《地震中的父與子》課堂實(shí)錄

1、?地震中的父與子?課堂實(shí)錄?地震中的父與子?課堂實(shí)錄【教者注】有這樣一個(gè)故事：媽媽問(wèn)女兒：這個(gè)英文字母O是什么？女兒張口就答：O。媽媽大吃一驚：你怎么認(rèn)識(shí)的？女兒很自豪：幼兒園老師教的！第二天 ,媽媽以扼殺孩子的想象力和創(chuàng)造性為由將幼兒園告上法庭。法庭上 ,媽媽給法官和陪審團(tuán)講了一件事：某心理學(xué)家在白紙上點(diǎn)了一點(diǎn)進(jìn)行測(cè)試 ,問(wèn)題是：這是什么？幼兒園孩子的答案很多且想象豐富、奇特；小學(xué)生答復(fù)減半；中學(xué)、大學(xué)逐級(jí)減半；研究生答復(fù)統(tǒng)一又準(zhǔn)確：白紙上的一個(gè)點(diǎn)。結(jié)果 ,媽媽勝訴。讀罷 ,深有感觸。于是 ,學(xué)習(xí)支玉恒老師?西門豹?的教法 ,進(jìn)行本課教學(xué)。盡管諸多邯鄲學(xué)步之舉 ,但吾輩后生 ,貴在學(xué)。貽笑大

2、方 ,不必介意。第一課時(shí)師：孩子們 ,我們又見面了！快樂(lè)嗎？生：快樂(lè)！師：誰(shuí)還記得我們以前一起學(xué)習(xí)過(guò)哪一課？生：?鯨?。師：對(duì)。記得真清楚。那一課我們學(xué)得開心嗎？生：開心！師：今天 ,我們?nèi)匀粫?huì)學(xué)得很開心。不過(guò) ,學(xué)習(xí)中有可能會(huì)讓大家“傷心哦！生：不會(huì)。師：好吧。咱們上課。課前已經(jīng)把課文讀過(guò)兩遍以上的同學(xué)請(qǐng)舉手。全部舉手很好！師：請(qǐng)大家看課題 ,這個(gè)星號(hào)是什么意思？生：表示這篇課文是略讀課文。師：誰(shuí)知道什么叫略讀？生：就是說(shuō)要簡(jiǎn)單的、簡(jiǎn)略的讀。師：還有一點(diǎn)十分重要 ,就是這篇課文需要大家自己讀懂 ,老師只能簡(jiǎn)單地提示你們一下。有信心讀懂嗎？生：有！師：很好！能把課文讀得正確流利的同學(xué)請(qǐng)舉手。多

3、數(shù)同學(xué)舉手師：嗯 ,大多數(shù)同學(xué)都能做到了。有的同學(xué)想舉手還不敢舉手 ,對(duì)自己沒(méi)有信心是不是？生：是。師：請(qǐng)瀟灑一點(diǎn) ,但凡認(rèn)為自己根本上能正確、流利地朗讀的同學(xué)請(qǐng)舉手！絕大多數(shù)同學(xué)舉手師：好！看來(lái)只有幾個(gè)同學(xué)還沒(méi)有信心。沒(méi)關(guān)系 ,我們?cè)僮x讀就能做到正確流利了。大家還愿意讀嗎？生：愿意。師：請(qǐng)看 ,題目叫生：地震中的父與子。師：平時(shí)老師和大家一起學(xué)習(xí)課文 ,總是提幾個(gè)問(wèn)題讓大家讀書思考 ,是不是？生：是。師：那現(xiàn)在請(qǐng)大家以小組為單位 ,先讀課文 ,邊讀邊想 ,再討論討論 ,猜一猜 ,今天趙老師要給大家提哪些問(wèn)題？先提示一下 ,我一共要提三個(gè)問(wèn)題。討論時(shí)要注意 ,一定要先認(rèn)真讀課文 ,一邊讀一邊想

4、：老師會(huì)在哪里提問(wèn)題？如果老師在這里提問(wèn)題 ,我們?cè)撛鯓哟饛?fù)？現(xiàn)在請(qǐng)各小組開始讀書、討論。學(xué)生小聲讀書討論 ,教師深入學(xué)生中間指導(dǎo)讀書、參與討論?！窘陶咦ⅰ苛η笠龑?dǎo)學(xué)生自主讀書 ,合作學(xué)習(xí)。師：剛剛討論時(shí) ,有些同學(xué)提的問(wèn)題已經(jīng)接近老師要提的問(wèn)題了?？磥?lái)同學(xué)們還是很會(huì)提問(wèn)題的 ,你們的思想即將和老師的思想產(chǎn)生共鳴了。哦 ,對(duì)了 ,我有個(gè)習(xí)慣：誰(shuí)能猜準(zhǔn)我要提的問(wèn)題 ,將會(huì)得到我的特別獎(jiǎng)勵(lì) ,你提的問(wèn)題沾了一點(diǎn)邊都行。想知道什么獎(jiǎng)勵(lì)嗎？生：想！師：十月一之前 ,我會(huì)領(lǐng)著這些同學(xué)到書城買書 ,可以任意挑選你喜歡的一本 ,我買單！生：呀！嗬！噫！師：要不要再討論討論？生：要！師：那開始吧！學(xué)生再次認(rèn)真

5、讀書 ,熱烈討論 ,教師參與。師：好了。誰(shuí)先說(shuō)說(shuō)？生：我認(rèn)為老師一定會(huì)問(wèn) ,這一課的主要內(nèi)容是什么？師：嗬！這么肯定！也就是說(shuō)這一課主要寫了什么事？生：對(duì)！師：你能答復(fù)嗎？生：能！師：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)。生：本文主要寫在一次大地震中 ,一位父親奮不顧身地挖了38個(gè)小時(shí) ,終于救出了自己的兒子和兒子的同學(xué)這件事。師：我很欣賞你用的一個(gè)詞 ,奮不顧身。你覺(jué)得你說(shuō)的準(zhǔn)確嗎？生：還可以吧！笑聲師：我也覺(jué)得“還可以。笑聲要是能把時(shí)間和地點(diǎn)加上就更好了。能重新說(shuō)說(shuō)嗎？生：能！1989年 ,美國(guó)洛杉磯大地震中 ,一位父親奮不顧身地挖了38個(gè)小時(shí) ,終于救出了自己的兒子和兒子的同學(xué)這件事。師：好！真想獎(jiǎng)勵(lì)你！但是 ,你

6、提的卻不是我要問(wèn)的。抱歉啦！笑聲生：我覺(jué)得老師會(huì)問(wèn) ,“父親為什么一直堅(jiān)信他兒子還活著 ,拼命挖 ,而不像別的父親一樣認(rèn)為自己的孩子已經(jīng)死了。師：哦 ,提了這么個(gè)問(wèn)題。那你能不能答復(fù)這個(gè)問(wèn)題？生：怕答復(fù)不全面。師：知道多少說(shuō)多少。生：就是他一直不覺(jué)得沒(méi)有希望了 ,因?yàn)榍斑呎f(shuō)了 ,他給兒子說(shuō)過(guò)一句話：“不管發(fā)生什么事 ,我總會(huì)和你在一起。也就是說(shuō) ,不管是死的是活的 ,他都要見到兒子。師：看 ,你還怕自己答復(fù)不全面 ,你已經(jīng)非常準(zhǔn)確又很全面地答復(fù)了這個(gè)問(wèn)題 ,而且還從父親的內(nèi)心世界出發(fā) ,抓住了一句非常關(guān)鍵的話：“不管發(fā)生什么事 ,我總會(huì)和你在一起。請(qǐng)坐！問(wèn)得好 ,答復(fù)也好！可惜的是 ,不是我要

7、提的問(wèn)題。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)？生：課文第二十小節(jié)說(shuō)：“父親顫抖地說(shuō)：‘出來(lái)吧 ,阿曼達(dá)！’為什么要顫抖地說(shuō)？應(yīng)該快樂(lè)才對(duì)。師：你在提問(wèn)時(shí)把課文讀得很好。那你說(shuō)為什么？生：師：是啊 ,挖了這么長(zhǎng)時(shí)間 ,終于見到自己的兒子了 ,應(yīng)該快樂(lè)才對(duì)呀。可他為什么還要聲音顫抖呢？誰(shuí)來(lái)幫他說(shuō)？生：我想他是還有點(diǎn)擔(dān)憂。師：是的。生：我想他是挖了很長(zhǎng)時(shí)間很累了。師：有這個(gè)原因。挖了38個(gè)小時(shí) ,不吃不喝也不睡 ,能不累嗎？累了時(shí)候聲音是有點(diǎn)顫抖。生：我想他是沖動(dòng)的。挖了38小時(shí)才找到自己的兒子 ,他一定很沖動(dòng)。師：這位同學(xué)的心地很善良 ,而且能夠以一個(gè)父親的思想設(shè)身處地地看待這個(gè)問(wèn)題

8、 ,因此 ,你說(shuō)出了一個(gè)最重要的原因。把這三個(gè)同學(xué)說(shuō)的合起來(lái)就完整地答復(fù)了這個(gè)問(wèn)題。面對(duì)提問(wèn)題的學(xué)生明白了嗎？生：明白了。師：?jiǎn)栴}提得很好 ,激發(fā)了大家的思維。遺憾的是 ,還沒(méi)有猜對(duì)！誰(shuí)再來(lái)猜？生：我想老師會(huì)問(wèn)：為什么說(shuō)這對(duì)父子了不起？師：這個(gè)問(wèn)題很有價(jià)值。作為獎(jiǎng)勵(lì) ,請(qǐng)你把“了不起三個(gè)字寫到黑板上 ,寫在“地震中下面。誰(shuí)能答復(fù) ,這對(duì)父子了不起在哪兒？生：父親的了不起就在于他堅(jiān)持自己的信念 ,救自己的兒子；兒子的了不起就在于想著自己的同學(xué) ,想先救自己的同學(xué)。師：答復(fù)的簡(jiǎn)明扼要！這樣的父與子是不是了不起的父與子？生：是！師：“地震中的父與子能不能換成“了不起的父與子？生：能。師：這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)

9、接近我要提的問(wèn)題了。最后再給大家一次時(shí)機(jī)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)？誰(shuí)認(rèn)為我最有把握 ,請(qǐng)把手舉得高一點(diǎn)。生：您可能會(huì)問(wèn) ,為什么其他的父母不去救 ,只哭兩聲、喊兩聲就走了？師：他們只是哭喊兩聲“我的女孩！“我的兒子！就走了。是吧？生：是。師：那你說(shuō)為什么？生：因?yàn)樗麄儾辉敢姷胶⒆拥氖?,不愿成認(rèn)這個(gè)事實(shí)。師：他們不想看到孩子在地震中死去的慘相。你這是從父母的心理方面來(lái)考慮的。有這個(gè)因素。還有其他的原因嗎？生：他們以為孩子已經(jīng)死了 ,不用救了。師：他們考慮得比較現(xiàn)實(shí)?？吹綄W(xué)校的教室樓已經(jīng)變成一片廢墟 ,挖也沒(méi)有用了。生：對(duì)。師：還有什么原因？生：這位父親抱著活要見人 ,死要見尸的態(tài)度。師：你說(shuō)的是父親。她問(wèn)的

10、是那些哭喊一聲就走了的父母。生：因?yàn)榫然痍?duì)長(zhǎng)已經(jīng)說(shuō)了 ,地震中隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸 ,挖會(huì)很危險(xiǎn)。師：把這幾個(gè)同學(xué)的觀點(diǎn)綜合起來(lái)就可以答復(fù)剛剛的問(wèn)題了。【教者注】至此 ,根本上疏通了課文 ,大致了解了課文內(nèi)容。師：到現(xiàn)在為止 ,同學(xué)們提的問(wèn)題也很不錯(cuò) ,幫助我們大致了解了課文內(nèi)容 ,根本上讀懂了課文?，F(xiàn)在大家聽聽我要提的問(wèn)題。課文當(dāng)中有一段寫那位父親因?yàn)楸瘋^(guò)渡而精神失常了。找到那一段沒(méi)有？生：找到了。師：讀。生讀課文師：板書：失常？我要提的問(wèn)題就在這兒。這位父親的精神是不是失常了？生：紛紛舉手師：別忙。請(qǐng)大家再瀏覽一下課文。你要是認(rèn)為這位父親精神失常 ,請(qǐng)找到相關(guān)的事實(shí)依據(jù)；你要是認(rèn)為這位父親

11、的精神不失常 ,也找到相關(guān)的例證。待會(huì)兒說(shuō)出你的理由。開始吧?！窘陶咦ⅰ磕康脑谟谝龑?dǎo)學(xué)生合作、探究 ,在感悟課文中培養(yǎng)其思辯能力。師：認(rèn)為這位父親精神失常的同學(xué)請(qǐng)舉手。一、二只有六個(gè)。其他人都是認(rèn)為父親的精神不失常的了。這樣吧 ,你們這幾位認(rèn)為“失常的同學(xué)請(qǐng)坐到那邊去 ,那幾個(gè)同學(xué)請(qǐng)讓讓?？禳c(diǎn)！你們幾個(gè)人重新組成一個(gè)小組 ,從課文中找出從哪兒看出父親精神失常的。要?jiǎng)庸P畫。懂嗎？生：懂。師：我們這些同學(xué)要認(rèn)真讀書、思考、討論 ,那幾位認(rèn)為父親精神失常 ,我們不同意 ,我們要考慮那些同學(xué)會(huì)從哪兒找到理由說(shuō)父親精神失常 ,我們也要找到理由和他們辯論 ,證明父親的精神是正常的。熱烈討論3分鐘。中間 ,

12、老師指導(dǎo)“失常組學(xué)生在黑板上寫下“兩眼直直、只有一個(gè)念頭、挖了38小時(shí)。師：下面 ,我們的辯論即將開始了。認(rèn)為父親精神失常的同學(xué)為正方認(rèn)為正常的同學(xué)紛紛舉手：“老師！請(qǐng)把手放下。我知道你們的意思 ,你們是覺(jué)得自己一方是對(duì)的 ,應(yīng)該是正方 ,是吧？生：是！師：呵 ,辯論的正反雙方與辯論觀點(diǎn)的正確與否無(wú)關(guān)。他們認(rèn)為父親的精神失常了 ,就是“是 ,為正方；你們認(rèn)為父親的精神不失常 ,就是“否 ,為反方。反方就是反對(duì)對(duì)方的意見的一方。懂了嗎？生：懂了。師：剛剛正方同學(xué)找到了三個(gè)理由 ,一是兩眼直直 ,二是只有一個(gè)念頭 ,三是挖了38小時(shí)。先看第一個(gè)理由兩眼直直。請(qǐng)正方同學(xué)答復(fù)。生是：【教者注】以下“是

13、為認(rèn)為父親精神失常 ,“否為認(rèn)為不失常。別的父母喊了兩聲都走了 ,只有這位父親還在那兒挖。別人來(lái)勸他 ,他兩眼直直地看著別人 ,一般的正常人 ,像我 ,都不會(huì)兩眼直直地看人 ,笑聲可他直直地看 ,說(shuō)明他失常了。師：有道理。反方？生否：可能他的心里已經(jīng)沒(méi)有希望了 ,才直直看著別人 ,想請(qǐng)別人來(lái)幫助他。師：我想幫助你一下 ,好嗎？生答好與其說(shuō)父親心里沒(méi)有希望 ,不如說(shuō)父親心里充滿了希望 ,充滿了渴望。他多么希望別人來(lái)幫助他啊！正是由于他過(guò)于渴望 ,才生否：才有點(diǎn)兩眼直直的。師：有點(diǎn)像失常。生否：但不是失常。師：誰(shuí)來(lái)讀讀這段課文？要讀出父親的渴望之情。生讀課文師：請(qǐng)看第二個(gè)理由只有一個(gè)念頭。請(qǐng)大家找

14、到那一段課文 ,看看只有一個(gè)什么念頭。讀。生：讀課文“然而等著我！師：請(qǐng)正方同學(xué)說(shuō)說(shuō) ,為什么只有一個(gè)念頭就是精神失常？生是：因?yàn)樗娙司驼f(shuō)“你愿意幫助我嗎？警察、救火隊(duì)長(zhǎng)也在給他說(shuō)師：注意 ,“只有一個(gè)念頭。生是：他心中除了這個(gè)念頭 ,其他的一片空白。師：這樣就顯得精神失常？生是：是。生否：不對(duì)。我們小組討論了 ,認(rèn)為他還問(wèn)“有幾個(gè)孩子活著？如果他精神失常了 ,才不會(huì)問(wèn)別人呢 ,先把我的孩子救出來(lái)要緊。生否：如果他精神失常的話 ,他干嘛還救自己的兒子？笑聲生是：老師 ,我反駁李偉婷同學(xué)的觀點(diǎn)。因?yàn)檎n文后邊還說(shuō)了 ,他是按照孩子的說(shuō)法把別的孩子救出來(lái)的。生否：我反對(duì)肖瀚同學(xué)的意見。就算就算他沒(méi)

15、有失常 ,就算他是一個(gè)再有愛(ài)心的人 ,也不可能在精神失常的情況下去關(guān)心其他的孩子。師：好。停一下 ,別爭(zhēng)了。我要聽聽這位同學(xué)的高見！生：我認(rèn)為這位父親不是完全失常 ,是半失常。笑聲師：請(qǐng)別笑。說(shuō)實(shí)在的 ,我同意他的觀點(diǎn)。生：因?yàn)閹煟赫?qǐng)你現(xiàn)在別說(shuō) ,待會(huì)兒你悄悄地告訴我。請(qǐng)看第三個(gè)理由：挖了38小時(shí)。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō) ,為什么挖了38小時(shí)就是精神失常了？生是：我以一個(gè)正常人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看。笑聲正常人的標(biāo)準(zhǔn) ,挖幾個(gè)小時(shí) ,手就已經(jīng)累了 ,而他挖了一天多 ,38小時(shí) ,有點(diǎn)不可思議。師：就是有點(diǎn)不正常是吧？生是：是。生否：紛紛舉手：老師！老師！師：請(qǐng)你。生否：美國(guó)世貿(mào)大廈倒塌 ,死了很多人 ,挖了幾個(gè)月呢！師

16、：你說(shuō)的有點(diǎn)道理 ,但沒(méi)切中要害。想一想 ,38個(gè)小時(shí) ,不吃不喝呀。看看書 ,實(shí)不相瞞 ,我在這個(gè)地方 ,就是“38小時(shí)旁邊寫了兩個(gè)字：失常。我沒(méi)寫“精神兩個(gè)字 ,只寫了“失常。生否：課文后邊說(shuō)了 ,“這對(duì)了不起的父與子 ,正是因?yàn)樗诹?8小時(shí) ,才說(shuō)明他了不起。否那么就不是了不起的父與子了。師：你是說(shuō)挖了38小時(shí)就了不起嗎？生否：是。師：你說(shuō)的已經(jīng)接近關(guān)鍵處了。但是 ,請(qǐng)想一想 ,挖了38小時(shí)就了不起嗎？你到我們新建的塑膠操場(chǎng)上挖38小時(shí)看看？恐怕校長(zhǎng)都會(huì)踢你一腳。笑聲生是：我反駁她的意見。他絕對(duì)有失常的感覺(jué) ,否那么的話比方說(shuō) ,其他的父母也有可能是這樣想的 ,如果引起爆炸 ,那些本來(lái)

17、沒(méi)有死的孩子也有可能被炸死。他應(yīng)該更理念一些 ,去師：注意 ,更理智一些。生是：對(duì) ,更理智一些。去找那些救護(hù)人員來(lái)挖 ,這樣平安一些?？墒撬幌氲?,我一定要救我孩子 ,我一定要救我的孩子 ,就像發(fā)瘋一樣 ,不顧任何危險(xiǎn)。假設(shè)他真的使樓房發(fā)生爆炸的話 ,那他也要和自己的孩子一起死。師：你說(shuō)的有道理 ,但從這里是否可以看出 ,他寧可犧牲自己也要救出自己的孩子？生：可以。師：這是不是一種愛(ài)的力量？生：是。師：大家說(shuō)是不是？生：是！師：同學(xué)們 ,當(dāng)我們面對(duì)一個(gè)因?yàn)閻?ài)自己的孩子 ,因?yàn)槭ズ⒆舆^(guò)于悲哀 ,精神上、行動(dòng)上與我們一般的人有點(diǎn)不太相似的父親 ,你會(huì)說(shuō)你的精神失常了？你會(huì)這樣說(shuō)嗎？生：不會(huì)！

18、師：你只會(huì)被他的精神所感動(dòng) ,對(duì)他的悲慘遭遇而感到同情。我想 ,任何人都不會(huì)對(duì)他說(shuō)：你的精神失常了！只能是深深地敬佩這位了不起的父親。生否：老師 ,我想給正方說(shuō)一個(gè)故事。師：請(qǐng)！生否：有這么一個(gè)故事 ,說(shuō)一位母親去買菜 ,突然她看到自己很小的兩歲多的小孩從高樓的陽(yáng)臺(tái)上摔下來(lái) ,那位母親呢 ,一下子從很遠(yuǎn)的地方跑過(guò)去 ,接住了那個(gè)小孩！后來(lái)消防人員做了一個(gè)實(shí)驗(yàn) ,同一個(gè)地方、同一個(gè)地點(diǎn)、同一個(gè)時(shí)間 ,跑過(guò)去 ,那位母親卻接不到一個(gè)沙包。我想 ,這位父親也和那位母親一樣 ,為了找到自己的兒子 ,才能挖28個(gè)小時(shí)哦 ,38小時(shí)。我覺(jué)得這是一種父愛(ài) ,和那個(gè)母愛(ài)是一樣的。師：你說(shuō)的這個(gè)事 ,我昨天還和

19、我們學(xué)校的老師一起談?wù)?,確實(shí)很感人。不過(guò) ,我要問(wèn)問(wèn)你 ,你用這個(gè)故事想說(shuō)明什么？生否：說(shuō)明他心中有一個(gè)信念。如果每個(gè)人心中都有一種信念的話 ,他就會(huì)產(chǎn)生一種超出常人的力量。師：一個(gè)什么信念？生否：就是一定要救自己的孩子 ,相信自己的孩子在等著他 ,不會(huì)死。師：也就是說(shuō)對(duì)自己孩子的生存充滿了生：希望。師：充滿了希望就會(huì)產(chǎn)生超出常人的力量？生否：是 ,產(chǎn)生超出常人的力量。要不然那位母親就不能以超常的速度接住孩子。師：抱歉！我要反駁你了。你已經(jīng)說(shuō)了 ,會(huì)產(chǎn)生一種超乎常人的力量 ,這就是失常。笑聲生否：老師師：對(duì)不起 ,先停下來(lái)吧！我建議你不用再辯了。盡管你辯的時(shí)候說(shuō)明了自己的觀點(diǎn) ,但同時(shí)也幫助

20、了正方的同學(xué)。生否：老師 ,我還想說(shuō)！我只發(fā)過(guò)一次言。師：好 ,請(qǐng)你說(shuō)吧。生否：人在緊急的情況下 ,腎上腺quán會(huì)分泌胰島素師：腎上腺xiàn。生否：哦 ,腎上腺。比方 ,人在跑步的時(shí)候 ,跑著跑著 ,腎上腺就會(huì)產(chǎn)生激素 ,激素就會(huì)刺激大腦 ,大腦就會(huì)到全身笑聲就會(huì)指揮全身產(chǎn)生很大的力量力量 ,拼命跑人在緊急的時(shí)候 ,就會(huì)產(chǎn)生一種信念信念就會(huì)刺激腎上腺 ,分泌激素 ,就會(huì)就會(huì)師：會(huì)使人興奮 ,產(chǎn)生不一般的力量 ,對(duì)不對(duì)？生否：對(duì)！師：讓你想不到的出奇的厲害？生否：對(duì)！師：你的知識(shí)真豐富。不過(guò)請(qǐng)問(wèn) ,你現(xiàn)在有沒(méi)有這種力量？生否：沒(méi)有。師：全班同學(xué)有沒(méi)

21、有？生否：沒(méi)有。師：因?yàn)檫@是一種超常的力量 ,對(duì)不對(duì)？生否：對(duì)！師：那你請(qǐng)坐吧！笑聲大家別再辯了。看來(lái)同學(xué)們都有自己的見解 ,我們辯論到明天也很難結(jié)束。我有一個(gè)觀點(diǎn) ,不知同學(xué)們是否同意。如果不同意 ,咱們下課接著辯。我認(rèn)為 ,這位父親的精神是失常了 ,但也不失常。笑聲師：深情地孩子們！38個(gè)小時(shí) ,不吃、不喝、不睡！再加10個(gè)小時(shí)就是兩天兩夜 ,想想看 ,這是多么的驚人！因此 ,我還是同意那位同學(xué)的觀點(diǎn)：說(shuō)他失常嗎？確實(shí)失常 ,他失去了和一般的正常人一樣的舉動(dòng)。說(shuō)他不失常嗎？確實(shí)不失常。因?yàn)橐环N偉大的父愛(ài)的力量充溢著他的全身。所以 ,他心中只有一個(gè)念頭：我要救我的兒子！我要救那些和我的兒子一

22、樣壓在廢墟底下的可憐的孩子們！他們?cè)诘戎?！所?,他失常 ,但失常的偉大；他不失常 ,不失常的驚人！這就是愛(ài) ,偉大的父愛(ài)！板書：愛(ài)同意嗎？生：肅然同意。師：你講的這個(gè)故事很感人。我想請(qǐng)你做一件事 ,今天晚上把這個(gè)故事找到 ,如果找不到 ,請(qǐng)根據(jù)你的記憶把它整理出來(lái) ,給大家傳閱一下。好嗎？生否：好！師：這個(gè)問(wèn)題我們暫時(shí)討論到這里。今天大家辯論的很精彩 ,出乎我的想象 ,有點(diǎn)失常！笑聲這是罵你們還是夸你們？生：夸我們！師：對(duì)。這是真正的正常。因?yàn)槲覀兯伎紗?wèn)題的時(shí)候?qū)W會(huì)了一種辯證的方法 ,從不同的角度來(lái)思考問(wèn)題?！窘陶咦ⅰ恐链?,課文的思想感情、主人公的精神面貌已經(jīng)凸現(xiàn)。第二課時(shí)下課鈴聲想起。

23、師：孩子們 ,下課的鈴聲響了 ,我們休息吧。生：不休息。校長(zhǎng)：孩子們 ,下課了 ,該休息了！生：我們不休息。師：大家累不累？生：不累！師：目視校長(zhǎng)詢問(wèn) ,校長(zhǎng)點(diǎn)頭應(yīng)允好！下面 ,老師的第二個(gè)問(wèn)題要出來(lái)了。和以前我們學(xué)過(guò)的課文相比 ,這篇文章的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有什么特別之處？請(qǐng)大家看書 ,找找 ,看看 ,想想。一定要注意特別之處。生：讀書思考了1分多鐘師：不容易吧 ,這個(gè)問(wèn)題？生：我發(fā)現(xiàn)了。師：什么號(hào)？生：感慨號(hào)。師：記得上次上課時(shí)我好似批評(píng)了這個(gè)同學(xué) ,是吧？生答是現(xiàn)在 ,我要重重地表?yè)P(yáng)他：了不起！我拿到課文的時(shí)候 ,讀了一遍就深受感動(dòng)了 ,讀了第二遍就注意到嘆號(hào)特別多。我數(shù)了一下 ,一共有15個(gè)?，F(xiàn)

24、在 ,請(qǐng)各小組做兩件事：1.看看這些嘆號(hào)大都集中在哪兒？2.這些嘆號(hào)表達(dá)了一種什么感情？然后 ,你想法通過(guò)你的朗讀把這種感情表達(dá)出來(lái)。好嗎？開始吧。小組學(xué)習(xí) ,教師參與【教者注】此設(shè)計(jì)在于引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文 ,學(xué)會(huì)表達(dá)內(nèi)心的情感體驗(yàn)。師：我看了 ,同學(xué)們找得很準(zhǔn)。課文中嘆號(hào)大都集中對(duì)話之中?？磥?lái)咱們之間真的心靈勾通了。先看這一段。投影出示課文片段1生：讀書“在混亂中向那片廢墟走去。師：讀得不錯(cuò)。特別是這兒 ,“阿曼達(dá) ,我的兒子！真的喊起來(lái)了。不過(guò) ,有一點(diǎn)點(diǎn)不好。師：我認(rèn)為你只是在用嘴喊 ,能不能用心喊？再來(lái)一遍。生：“他頓時(shí)感到眼前一片漆黑 ,大喊：‘阿曼達(dá) ,我

25、的兒子！’讀得聲情并茂師：剛剛 ,我發(fā)現(xiàn)有四個(gè)同學(xué)在微笑。我覺(jué)得這樣的同學(xué)似乎有點(diǎn)失常。假設(shè)阿曼達(dá)是我們的親人 ,被埋在廢墟下面 ,你還會(huì)笑嗎？生：不會(huì)！師：還是呀！我們?cè)賮?lái) ,用我們的心一起喊一次：“他頓時(shí)感到眼前一片漆黑讀！學(xué)生很有感情地齊讀。師：好！這就是用心在喊。投影出示第二個(gè)課文片段2請(qǐng)看紅色的字 ,還是“阿曼達(dá)！我的兒子！讀這一段的時(shí)候 ,要注意什么呢？很有感情 ,非常快樂(lè)。好似在笑 ,又像在哭。開始吧。生讀師：“阿曼達(dá)！我的兒子！這一句讀得很好。但是中間一句沒(méi)讀好。想想這句應(yīng)該怎么讀？生練習(xí)師：誰(shuí)來(lái)讀讀？請(qǐng)你。生：“是兒子的聲音！稍微強(qiáng)調(diào)了“兒子師：有點(diǎn)感覺(jué)了

26、。誰(shuí)再來(lái)？生：“是兒子的聲音！師：哎！好多了！大家說(shuō) ,如果要說(shuō)點(diǎn)朗讀技巧的話 ,這句話應(yīng)該強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞？生：兒子。師：是??！大家想想 ,挖了38個(gè)小時(shí)啊 ,終于要見到兒子了?！笆莾鹤拥穆曇?！沖動(dòng)嗎？生：沖動(dòng)！師：太沖動(dòng)了呀！38個(gè)小時(shí)的疲勞完全消失了！來(lái) ,再讀一遍。學(xué)生很有感情地朗讀師：好！還有一個(gè)地方 ,嘆號(hào)用的很多。投影出示課文片段3請(qǐng)你來(lái)讀讀。生站起來(lái)剛剛你給我說(shuō) ,話都說(shuō)完了 ,是吧？生：是。師：是的 ,該說(shuō)的都說(shuō)完了?，F(xiàn)在也不讓你說(shuō)了。請(qǐng)你讀。你的讀 ,就代表了你的一切理解和感情。生：“爸爸 ,真的是你嗎和我在一起！師：應(yīng)該說(shuō)是讀得聲情并茂。還有人能比他讀得更好嗎？生：“爸爸 ,真

27、的是你嗎和我在一起！師：感情更深了。注意 ,“是我 ,是爸爸！的中間是個(gè)逗號(hào) ,逗號(hào)的停頓應(yīng)該短一些。這里應(yīng)該讀得稍微快一點(diǎn)?！笆俏?,是爸爸！我的兒子！大家一起來(lái)一遍 ,讀！生：“爸爸 ,真的是你嗎和我在一起！師：出示課文片段4接著讀。生：“一個(gè)平安的出口開辟出來(lái)了。父親顫抖地說(shuō)：‘出來(lái)吧 ,阿曼達(dá)！’師：停。沒(méi)有顫抖。再讀！生：“父親顫抖地說(shuō)：‘出來(lái)吧 ,阿曼達(dá)！’‘不！’師：“不！要讀得斬釘截鐵！讀！生：“不！你總會(huì)和我在一起！師：好！讀得非常感人。讀出了阿曼達(dá)的自豪感

28、?！窘陶咦ⅰ拷虒W(xué)目的根本達(dá)成。但由于考慮到時(shí)間問(wèn)題 ,沒(méi)敢放開 ,牽引較多。師：我要提的第二個(gè)問(wèn)題解決完了。下面我要說(shuō)第三個(gè)問(wèn)題了。我們每個(gè)人讀這篇課文的時(shí)候都會(huì)深受感動(dòng)。感動(dòng)就會(huì)心潮澎湃 ,思緒萬(wàn)千。你們猜一猜 ,趙老師讀完這篇課文以后 ,會(huì)想些什么呢？或者說(shuō)想到了什么？生：你讀的時(shí)候想到了自己的兒子。師：是的 ,我是想到了自己的兒子。但這個(gè)念頭我只是一念之差注：教師的口誤。本想說(shuō)“一閃而過(guò)。生：您會(huì)想到 ,為什么那些父母只是哭一聲就走了 ,而阿曼達(dá)的父親卻有著堅(jiān)決的信念。師：那是因?yàn)樗苌汉軔?ài)自己的孩子。師：對(duì)呀！大家看看 ,指著黑板上的“愛(ài)字我把這個(gè)字寫得這么大 ,由這個(gè)字你會(huì)聯(lián)想到什

29、么？生：紛紛地父愛(ài)！師：是啊。由父愛(ài)再聯(lián)想一下？我聽你們殷老師說(shuō) ,咱們班在課外閱讀課上讀過(guò)一篇很好的描寫父愛(ài)的文章生：?背影?。師：對(duì)呀！你們會(huì)不會(huì)想到？生：會(huì)！師：趙老師會(huì)不會(huì)想到？生：會(huì)！師：還是呀！我讀完課文以后 ,第一個(gè)想到的就是?背影?。還記得文中那感人的情景嗎？生：記得。師：我今天還特意給大家?guī)?lái)了?背影?的精彩片段 ,我們來(lái)重溫一下吧！投影出示?背影?片段。請(qǐng)大家輕輕地、深情地讀吧。生：有感情地朗讀注：個(gè)別地方教師作了刪改他望車外看了看 ,說(shuō) ,“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地 ,不要走動(dòng)。走到那邊月臺(tái),須穿過(guò)鐵道 ,須跳下去又爬上去。父親很胖 ,走過(guò)去自然要費(fèi)事些。我看見他戴著黑

30、布小帽 ,穿著黑布大馬褂 ,深青布棉袍 ,蹣跚地走到鐵道邊 ,慢慢探身下去 ,尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道 ,要爬上那邊月臺(tái) ,就不容易了。他用兩手攀著上面 ,兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾 ,顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影 ,我的淚很快地流下來(lái)了。我趕緊拭干了淚,怕他看見,也怕別人看見。我再向外看時(shí) ,他已抱了朱紅的橘子往回走了。過(guò)鐵道時(shí) ,他先將橘子散放在地上,自己慢慢爬下 ,再抱起橘子走。到這邊時(shí) ,我趕緊去攙他。他和我走到車上 ,將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土,心里很輕松似的等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里 ,再找不著了 ,我便進(jìn)來(lái)坐下 ,我的眼淚又來(lái)了。師：這篇文

31、章非常令人感動(dòng)。我已經(jīng)讀了不下于20遍。我經(jīng)常和我的兒子在一起很深情地背誦這篇文章。我們剛剛學(xué)的這篇課文中的父親對(duì)兒子是一種非常強(qiáng)烈的愛(ài) ,那朱自清先生筆下的這位父親 ,對(duì)兒子又是一種什么樣的愛(ài)呢？生：應(yīng)該是默默的愛(ài)。師：“默默的 ,意思我明白了 ,就是這個(gè)詞不太恰當(dāng)。生：應(yīng)該是無(wú)微不至的。師：這個(gè)詞可以。不過(guò)呢 ,這個(gè)詞只能說(shuō)明朱自清先生在文中是通過(guò)一些微小的事情來(lái)反響父親的愛(ài)。阿曼達(dá)父親的愛(ài)是一種強(qiáng)烈的愛(ài) ,是外顯的愛(ài)。而?背影?中的父親是生：是深沉的愛(ài)。師：對(duì)是深沉的愛(ài) ,是含蓄的愛(ài)。一種是強(qiáng)烈的、外顯的愛(ài) ,一種是深沉而含蓄的愛(ài) ,都是偉大的愛(ài)！由這偉大的父愛(ài) ,我接著又想到了偉大的母

32、愛(ài)。由母愛(ài)我又想到了唐朝一位詩(shī)人描寫母愛(ài)的一首詩(shī)。是什么？生：?游子吟?。師：“慈母生：“手中線 ,游子身上衣。臨行密密縫 ,意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心 ,報(bào)得三春暉。師：孟郊只是選擇了母親在他遠(yuǎn)行之前給他密密地縫衣服這么一件小事 ,來(lái)表達(dá)母親對(duì)他的無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)之情。生插話：表達(dá)母愛(ài)。對(duì)。一言以敝之 ,表達(dá)母愛(ài)。這種事情 ,這種母愛(ài)是驚天動(dòng)地的嗎？生：不是。師：但是你能說(shuō)它不偉大嗎？生：不能！師：是啊！讀了孟郊的詩(shī) ,我又聯(lián)想到了一件事。這是一個(gè)三十多歲的兒子 ,他即將離開自己的家 ,離別自己的母親 ,到南方去工作。他把與母親分別時(shí)的情景詳詳細(xì)細(xì)地寫下來(lái)了。他的文筆沒(méi)有朱自清先生精彩 ,但是他和

33、朱自清先生、和?地震中的父與子?的作者一樣 ,表達(dá)一個(gè)相同的偉大主題：母愛(ài)！我把這篇文章帶來(lái)了 ,請(qǐng)大家看一看！投影出示 ,抒情、感人的?神秘園?樂(lè)曲也隨之響起。師：靜待數(shù)十秒后想不想聽聽文章的作者朗讀這篇文章？生：想！師：有感情地朗讀下文親友們的熱情相送沖淡了我的依戀和惆悵。娘站在一邊看著我 ,什么也沒(méi)說(shuō)。等我快要出門時(shí) ,娘突然說(shuō)：“陽(yáng)陽(yáng)他爸 ,你過(guò)來(lái)。我走過(guò)去 ,娘掏出一個(gè)鼓鼓囊囊的手絹包 ,塞到我手里：“孩子,你爸走的早 ,沒(méi)給咱家留下什么。娘窮 ,不能給你太多路費(fèi) ,只有這500塊錢 ,你拿著。我想推辭 ,但我知道娘的脾氣,只好默默地接過(guò)來(lái)。娘笑了 ,趕緊幫我翻開旅行箱 ,又從我手里

34、拿過(guò)那個(gè)鼓鼓囊囊的手絹包,慢慢地、仔細(xì)地塞到了箱子底下,才費(fèi)力地直起老邁的腰 ,很滿足地長(zhǎng)長(zhǎng)地吁了一口氣。走出家門了 ,回眸間,沒(méi)看到娘的身影。我知道,娘是躲在屋里悄悄地抹眼淚了。盡管難過(guò),可她不想讓遠(yuǎn)行的兒子因?yàn)槟赣H的傷感而傷感 ,她想讓兒子無(wú)牽無(wú)掛地離開這個(gè)盡管窮卻十分溫暖的家。坐在火車上 ,忍不住的 ,拿出了那個(gè)鼓鼓囊囊的手絹包 ,一層層地翻開,一向自詡為“男兒有淚不輕彈的男子漢的我,竟禁不住熱淚盈眶了：那厚厚的一疊 ,除了一張50元的 ,其余的都是10元、5元的 ,還有兩張竟然是5毛的！我竭力控制著自己 ,不讓眼淚流出來(lái)。娘的身影不時(shí)地浮現(xiàn)在眼前：寒風(fēng)中 ,娘正在集市上守著一籃子雞蛋等

35、待著買主 ,眼里含著期待；烈日下 ,娘正在農(nóng)田里鋤草 ,眼里含著希望；微弱的燈光下 ,娘正摩挲著兒子的照片 ,微笑著 ,眼里卻含著淚花；陰雨連綿的日子 ,娘佇依窗前 ,遙望南方：“兒啊 ,多穿一件衣服啊。出門別忘了帶傘啊。我再也忍不住了 ,淚水奪眶而出：“娘啊 ,娘！大多學(xué)生與聽課教師落淚。數(shù)十秒后 ,音樂(lè)緩緩?fù)Ｖ埂煟和瑢W(xué)們 ,讀了這篇文章以后 ,大家又有什么感想呢？生：這篇文章非常感人。師：非常感人。那你們覺(jué)得這篇文章中的母親偉大嗎？生：偉大！師：那她做的事是不是驚天動(dòng)地的呢？生：不是。師：我們每天生活在母親的身邊。也許 ,你從出生到現(xiàn)在都沒(méi)有感受到母親的那種無(wú)微不至、體貼入微的濃濃的情、

36、深深的愛(ài)。也許你會(huì)覺(jué)得一切都很正常。孩子們 ,現(xiàn)在 ,我們想一想 ,在我們的生活中 ,我們的母親做了哪些看起來(lái)是微缺乏道 ,卻又飽含深情、飽含母愛(ài)的事呢？請(qǐng)大家在小組里交流一下。記住 ,這樣的事不一定要驚天動(dòng)地。開始吧！學(xué)生討論 ,教師參與。有的學(xué)生還在默默地流淚。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？生：我們的母親每天給我們做飯。一日三餐 ,看起來(lái)很簡(jiǎn)單。但是 ,如果母親對(duì)我們不是深愛(ài)的話 ,不是早就做膩了嗎？師：是啊！一日三餐再簡(jiǎn)單不過(guò)了。但是 ,十?dāng)?shù)年如一日 ,天天燒、天天做 ,而且頓頓都要想法變著把戲讓我們吃好。這種愛(ài)難道還不偉大嗎？我想 ,你就以“一日三餐為題 ,加上你的聯(lián)想 ,加上你的感受 ,寫一篇小文章

37、 ,表達(dá)母親的愛(ài)。好嗎？生：好！師：請(qǐng)你也說(shuō)說(shuō)。生：夏天的時(shí)候 ,爸爸總是買西瓜給我吃。每次吃西瓜的時(shí)候 ,爸爸總是把西瓜切成一片一片的 ,再拿來(lái)讓我吃。師：從這里你感覺(jué)到愛(ài)了嗎？生：感覺(jué)到了。師：爸爸只是把西瓜切成一片一片的 ,很普通啊？生：爸爸每次都是輕輕地端來(lái)讓我吃 ,他是想讓我吃的更舒服一些。師：由此你想到了什么？生：我想 ,爸爸非常的關(guān)心和保護(hù)我。師：那你就可以以“一片西瓜為題 ,寫下這件小事。同學(xué)們 ,事情雖小 ,但是 ,只要我們善于聯(lián)想 ,再把我們對(duì)父母那種濃濃的情、深深的愛(ài)的崇敬之情、感謝之情融在里邊 ,我們就能寫出非常感人的文章。像?地震中的父與子?中這位父親應(yīng)該說(shuō)是太少太少了 ,更多的是朱自清先生筆下的那位父親和我剛剛讀的這篇文章中的那位很普通的母親。我們能不能通過(guò)一些微缺乏道的小事寫一篇充溢著母