰竭，意在點(diǎn)明“傷”的原因和內(nèi)容，引人深思。這樣處理材料使文章內(nèi)容集中而意旨鮮明。3、幼年時方仲永天資聰穎、才思敏捷；方仲永其父“利其然”“不使學(xué)”為下文埋下伏筆；神童方仲永名不副實，淪為平庸之人；表明作者對“不使學(xué)”，不讓人才“受于人”這一錯誤做法的否定、批判態(tài)度，有力地突出 了文章的主旨 4、利；貪則自得，可悲可嘆的愚昧無知?！揪毩?xí)·鞏固】一、zhòngwéiyì 乞扳 yè chènmn二、 1、哀傷，感傷 2、屬于 3、寫，題上 4、完成 5、文采和道理 6、相當(dāng) 7、勝過三、略四、 1、仲永當(dāng)即寫了四句詩，題上自己的名字。 2、同縣的人