電和磁教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)設(shè)計(jì)電與磁教學(xué)設(shè)計(jì)六年級(jí) 廉美娟教材分析電與磁”就是六上科學(xué) “能量”單元得第一課。本課將“重演”科學(xué)史上著名發(fā)現(xiàn)電磁現(xiàn)象得過(guò)程,讓學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”通電導(dǎo)線能使小磁針偏轉(zhuǎn),從而認(rèn)識(shí)電可以產(chǎn)生磁。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)得探究性、 趣味性。 本課有兩個(gè)活動(dòng)。 第一、指導(dǎo)學(xué)生做科學(xué)家?jiàn)W斯特做過(guò)得實(shí)驗(yàn)通電導(dǎo)線使指南針偏轉(zhuǎn),經(jīng)歷對(duì)新現(xiàn)象進(jìn)行分析、解釋得思維過(guò)程;第二,做通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)得實(shí)驗(yàn)。用線圈代替直導(dǎo)線做電生磁實(shí)驗(yàn),為理解電磁鐵原理打下基礎(chǔ)也為研究玩具小電動(dòng)機(jī)伏筆。學(xué)情分析學(xué)生在三年級(jí)時(shí)已研究過(guò)簡(jiǎn)單得磁現(xiàn)象,知道了磁鐵得磁性能使放入磁場(chǎng)得磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn);而在四年級(jí)下冊(cè)電單元得學(xué)習(xí),對(duì)點(diǎn)亮 小燈泡得實(shí)驗(yàn)

2、有一定得認(rèn)識(shí)。學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)也有一定得經(jīng)驗(yàn)。設(shè)計(jì)思路本節(jié)課得教學(xué)設(shè)計(jì)思路主要就是展現(xiàn)兩條主線:一條主線就是探 究通電導(dǎo)線與小磁針得關(guān)系。另一條主線就是探究通電線圈與小磁針 得關(guān)系。教學(xué)目標(biāo)1、科學(xué)概念:電流可以產(chǎn)生磁性。2、過(guò)程與方法:做通電導(dǎo)線與通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)得實(shí)驗(yàn),并能夠通過(guò)分析建立解釋,得出通電導(dǎo)線、通電線圈與指南針偏轉(zhuǎn)得內(nèi)在關(guān) 系。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:體驗(yàn)科學(xué)史上發(fā)現(xiàn)電產(chǎn)生磁得過(guò)程,意識(shí) 到留意觀察、善于思考品質(zhì)及小組合作學(xué)習(xí)得重要性,感悟到科學(xué)就在 身邊。教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn):通電后得導(dǎo)線能使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn);電流可以產(chǎn)生磁性。難點(diǎn):對(duì)通電導(dǎo)線使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)得提出、操作

3、、觀察與解 釋。教學(xué)器材準(zhǔn)備電池、電池盒、小燈泡、燈座、開(kāi)關(guān)、短導(dǎo)線3根、指南針、長(zhǎng)導(dǎo)教學(xué)流程 一、導(dǎo)入新課播放電視劇神探狄仁杰片段提問(wèn):軍隊(duì)行軍過(guò)程中利用什么指引方向？（指明學(xué)生回答）用了指南車(chē)還就是走錯(cuò)了方向,為什么？總結(jié):磁鐵得磁性吸引指南針,使指針偏轉(zhuǎn)。（板書(shū):磁）設(shè)計(jì)意圖:上課之初,利用觀瞧電視劇片段吸引學(xué)生得注意力,使學(xué)生更好得融入課堂中。接著有針對(duì)性得提問(wèn),將學(xué)生從視頻引入新課 得教學(xué)中,為后續(xù)討論“通電導(dǎo)線靠近指南針,使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象得原因”奠定理論基礎(chǔ),便于理清思路。關(guān)于磁,還有這樣一個(gè)有趣得故事。1820年4月得一天,丹麥科學(xué)家?jiàn)W斯特(課件出示奧斯特圖像)在一次實(shí)驗(yàn)中,

4、偶然讓通電得導(dǎo)線靠近指南針,這時(shí),一個(gè)奇怪得現(xiàn)象發(fā) 生了。奧斯特到底發(fā)現(xiàn)了什么奇怪得現(xiàn)象？您們想不想知道她發(fā)現(xiàn)了什 么呢？這節(jié)課就讓我們一起來(lái)重現(xiàn)這歷史性得一刻吧！ 二、科學(xué)探究在點(diǎn)亮小燈泡得實(shí)驗(yàn)中,使小燈泡發(fā)亮得就是(板書(shū):電)電與磁之間就是否存在聯(lián)系(板書(shū):與),就讓我們一起來(lái)探究吧！現(xiàn)在讓我們組裝一個(gè)點(diǎn)亮小燈泡得實(shí)驗(yàn)電路。(一)、通電導(dǎo)線與指南針1、探究一:通電導(dǎo)線使指南針磁針偏轉(zhuǎn)。溫馨提示:(1)將指南針?biāo)綌[放在桌面上,等磁針靜止不動(dòng)。(2)將導(dǎo)線拉直靠在指南針上,讓導(dǎo)線與磁針?lè)较蛞恢拢?3)接通電流,觀察磁針有什么變化？(4)斷開(kāi)電流,觀察磁針有什么變化？(5)試試導(dǎo)線得其她不同放

5、法,觀察現(xiàn)象就是否有不同。(學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),教師巡視指導(dǎo)。)組織匯報(bào):您們發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？討論總結(jié):接通電流后,小磁針偏轉(zhuǎn);斷開(kāi)電流后,小磁針復(fù)位;導(dǎo)線與小磁針垂直,小磁針沒(méi)有偏轉(zhuǎn)。設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)“重演”奧斯特發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)得實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生知道科學(xué)得發(fā)現(xiàn)需要有心人,同時(shí)激發(fā)學(xué)生研究電磁現(xiàn)象得興趣。 實(shí)驗(yàn)中我 展示了導(dǎo)線拉直靠在指南針得上方,與磁針得方向一致得方法,還提示學(xué)生可以用導(dǎo)線不同得放法試一試,讓她們通過(guò)探究發(fā)現(xiàn)更多得現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生得實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc仔細(xì)觀察得科學(xué)態(tài)度。通過(guò)這樣得活動(dòng)讓學(xué)生 腦中產(chǎn)生更多得問(wèn)題,為后續(xù)課文得研究埋下了伏筆。 2、分析小磁針偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象產(chǎn)生得原因當(dāng)年奧斯特也發(fā)現(xiàn)這樣得一個(gè)現(xiàn)

6、象,愛(ài)動(dòng)腦筋得她產(chǎn)生了疑問(wèn),小磁針為什么會(huì)發(fā)生偏轉(zhuǎn)？您們知道嗎？引導(dǎo)回顧課前導(dǎo)入視頻,發(fā)現(xiàn)磁性使指南針偏轉(zhuǎn),進(jìn)而得出磁針偏 轉(zhuǎn)應(yīng)該就是電流產(chǎn)生磁性得原因。（板書(shū):電流產(chǎn)生磁性。） 設(shè)計(jì)意圖:1、本課教學(xué)得設(shè)計(jì)盡量體現(xiàn)了學(xué)生得真實(shí)思維過(guò)程,“重 演”發(fā)現(xiàn)電磁現(xiàn)象得過(guò)程。 這里學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象后立刻會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn),這就 是引導(dǎo)學(xué)生分析得最佳時(shí)機(jī)。2、對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象通過(guò)分析作出合理得解釋就是本課得難點(diǎn)。我這里把推理分析分成了兩個(gè)層次:首先就是磁性使 小磁針偏轉(zhuǎn),然后分析沒(méi)有磁鐵,就是電流使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)得。 3、短路電路使小磁針偏轉(zhuǎn)探究二:用什么辦法使磁針偏轉(zhuǎn)多些?預(yù)設(shè)學(xué)生得想法:A、多用幾節(jié)電池；B、加粗導(dǎo)線

7、；C多用幾根（電流 方向一致）導(dǎo)線一起靠近等。電池太多,小燈泡可能會(huì)燒壞得,如果使電路短路,電流就很強(qiáng)。效果會(huì)怎樣？ 溫馨提示:（1）短路得時(shí)候電流很強(qiáng),幾秒鐘之間導(dǎo)線與電池就會(huì)發(fā)熱。（2）所以我們用短路來(lái)做實(shí)驗(yàn),一定要先打開(kāi)開(kāi)關(guān),等其她準(zhǔn)備工作都好了再通電。（3）實(shí)驗(yàn)員:負(fù)責(zé)開(kāi)關(guān),觀察到接通電流后小磁針得變化后,馬上斷開(kāi)電源,做到一觸即放（2秒）。我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)把孤立得電與磁聯(lián)系起來(lái)了,有誰(shuí)愿意上來(lái)展示操 作過(guò)程呢？（指名生上臺(tái)在投影儀下做實(shí)驗(yàn)）總結(jié):短路電流使小磁針得偏轉(zhuǎn)角度更大。電流增大,偏轉(zhuǎn)角度變大。設(shè)計(jì)意圖:用短路得方法加強(qiáng)電流,蘊(yùn)涵了“電流越強(qiáng),磁性越大” 得思想。但短路不就是加大電

8、流得常用方法,必須讓學(xué)生明白短路得危 害及正確得操作方法,所以我這里采用講解配合演示得方法,加大了指導(dǎo)力度。（二）、利用通電線圈使實(shí)驗(yàn)效果更明顯探究三:您還有其她辦法能使實(shí)驗(yàn)效果更明顯一些？把多根（電流方向一致）導(dǎo)線一起靠近指南針得方法,會(huì)不會(huì)磁針 偏轉(zhuǎn)更明顯呢？講授繞線圈得方法與實(shí)驗(yàn)方法。質(zhì)疑:A、給線圈通上電流，線圈會(huì)產(chǎn)生磁性嗎?B試試線圈得各種放法，怎么放置小磁針偏轉(zhuǎn)得角度最大?(學(xué)生實(shí)驗(yàn),巡視指導(dǎo))匯報(bào)總結(jié):將導(dǎo)線繞成線圈,套住指南針豎著放,小磁針偏轉(zhuǎn)得角度會(huì)更大。設(shè)計(jì)意圖:利用線圈就是另一種能讓磁針發(fā)生較大幅度偏轉(zhuǎn)得方 法,但繞線圈就是一個(gè)難點(diǎn),因此作了充分得指導(dǎo)。另外放手讓學(xué)生去做

9、實(shí)驗(yàn),學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)不同得放置方法,結(jié)果就是不一樣得,更加體現(xiàn)科學(xué)探究得開(kāi)放性。三、學(xué)以致用判斷題(對(duì)得打,錯(cuò)得打X )1、通電導(dǎo)線能產(chǎn)生磁性。()2、做實(shí)驗(yàn)時(shí),導(dǎo)線不能長(zhǎng)時(shí)間接在電路中。( )3、加大導(dǎo)線中得電流不會(huì)影響小磁針得偏轉(zhuǎn)。( )4、在電流相同時(shí),通電線圈得磁性比通電直導(dǎo)線得磁性大。5、當(dāng)導(dǎo)線中有電流通過(guò)時(shí),導(dǎo)線得周?chē)鷷?huì)產(chǎn)生磁場(chǎng)。()選擇題1、電與磁( )A、有關(guān)系B、沒(méi)關(guān)系C、可有可無(wú)2、如果使電路短路,電流就( )A、很弱B、很強(qiáng)C、消失3、指南針靜止后,指針指示方向就是()。A、指向西北B、指向南北C、指向東西4、下列方法中不能增加電流大小得就是( )A、增加電池節(jié)數(shù)B、銅C、短路5、( )就是第一個(gè)發(fā)現(xiàn)電能轉(zhuǎn)化成磁得人。A、牛頓B、奧斯卡C、奧斯特四、課堂小結(jié),延伸產(chǎn)生新得問(wèn)題同學(xué)們,通過(guò)以上得探索發(fā)現(xiàn),我們來(lái)回顧兩個(gè)探究實(shí)驗(yàn):實(shí)驗(yàn)一:電流產(chǎn)生磁性;電流越強(qiáng),磁性越大實(shí)驗(yàn)二:線圈越多,磁性越大。那么線圈得圈數(shù)多