《春與夏》教學設計

1、?春與夏?教學設計目標：1讓學生認識到春天和夏天的根本特征 ,找出身邊象征春天和夏天的事物。2初步知道春、夏的節(jié)氣和適宜開展的活動。重點： 通過觀察圖片讓學生認識春天和夏天的根本特征；然后帶學生走進大自然 ,親自去尋找春天和夏天的足跡；再引導學生說說自己看到的春天和夏天、自己找到的春天和夏天；并讓學生進行游戲活動 ,在活動中感受春天和夏天。最后說一說夏天和春天有什么不同？夏天適宜開展哪些運動？還可以組織“區(qū)分四季活動。難點： 如何讓學生通過游戲、日常生活中的常見事物來區(qū)分和認識春天和夏天 ,知道春天和夏天的主要特征。課時： 3 課時流程：一導入以一首“春天在哪里的兒歌引人本活動。聽完歌曲后可引

2、導學生說一說：歌中唱的是什么季節(jié)？歌中所唱的春天到底在哪里？二活動的組織.1找一找。這一局部 ,教師可在條件允許的情況下 ,帶著學生到大自然中去尋找春天的足跡 ,讓學生感受春天 ,在實際情境中認識春天。2說一說。通過對圖片和大自然的觀察 ,學生有了對春天的感性認識。這里要求學生以小組為單位進行交流 ,說一說自己發(fā)現(xiàn)的春天在哪里？有哪些事物的特征能代表春天？然后由小組選。代表在班里進行交流。3玩一玩。引導學生回憶：春天里都有哪些喜歡玩的游戲？讓學生介紹自己喜愛的健康的游戲及規(guī)那么 ,師生共同進行篩選 ,再組織學生去戶外進行游戲、比賽 ,以提高學生對活動的興趣。4想一想。你生活的地方春天是從幾月到

3、幾月？使學生初步知道不同的地方春天到來的時間不同。5找一找。教師可在條件允許的情況下 ,帶著學生到大自然中去尋找夏天的足跡 ,讓學生感受夏天 ,在實際情境中認識夏天。通過對圖片和大自然的觀察 ,學一上有了對夏天的感性認識。這里要求學生以小組為單位進行交流 ,說一說自己發(fā)現(xiàn)的夏天在哪里？有哪些事物的特征能代表夏天？然后由小組選代表在班里進行交流6小調查。使學生初步了解春與夏的節(jié)氣有哪些。7說一說。夏天和春天有什么不同？夏天適宜開展哪些運動？還可以組織“區(qū)分四季活動 ,讓學生在四個季節(jié)的圖片中 ,找出春天和夏天的圖片 ,并進行說明。三活動參考資料擁抱春天春 ,是四季的腳步 ,是四季的靈魂。在寒冷的冬天過后 ,春姑娘悄悄地從遠處走來了 ,但萬物還是知道 ,盡管她走得那樣輕快。大地飛快地起了床 ,穿好了綠衣裳 ,柳樹梳齊了她那長長的辮子 ,桃花畫好了她的紅妝 ,準備迎接遠道而來的客人！春 ,是花開的季節(jié)。迎春花紛紛張開了笑臉 ,映山紅抹紅了臉 ,櫻花妹妹也扎好了她的小辮 ,“臉上笑盈盈的。春 ,是萬物蘇醒的季節(jié)。青蛙哥哥從土里鉆出來了 ,準備幫農民伯伯捉蟲子。大雁姐姐從南方飛回來了 ,好似在說：“我又回來了！礦小草弟弟作了伸懶腰 ,好似在說：“起床了 ,我該穿新衣服了！春 ,還是我有孩子的季節(jié)。春天里。我們可以快快樂樂地放風箏 ,去春游 ,高快樂興去野餐！春天是關麗的 ,春天是令人向