2020年醫(yī)學(xué)研究生開題報告寫作指導(dǎo)

1、醫(yī)學(xué)研究生開題報告寫作指導(dǎo)開題報告，就是確定了課題研究方向后，課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報請上級批準(zhǔn)的選題計劃。 下文是搜集的關(guān)于醫(yī)學(xué) 研究生開題報告寫作指導(dǎo)相關(guān)內(nèi)容，希望對大家有所幫助撰寫開題報告有什么意義 ?通過開題報告的思考與寫作可以幫助我們清楚地了解自己為什么要做這個課題 ?究竟想做什么 ?想得到什么 ?怎么做 ?能否達(dá)到自己的預(yù)期目標(biāo) ?更重要的是，這其中的工作計劃可以成為我們?nèi)蘸箝_展研究工作的準(zhǔn)繩， “言而無文，其行不遠(yuǎn)”，有了開題報告，它可以 作為課題研究工作展開時的一種暫時性指導(dǎo)， 可以使我們避免無從下 手; 或者是研究一段時間后，覺得有偏差，它也可以作為課題修正時 的

2、重要依據(jù)。所以說開題報告對一個科研課題能否順利開展是非常重 要的。一個完美的課題研究方案，一般包括以下幾個部分：、課題名稱 、課題提出的背景及所要解決的主要問題 、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析， 本課題與之聯(lián)系及區(qū)別、課題研究的實踐意義與理論價值 、完成課題研究的可行性分析 、課題界定及支撐性理論、完成本課題研究任務(wù)的保障措施 、預(yù)期研究成果 課題提出的背景與所要解決的主要問題課題提出的背景主要指特定的時代背景，回答的問題是為什么要進行該課題的研究， 該課題的研究是根據(jù)什么、 受什么啟發(fā)而確定 的。一般從現(xiàn)實需要角度去論述。例如國家、教育部新近出臺的政策 法規(guī)，時代的發(fā)展、社會的進步、科

3、技的發(fā)展對教育教學(xué)提出了什么 新的要求 ;現(xiàn)行學(xué)校教育、學(xué)科教學(xué)等方面存在的問題與差距。 例新 課程理念下教學(xué)設(shè)計的操作性研究 這個課題提出的背景主要兩個方 面：一是新課程理念的呼喚，二是新課程實施中的“盲區(qū)”。因為新 課程理念與教師課堂教學(xué)設(shè)計間出現(xiàn)了問題，所以就有了這個課題。課題的研究就是要建構(gòu)新理念與新設(shè)計間的立體橋梁。因為新要求、新標(biāo)準(zhǔn)、新政策、新理念與現(xiàn)實存在問題，課題研究就是奔著問題而來， 為問題的解決而研究。 問題是教育科研的支 點。課題研究所要解決的主要問題要有針對性、可操作性，這是課題 研究的生命力所在。 解決的重要問題與提出的背景間有著必然的、 照 應(yīng)的聯(lián)系，不能游離或架空

4、。2 本課題國內(nèi)外研究的歷史和現(xiàn)狀，闡述本課題與之聯(lián)系及區(qū)闡述這部分內(nèi)容必須采用文獻(xiàn)資料研究的方法， 通過查閱資料、搜索發(fā)現(xiàn)國內(nèi)外近似或界于同一課題研究的歷史、現(xiàn)狀與趨勢。歷史背景方面的內(nèi)容：按時間順序，簡述本課題的來龍去脈，著重說明本課題前人研究過沒有 ?哪些方面已有人作過研究 ?取得了哪些成果 ?這些研究成果所表達(dá)出來的觀點是否一致 ?如有分歧，那么他們的分歧是什么 ?存在什么不足，通過歷史對比，說明各階段的研究水平?，F(xiàn)狀評述，重點論述當(dāng)前本課題國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀，著重評述本課題目前存在的爭論焦點， 比較各種觀點的異同， 闡述本課題與之 聯(lián)系及區(qū)別， 力求表現(xiàn)出自己課題研究的個性及特色。 這

5、一部分的內(nèi) 容應(yīng)力求精當(dāng)，力求體現(xiàn)自身研究的價值。發(fā)展方向方面的內(nèi)容：通過縱 （ 向）橫（向）對比，肯定本課題目前國內(nèi)外已達(dá)到的研究水平， 指出存在的問題，提出可能的發(fā)展趨勢， 指明研究方向，提出可能解決的方法。3 課題研究的實踐意義與理論價值實踐意義，指向操作層面，即通過課題研究對學(xué)校、教師、學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展有什么促進，在具體的教育教學(xué)實踐中有哪些好處。它的闡述是通過假設(shè)關(guān)系， 勾勒出通過研究可能會或一定會產(chǎn)生的實 踐效果。中小學(xué)的教育科研更多地取向于應(yīng)用研究和發(fā)展研究，在理論方面的學(xué)術(shù)研究價值可能比較匱乏，但也不可否認(rèn)，通過研究，可能 達(dá)到了對某一相關(guān)理論的細(xì)化和補充， 對某一理論進行了具

6、體闡述與 充實，或許還會產(chǎn)生賦予全新內(nèi)涵的實用理論。這部分內(nèi)容有就寫， 無則免。4 完成課題的可行性分析可行性，即研究課題的可實施性，是指課題研究所需的條件是否具備，如研究所需的信息資料、實驗器材、研究經(jīng)費、學(xué)生的知識 水平和技能及研究者的學(xué)歷、 學(xué)習(xí)能力、 研究能力和研究經(jīng)驗等等是 否具備。它建構(gòu)于先進的理念、 科學(xué)的設(shè)計、扎實的功底等，一句話， 就是要從若干方面說明對本課題的研究，我們有實力、有能力、有潛 力去完成。5 課題界定及支撐性理論界定即定義，課題界定，即對課題的詮釋，對課題的核心概念進行說明。采用歸納和演繹的方法， 引用教育理論、整合文獻(xiàn)知識等， 以分段或標(biāo)題陳述的形式確定概念及

7、其內(nèi)涵與外延， 采用分總的 方法，對課題中的研究對象、范疇、方法，抽取出本質(zhì)屬性分別給予 概括，最終形成對整個研究課題名稱的科學(xué)界定。如：在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力策略研究 這個課題中，對課題的界定為：本課題的研究就是圍繞著教育改革與發(fā)展的核心問，運用心理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)理論和知識，積極探索與研究培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神 與實踐能力的途徑、方法、 手段及學(xué)校環(huán)境等方面的問題，為職業(yè)學(xué) 校進行學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)提供可借鑒的實踐模型。創(chuàng)新精神是指人的綜合性的積極穩(wěn)定的創(chuàng)造性心理品質(zhì)，是人們在認(rèn)識世界、改造世界時表現(xiàn)出來的一種不因循守舊而積極求新的 精神，是驅(qū)動外顯創(chuàng)新行為的內(nèi)隱動力。 人的一

8、切創(chuàng)新活動都是以創(chuàng)新精神為基礎(chǔ)， 沒有創(chuàng)精神便沒有人的一切創(chuàng)新活動。 因此人類的創(chuàng) 新精神是創(chuàng)新活動的根本動力與靈魂。實踐能力是指人們運用理論知識、操作、分析、解決問題的能力。支撐性理論也就是課題研究的理論依據(jù)。理論支撐行動，科學(xué)的理論是科學(xué)研究的保證。比如：我們要進行活動課實驗研究，就必 須以課程理論、 學(xué)習(xí)心理學(xué)理論、 教育心理學(xué)理論為研究試驗的理論 依據(jù); 進行教育模式創(chuàng)新實驗研究，就必須以教學(xué)理論、教育實驗理 論為理論依據(jù)。6 課題研究的目標(biāo)課題研究的目標(biāo)也就是課題最后要達(dá)到的具體目的，要解決哪些具體問題，也就是本課題研究要達(dá)到的預(yù)定目標(biāo)： 相對于目的而言， 研究目標(biāo)是分解了的、比較具

9、體的。只有目標(biāo)明確而具體，才能知道 工作的具體方向是什么， 才知道研究的重點是什么， 思路就不會被各 種因素所干擾。7 課題研究的內(nèi)容研究內(nèi)容是研究方案的主體，是課題研究目標(biāo)的落腳點，研究內(nèi)容要與課題相吻合，與目標(biāo)相照應(yīng)，具體回答研究什么問題，問題 的哪些方面。 要努力從課題的內(nèi)涵和外延上去尋找， 緊密圍繞課題的 界定去選擇研究內(nèi)容。 它要求把課題所提出的研究內(nèi)容進一步細(xì)化為 若干小問題，也可以在課題大框架下設(shè)立子課題。8 課題研究的方法研究方法是完成研究任務(wù)達(dá)到研究目的的程序、途徑、手段或操作規(guī)律，它具體反映“用什么辦法做”。研究的方法服從于研究的 目的，也受具體研究對象的性質(zhì)、特點制約。在

10、具體的方案設(shè)計中， 要根據(jù)各時段研究內(nèi)容的不同選擇不同的方法， 盡可能地寫明怎樣使 用這種方法和用這種方法做什么。常用的研究方法有：觀察法、實驗 法、調(diào)查法、文獻(xiàn)法、經(jīng)驗總結(jié)法、個案分析法、行動研究法、比較 法、解剖麻雀法等。如要研究學(xué)生實踐能力的現(xiàn)狀必定離不開調(diào)查法 要研究問題家庭學(xué)生的教育對策可采用個案法等等。 這一部分是課題 方案設(shè)計的主體，課題研究是否有價值、 目標(biāo)任務(wù)如何得到研究落實， 在這部分應(yīng)給人一覽無余的感覺。9 課題研究的過程研究過程即課題研究的步驟，也就是課題研究在時間和順序上的安排。一般劃分為三個階段：前期準(zhǔn)備階段、中期實施階段、后期 總結(jié)階段。每一個階段有明顯的時間設(shè)定

11、，從什么時間開始，至什么 時間結(jié)束都要有規(guī)定，要有詳盡的研究內(nèi)容安排、具體的目標(biāo)落實， 從而保證研究過程的環(huán)環(huán)緊扣，有條不紊、循序漸進。10 課題研究的保障措施保障措施一般是指組織保證：成立課題組、健全研究機構(gòu)，做到研究任務(wù)、時間、人員三落實 ; 制度保證：制定課題管理條例、規(guī) 范學(xué)習(xí)、研究制度，以激勵為杠桿，激活教師研究熱情 ; 經(jīng)費保證： 設(shè)立課題研究專項經(jīng)費， 保證研究過程中相關(guān)書籍、 必要設(shè)備的添置 及外出學(xué)習(xí)、開展活動等的經(jīng)費 ; 技術(shù)保證：聘請專家擔(dān)任顧問，選 派骨干外出培訓(xùn)，組織外出參觀學(xué)習(xí)等 ; 課題研究與學(xué)校工作相協(xié)調(diào)： 做到教學(xué)科研化，科研教學(xué)化，使學(xué)校教育教學(xué)與教育科研同步發(fā)展、 共同提高。11 課題研究的成果形式本課題研究擬取得什么形式的階段研究成果和終結(jié)研究成果。形式有很多，如調(diào)查報告、實驗報告、研究報告、論文、經(jīng)驗總結(jié)、 調(diào)查量表、測試量表、微機軟件、教學(xué)設(shè)計、錄像帶等，其中調(diào)查報 告、研究報