《序言》教學(xué)設(shè)計(jì)-08

1、序言教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1、了解序的有關(guān)知識(shí)，感受序言的魅力及作用。2、養(yǎng)成閱讀序言的習(xí)慣，提高理解原作的能力。說(shuō)明：莎士比亞曾說(shuō)過(guò)， “書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)籍， 就像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀。”此言道出了讀書(shū)的重要性。本單元的作者就如同向?qū)菢?，用他們的感悟與經(jīng)驗(yàn)通過(guò)序言的方式將我們引入書(shū)林之中， 可見(jiàn)序言的價(jià)值所在。 而讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀序言的習(xí)慣，在序言魅力的引導(dǎo)下主動(dòng)與書(shū)籍交上朋友，可能對(duì)他們一生都有益?！耙话賯€(gè)讀者眼里就有一百個(gè)哈姆雷特”，每個(gè)人對(duì)原著的理解由于他的生活經(jīng)歷的不同和知識(shí)水平的差異，會(huì)有參差不同的感悟， 而序言中獨(dú)到的理解與感受是加深對(duì)原作理解

2、的有效手段。然而由于這樣體裁的課文還是初步接觸，學(xué)生對(duì)序的有關(guān)知識(shí)的了解比較欠缺，如果對(duì)這方面的知識(shí)了解更多一些，會(huì)更有助于對(duì)此類(lèi)文章的閱讀。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1、重點(diǎn)：了解序的一般知識(shí)，在結(jié)合本文具體內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受序言的作用。2、難點(diǎn)：在閱讀原作的前提下，試著將自己的感受與序中的評(píng)述相對(duì)照，以彌補(bǔ)對(duì)原著認(rèn)識(shí)上的不足。說(shuō)明：純理論的東西是比較空洞的，要想讓學(xué)生真正感受序言的魅力所在，只有在閱讀文本的基礎(chǔ)上， 才有說(shuō)服力， 所以，把結(jié)合文本感受序言的作用作為本文的教學(xué)重點(diǎn)。盡管愛(ài)的教育一書(shū)風(fēng)行全球、膾炙人口，也讓譯者夏丏尊先生“流了淚三日夜讀畢”，但現(xiàn)在的學(xué)生中，真正完整地讀過(guò)此書(shū)的并不多。 如

3、果沒(méi)有先前的閱讀基礎(chǔ)， 學(xué)生對(duì)這個(gè)序言的共鳴很難產(chǎn)生，更不要說(shuō)達(dá)到提高對(duì)原著認(rèn)識(shí)的高度，故應(yīng)先要求課外閱讀 愛(ài)的教育。而在短時(shí)間里讓學(xué)生讀完此書(shū)，也顯得有點(diǎn)倉(cāng)促。并且初一學(xué)生的認(rèn)知水平畢竟還不成熟， 對(duì)名著名篇的理解還比較膚淺，讓他們將自己的感受與作者的介紹作比較，加深對(duì)序言這一文章樣式的理解。提高理解原著的能力可能是教學(xué)本文的難點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖節(jié)課前準(zhǔn)備閱讀感課前一段時(shí)間，布置閱讀愛(ài)的教育一書(shū)。并寫(xiě)下自己的感1、閱讀愛(ài)的如果學(xué)生教育。對(duì)愛(ài)的教育2、寫(xiě) 200 字左一無(wú)所知，那悟悟。右的讀后感。么就無(wú)法對(duì)譯者序言產(chǎn)生共鳴，課前花點(diǎn)時(shí)間閱讀，有利于下面學(xué)習(xí)活動(dòng)的

4、展開(kāi)。導(dǎo)入新1、拿到一本喜愛(ài)1、談自己的喜由學(xué)生的課的新書(shū)時(shí)，你最先看的好，并闡述理由。喜好引出序知識(shí)介是什么？為什么？（每個(gè)人的喜好不言，比較自然紹2、你看過(guò)序言同，切入的角度也地進(jìn)入新課的嗎？根據(jù)你所看過(guò)的不同，甚至有的學(xué)學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)序言說(shuō)說(shuō)，序言涉及哪生會(huì)說(shuō)喜歡看封面生已有的經(jīng)驗(yàn)些內(nèi)容？的設(shè)計(jì)、價(jià)格等，積累初步感受3、教師介紹序言這是人之常情。）序言的作用，的有關(guān)知識(shí)并小結(jié)：2、回憶讀過(guò)的比教師說(shuō)教似序是一種專(zhuān)門(mén)的序言，交流序言可的知識(shí)傳授更文體，也稱(chēng)序言、序文。 能涉及的內(nèi)容。有效。而教師有些書(shū)籍的前面放上說(shuō)明：學(xué)生交對(duì)知識(shí)的介紹了“引言、”“前言、”“前記、”流的內(nèi)容可能比較便于學(xué)生

5、有個(gè)“寫(xiě)在前面的話，”其實(shí)雜、散，讓他們盡概括性的認(rèn)就是序的不同形式。序情地說(shuō)，盡可能地識(shí)。的內(nèi)容大致有兩種：一把序言的內(nèi)容羅列種是用來(lái)說(shuō)明著述經(jīng)出來(lái)。過(guò)、寫(xiě)作緣由、體例目次以及簡(jiǎn)要地介紹作者情況和作品內(nèi)容。一種是對(duì)作者及其作品發(fā)表議論，評(píng)述書(shū)的價(jià)值，表明作者的某個(gè)觀點(diǎn)。閱讀課1、讀課文，這篇1、默讀課文，課文是個(gè)文譯者序言涉及了哪些并思考。例子，例子用了解內(nèi)內(nèi)容？2、概括自己所好了便于舉一容2、根據(jù)學(xué)生的回讀到的內(nèi)容并交反三。閱讀課答提煉并板書(shū)：譯書(shū)的流。文，由課文內(nèi)原因、譯書(shū)的情況、感容入手感受序謝對(duì)出版此書(shū)給予幫言的作用更實(shí)助的人。際，更直觀。品味詞1、作者因深受震1、再讀課文，本節(jié)課的

6、句撼而翻譯愛(ài)的教育找出有關(guān)的詞句感重點(diǎn)是了解序感 受 作一書(shū)，那么，你從哪些受其中的震撼力。言的知識(shí)，感用詞句中感受到此書(shū)給2、交流對(duì)這些受序言的作作者的震撼？詞句的感悟。用，讓學(xué)生在2、教師小結(jié)：我抓住第一節(jié)中具體的詞句品們從課文中感受了愛(ài)“這書(shū)給我以盧梭味中得出自己的教育一書(shū)給作者的愛(ài)彌爾 乃的感受，更能震撼力，可見(jiàn)，從序言是慚愧與感激的 體味序言的魅中我們也能領(lǐng)略到作淚?！敝小案袆?dòng)、“”流了 力 和 重 要 作品的魅力，并吸引我們淚”、“刺激、”“慚愧、” 用，為學(xué)生在去深入地品讀，這也許“感激”等詞語(yǔ)中飽 以后的閱讀中就是它的作用所在。含感情，可見(jiàn)夏先重視序言作無(wú)生對(duì)此書(shū)的喜愛(ài)，形的鋪

7、墊。也說(shuō)明愛(ài)的教育震撼力之大。“好像掘池，有人說(shuō)四方形好 總逃不了一個(gè)空虛”。作者把學(xué)校教育比喻掘池，認(rèn)為現(xiàn)在的教育缺少了池中的要素“水”情愛(ài)，而急于翻譯此書(shū)介紹給與兒童有關(guān)的人，可見(jiàn)此書(shū)的震撼力之強(qiáng)。對(duì)照序1 、愛(ài)的教育1、交流自己課學(xué)習(xí)序言言一書(shū)給夏先生如此大前寫(xiě)的讀后感。的目的還是為加深理的震撼，你也讀了這部2、對(duì)照自己的了加深對(duì)原作解書(shū)，也寫(xiě)了自己的感感受談對(duì)原作的新的理解，所以受，能交流一下你的感認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生比較自受嗎？3、談對(duì)序言的己學(xué)習(xí)序言前2、今天讀了夏丏看法。（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)后認(rèn)識(shí)上的差尊先生的譯者序言，你出序言是一本書(shū)不距，既進(jìn)一步對(duì)愛(ài)的教育又有了可缺少的一部分以領(lǐng)略序言的作什

8、么新的認(rèn)識(shí)？及它的重要作用。） 用，又彌補(bǔ)對(duì)3、通過(guò)剛才的比原作認(rèn)識(shí)上的較，你對(duì)書(shū)的序言有什不足。么看法？布置作1、讓我們用新的1、學(xué)生課外再學(xué)習(xí)序言業(yè)眼光重新去閱讀原作，次閱讀愛(ài)的教育 加深了對(duì)原作拓展延相信會(huì)有更多的收獲。2、重點(diǎn)閱讀這的理解，同樣伸2、重點(diǎn)閱讀義俠的兩個(gè)片段，完成的，對(duì)原作的行為勿蘭諦的母親100 字左右的寫(xiě)話再次閱讀也促兩篇文章，假如你是勿練習(xí)。進(jìn)對(duì)序言作用蘭諦的同學(xué)，你會(huì)對(duì)他的感悟，這樣說(shuō)些什么話？（ 100的收獲會(huì)引導(dǎo)字左右）學(xué)生在閱讀時(shí)不再忽視序言的存在。思路點(diǎn)撥可以從愛(ài)的教育一書(shū)引入新課的學(xué)習(xí)，先讓學(xué)生概括愛(ài)的教育的主要內(nèi)容以及自己讀了此書(shū)后的感受，再對(duì)照譯者序言中作者的感受，在對(duì)