幼兒園里好事多說課稿

1、幼兒園里好事多說課稿導語：“說課”是教學改革中涌現(xiàn)出來的新生事物是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式下面由小編為大 家整理的幼兒園里好事多說課稿希望可以幫助到大家！說教材 這是幼兒園大班藝術(shù)表現(xiàn)中的一首 2/4 拍的歌曲節(jié)奏歡快、活潑歌詞以詢問的方式表達了幼兒園里小朋友做好事的行為具有很 好的教育意義大班的孩子音樂經(jīng)驗相對豐富唱歌能力有所增強能夠 唱準附點音符、 十六分音符及休止符但對于間奏的處理還不到位 綱 要中指出：在支持鼓勵幼兒積極參與藝術(shù)活動并大膽表現(xiàn)的同時幫 助他們掌握一些表現(xiàn)的技能和能力因此本次活動中我將引導孩子在 了解歌曲旋律的基礎上嘗試自主將歌詞填入旋律中演

2、唱大膽創(chuàng)編動 作表現(xiàn)歌曲的間奏說目標 目標是教育活動的起點和歸宿對教育活動起著導向的作用根據(jù)綱要的要求和孩子的年齡特點及發(fā)展水平我制定了以下目標1 、了解歌曲的旋律特點學習用活潑歡快的情緒演唱歌曲 （重點）2 、嘗試將歌詞自主填入旋律中演唱能夠大膽創(chuàng)編動作表現(xiàn)歌曲 的間奏（難點）3 、體驗自學歌曲的樂趣懂得幫助別人會使別人快樂的道理說教法：綱要明確指出：幼兒藝術(shù)活動的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的教師的作用主要在于激發(fā)幼兒感受美、 表現(xiàn)美的情 趣豐富幼兒的審美經(jīng)驗使之體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂因此我在本 次活動中將運用以下教法：節(jié)奏朗誦法：節(jié)奏是音樂的第一要素從節(jié)奏入手進行歌唱教學才能收

3、到好的效果圖譜演示法：這是根據(jù)幼兒思維具體形象的特點設計的圖譜這樣的視覺符號可以把歌曲內(nèi)容簡單化、 形象化增強直觀效果可以幫助 幼兒迅速準確的掌握歌詞說學法 遵循幼兒認知發(fā)展規(guī)律和學習特點幼兒將通過多通道參與法、經(jīng)驗遷移法等在聽聽、看看、想想、說說、做做的輕松氛圍中快快樂 樂的學習經(jīng)驗遷移法：學習的目的不是為了儲存而是為了應用因此在活動中引導幼兒通過隨意哼唱、 有節(jié)奏的朗誦將感知旋律及節(jié)奏的經(jīng)驗 自然遷移到唱的環(huán)節(jié)中說準備 為更好地服務與本次活動我做了一下準備：1 、物質(zhì)準備：多媒體課件2 、經(jīng)驗準備：提前熟悉雷鋒叔叔簡單了解雷鋒的故事說過程本次活動我將分為四大環(huán)節(jié)聽、說、唱、做 第一環(huán)節(jié)：聽

4、因為聽能夠正確感知音樂的力度速度熟悉歌曲旋律可以鍛煉幼兒的自學能力和音樂鑒賞能力在這一環(huán)節(jié)我先以“請你跟我這樣做” 的游戲形式引導幼兒在間奏處學會等待如： 學小貓喵喵喵 （間奏處做 貓的動作 ）解決本次活動的難點部分然后將歌曲內(nèi)容編成情境對話通過多媒體課件引出主題幼兒園里好事多1 、指導語：“有一段音樂也說了這么一件事我們來聽一下這首曲子有什么特點”（感知音樂旋律活潑歡快的特點）2 、“既然你覺它是一首歡快活潑的曲子就請你用動作、表情來表現(xiàn)一下這首曲子可以小聲跟著哼唱試試看！”第二環(huán)節(jié)：說 在這一環(huán)節(jié)我將采用圖譜暗示法引出歌詞通過節(jié)奏朗誦法進步熟悉歌曲的節(jié)奏為下一環(huán)節(jié)的唱打下堅實的基礎1 、小

5、桌子好干凈呀讓我們來問問誰擦的好（小桌子誰擦的）引 導幼兒有節(jié)奏的朗誦這句歌詞同時彈琴的老師彈出間奏教師引導幼 兒在間奏處做擦桌子的動作2 、同法引出其他歌詞3 、教師按節(jié)奏朗誦歌詞引導幼兒按圖譜暗示將歌詞完整朗誦第三環(huán)節(jié)：唱 這是本次活動的重點部分在這一環(huán)節(jié)我采用了經(jīng)驗遷移法沒有先范唱而是引導幼兒嘗試將歌詞填入旋律之中來演唱為的是讓幼兒 體驗自學歌曲的樂趣以此培養(yǎng)幼兒的自信心1 、“小朋友剛才我們聽的這首歡快活潑的曲子現(xiàn)在咱們再來哼 唱哼唱吧”引導幼兒再次用無意義音節(jié)哼唱旋律2 、“現(xiàn)在我要加大難度了我想請你們將剛才編的那些話唱到歌 里行不行” 教師指圖用口型暗示法幫助幼兒演唱 “你們唱的不

6、錯哎我 還想聽一遍你們愿意再唱一遍給我聽” 幼兒唱完后問問還有句不會鼓 勵幼兒找出問題并請其他幼兒當 “小老師” 教一遍這樣可以讓幼兒養(yǎng) 成不懂就問的好習慣還可以培養(yǎng)幼兒的自信心3 、“現(xiàn)在我想和你們一起來唱聽一聽我時候唱的唱了些什么” 幼兒唱問話部分教師唱后半部分提問：剛才我是在什么地方接唱的唱了些什么（此處教師將幼兒的回答用唱的形式給與回應）4 、請幼兒跟琴唱后半部分師依然以口型提示5 、再次師幼合作接唱互換角色演唱男女分角色演唱小結(jié)： “今 天你又不用老師教就學會唱歌了是誰幫助你了”（師指圖譜和老師） 這樣做的目的是將老師教的策略轉(zhuǎn)化為幼兒學的策略第四環(huán)節(jié)：做 兒童藝術(shù)教育既要關注其作為手段的“輔德與益智”等價值更要關注其本體性的審美感受與藝術(shù)創(chuàng)造價值因此在最后一個環(huán)節(jié)我 讓幼兒自編動作將對歌曲的理解、 情感體驗用動作、 表情來體現(xiàn)以賦 予作