手指教學(xué)設(shè)計(jì)

1、手指教學(xué)實(shí)錄劉延云一、借助圖片知作者師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)豐子愷先生寫的手指，對(duì)豐子愷先生熟悉嗎？生：我們?cè)谌昙?jí)的時(shí)候，學(xué)過(guò)他寫的白鵝。生：他是一個(gè)畫家，也是散文家。師：你見(jiàn)過(guò)豐子愷先生的漫畫嗎？生：沒(méi)有。師：（大屏幕呈現(xiàn)：豐子愷漫畫腳踏車、爸爸回來(lái)了、銅鑼響、你給我 削瓜，我給你打扇等）豐子愷先生的許多漫畫都是以兒童為題材的，富有生活的情趣，他善于從日常生活中 發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作的題材。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，就是寫的我們司空見(jiàn)慣的手指。二、提出問(wèn)題，理解課文。課文會(huì)讀了嗎?師：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)課文，生：（自由應(yīng)答）會(huì)讀了。輪讀一遍課文，展示一下自己的朗讀水平。注意，同位讀師：下面請(qǐng)同位兩人合作， 不好

2、的地方，你可以幫助一下。生：（兩人合作讀課文）你們兩個(gè)人是怎樣讀的?師：讀完了？（面對(duì)兩人）生：我讀一段，吳靜云讀一段。她有個(gè)地方?jīng)]讀好，我教了她一遍，她就會(huì)讀了。師：你們不僅有分工，還有合作。通過(guò)合作，有了進(jìn)步，真令人高興。師：課文讀通了，讀懂了嗎？（學(xué)生有三五人舉手）不著急回答，再瀏覽一遍課文，看 看課文主要寫了手指的什么特點(diǎn)。生：（瀏覽課文）師：課文主要寫了手指的什么特點(diǎn)呢？生：課文寫了每根手指各有長(zhǎng)處，也各有短處。師：是的，課文介紹了每根手指的長(zhǎng)處和短處。每根手指的長(zhǎng)處和短處是由什么決定 的呢？生：課文主要介紹了每根手指的姿態(tài)和性格，他們各有所長(zhǎng)，各有所短。師：說(shuō)得簡(jiǎn)潔全面，說(shuō)明你具有

3、較強(qiáng)的概括能力。（板書(shū)：姿態(tài)？性格）剛才你概括的內(nèi)容在課文的哪個(gè)自然段明確寫著？生：第一自然段。師：這叫會(huì)讀書(shū)，抓住關(guān)鍵句子，就把握住了課文的主要內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)句子 劃下來(lái)。生：（劃句子）師：我們?cè)陂喿x時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)課文中的關(guān)鍵句子，幫助我們概括課文的主要內(nèi)容。 我們一起讀一讀這個(gè)句子。生：（齊讀）一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長(zhǎng)，各 有所短。師：數(shù)一數(shù)這篇課文有幾個(gè)自然段？生：（自由應(yīng)答）六個(gè)。師：為什么這篇文章分了六個(gè)自然段呢？三、四、五自然段分別寫每根生：第一段總寫五個(gè)手指各有不同的姿態(tài)和性格，二、 手指的特點(diǎn)，最后一段總結(jié)全文。師：你發(fā)現(xiàn)了這篇課文的表

4、達(dá)順序，這樣的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)叫生：總 分 總。師：（板書(shū)：總分總）總分總的結(jié)構(gòu)讓讀者很容易把握住文章的內(nèi)容。師：課文的二、三、四、五自然段分別寫了每根手指的特點(diǎn)。那么每根手指各有什么 長(zhǎng)處，又有什么短處呢？認(rèn)真默讀課文的 2-5自然段，劃出關(guān)鍵詞。手？指長(zhǎng)?處?短 ?處大拇指食？旨中？旨無(wú)名指和小 指（大屏幕呈現(xiàn)生:（默讀、標(biāo)劃）師：師:五指中,（巡視）我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)標(biāo)劃了關(guān)鍵的句子，比如，張國(guó)然同學(xué)劃了“大拇指在形狀實(shí)在算不上美。身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)單，人家有兩個(gè)關(guān)節(jié)，他只有一個(gè)?！比绻麖闹袆澇鲫P(guān)鍵詞，應(yīng)該劃哪個(gè)?生：構(gòu)造簡(jiǎn)單。生：矮而胖、頭大而肥。生：應(yīng)該劃“形狀不美”，因?yàn)楹竺娴摹鞍?/p>

5、胖、頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)單”都是說(shuō)他的 姿態(tài)不算美的。師：你讀懂了這個(gè)句子的主要意思。這個(gè)句子主要寫了大拇指的形狀，“矮而胖、頭 大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)單”是具體介紹大拇指的形狀的。師：找到關(guān)鍵句是讀懂課文的第一步，你能不能用剛才的方法從關(guān)鍵句中提取關(guān)鍵詞 呢？（劃關(guān)鍵詞）劃完了同學(xué)，可以和同位交流一下。（兩人交流）生：師：生：師：我看到同學(xué)們都從句子中劃出了關(guān)鍵詞，說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)吧。生：大拇指的長(zhǎng)處是最肯吃苦，短處是形狀不美。生：食指的長(zhǎng)處是工作復(fù)雜，短處是不窈窕。生：中指的長(zhǎng)處是相貌堂皇，短處是養(yǎng)尊處優(yōu)。師：“相貌堂皇”和“養(yǎng)尊處優(yōu)”這兩個(gè)詞語(yǔ)理解嗎？生：相貌堂皇的意思是指人長(zhǎng)得很好看。師：指男士還是

6、女士？生：男士。師：讀到這個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候，你腦海中想象的中指的形象是怎樣的？生：中指像一個(gè)相貌堂皇的男士，非常高大英俊。師：讀著讀著，具體的形象出現(xiàn)在我們眼前了，這就是豐子愷語(yǔ)言的妙處。但是，這 個(gè)相貌堂堂的男士，嬌生慣養(yǎng)，不太肯出力。所以，作者說(shuō)他一一生：（自由應(yīng)答）養(yǎng)尊處優(yōu)。生：我覺(jué)得中指就像現(xiàn)在的“高富帥”。師：從這兩個(gè)詞你體會(huì)到了中指的特點(diǎn)。那么無(wú)名指和小指有什么長(zhǎng)處和短處呢？生：他們的長(zhǎng)處是體態(tài)秀美，樣子可愛(ài)，短處是能力薄弱。師：如果我們把中指想象成一個(gè)相貌堂堂的男士，那么，無(wú)名指和小指是一個(gè)怎樣的 人？生：是一個(gè)嬌小可愛(ài)的小姐。生：像林黛玉一樣。生：（笑）師：同學(xué)們體會(huì)得真好！頭腦中

7、的形象越來(lái)越清晰了。把五根手指都當(dāng)成人的話，大 拇指是個(gè)怎樣的人？生：大胖子。生：（大笑）師：你是從他的樣子來(lái)說(shuō)的。生：一個(gè)最肯吃苦的人。師：你是從他的性格來(lái)說(shuō)的。在老師的頭腦中，大拇指就像是家中吃苦耐勞的大哥一 樣，勤勤懇懇。三、揣摩作者寫法的巧妙 師：作者把每根手指的特點(diǎn)都寫得這樣準(zhǔn)確生動(dòng)。那么作者是怎樣把他們的特點(diǎn)寫出 來(lái)的呢？我們來(lái)看第二自然段。（屏幕呈現(xiàn)第二自然段。）師：讀一讀，看作者是怎樣寫“大拇指”的特點(diǎn)的？生：（讀第二自然段） 師：讀得字字入耳。特別是“最肯吃苦”這幾個(gè)字進(jìn)行了重讀，讓我們更了解大拇指 的特點(diǎn)。誰(shuí)還想讀一讀？生：（讀）看，師：讀得趣味橫生。好像豐子愷親自在向大家

8、介紹。同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：作者在寫大拇指的時(shí)候，用的是“他”，可見(jiàn)作者用了擬人的寫法。 師：你很善于發(fā)現(xiàn)。作者把大拇指當(dāng)成人來(lái)寫，使文章更生動(dòng)了。 師：還有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)？請(qǐng)同學(xué)們看一看，“例如”之前的語(yǔ)句與之后的是什么關(guān)系？ 生：我發(fā)現(xiàn)了作者用舉例子的方法來(lái)寫大拇指的長(zhǎng)處。生：我發(fā)現(xiàn)作者先總寫大拇指的姿態(tài)和性格，再用例子具體寫。 師：同學(xué)們真了不起，總分的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)都發(fā)現(xiàn)了！這樣寫有什么好處？ 生：讓人非常清楚大拇指的長(zhǎng)處和短處。師：一目了然，是吧。例如拉胡生：我發(fā)現(xiàn)作者在寫的時(shí)候，還用了分號(hào)。師：你的眼睛真會(huì)看。同學(xué)們思考沒(méi)有，為什么用分號(hào)？（大屏幕呈現(xiàn)：琴，總由其他四指按弦，卻由他相幫扶住琴

9、身；水要噴出來(lái)，叫他死力抵住；血要流出來(lái)，叫他拼命按??；重東西翻倒去，叫他用勁扳住。生：因?yàn)檫@些句子都是寫大拇指的作用的。 生：這些句子的形式都是一樣的，后面都用了“叫他”這個(gè)詞。 師：你發(fā)現(xiàn)了這些句子的排列形式。這就是說(shuō)，當(dāng)句子的形式一樣時(shí)，我們可以用分 號(hào)。你能給第三自然段加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)嗎？師：（大屏幕呈現(xiàn)： 拿筆的時(shí)候 全靠他推動(dòng)筆桿 遇到危險(xiǎn)的事 都要由他去試探或冒險(xiǎn) 穢物 毒物 烈物 他接觸的機(jī)會(huì)最多 刀傷 燙傷軋傷 咬傷 他消受的機(jī)會(huì)最多 ?）生：（到電子白板上加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）師: 標(biāo)點(diǎn)加得很準(zhǔn)確?？磥?lái)同學(xué)們會(huì)用分號(hào)了。再看一段文字。 師：（大屏幕呈現(xiàn)：有名的老鋪都要掛出幾百盞燈來(lái)，各形

10、各色，有的一律是玻璃的， 有的清一色是牛角的，有的都是紗燈，有的通通彩繪全部紅樓夢(mèng)或水滸傳故事。） 師：這里用了什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？生：逗號(hào)。師：同樣是句式相同的排比句，為什么用的標(biāo)點(diǎn)不同呢？ 生：我發(fā)現(xiàn)上面一段中，用分號(hào)之前先用了逗號(hào)；而下面一段中間沒(méi)有加逗號(hào)。 師：原來(lái)在一組并列的句子中，中間用了逗號(hào)的，才能用分號(hào)。四、方法遷移，構(gòu)思作文。 師：這篇課文，用排比、擬人等修辭方法，向我們介紹了五根手指的姿態(tài)和性格，還 告訴了我們一個(gè)道理。找到了嗎？生：（讀）人的五指各有所長(zhǎng)，各有所短。手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指 如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美

11、丑之 分了。師：（大屏幕呈現(xiàn)這一段） 同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？課文結(jié)尾一段，告訴了我們一個(gè)道理。一 起讀一遍，記住這個(gè)道理。生：（齊讀） 師：生活當(dāng)中，還有哪些人、物需要合作？ 生：小組需要合作。生：跑接力賽的時(shí)候，需要合作。 生：走路的時(shí)候，人的手臂和雙腿需要合作。 師：只用腿走不擺手臂，變成小木偶了。生：（笑）生：樂(lè)隊(duì)里面的人需要合作。師：如果各個(gè)樂(lè)曲不合作，那可亂套了。生：（笑）生：鐘表里的指針需要合作。生：人笑的時(shí)候，嘴巴和眼睛需要合作。 師：同學(xué)們看老師的臉（師：擠眉弄眼；生：笑），臉上的五官也需要合作。 師：同學(xué)們?cè)絹?lái)越關(guān)注這些小事了，生活當(dāng)中處處需要合作。 師：如果讓我們寫五官，你覺(jué)得應(yīng)該寫幾段？生：五段。生：不對(duì)，寫七段。還要加上開(kāi)頭和結(jié)尾。 師：第一段寫什么？生：