通用技術必修ⅱ蘇教版1.3簡單結構的設計教案2

1、簡單結構的設計課 題簡單結構的設計-簡易環(huán)保型書袋的制作課 型新 授課時數(shù)： 1課時 授課教師：孫紹榮教 學目 標知識目標：通過設定任務，讓學生在完成設計和制作結構模型的過程中加深對結構的認識。能力目標：具備一定的設計和制作技巧以及展示能力。情感目標：增強學生的合作意識，培養(yǎng)團隊精神。教 學 重 難 點 及對 策重點：（1） 了解結構設計的一般過程。 （2） 能進行簡單的結構設計。（3）在教師的指導下，對作品進行簡單的功能測試難點：按照要求制作出簡易作品。教 學 過 程 設 計教學內容教學過程學生活動備注一、復習二、結構設計的過程三、任務布置四、作品測試五、作品點評六、小結 一、1、設計的一般

2、過程是發(fā)現(xiàn)與明確問題 確定設計課題 收集資料 制定設計方案 具體、詳盡的設計 產(chǎn)品研制 評價、提出改進意見 修改設計 設計完成。2、問題：技術設計與藝術設計的側重點各為什么？二、明確設計目標及要求 形成初步設計方案 模型制作 檢測、優(yōu)化和改進設計 評價三、1、任務：（1）制作一個簡易環(huán)保型的書袋。（2）材料：一張完整的普通報紙、剪刀或小刀、普通的透明膠、膠水。（3）要求：必須具備手挽，數(shù)目不超過2個。（4）款式不限，能充分體現(xiàn)出技術含量者為優(yōu)。2、指導各小組如何分工。3、針對小組設計目標，25分鐘內每組獨自完成自己的設計方案。4、填寫附表一的內容，并將其粘貼在作品醒目位置四、將各小組的作品回收

3、，從中隨機挑選出兩個作品，在講臺醒目位置進行當場荷載功能測試，測試過程由學生親自動手。測試之前，讓學生大膽的估計一下測試的結果。測試的要求：1、學生將課前收集上來的課本技術與設計II逐本裝入書袋中，直到手挽無法承受（提不起）或者書袋沒有空間容納為止；2、記錄袋內書本數(shù)目，并將該數(shù)字填在附表一相應位置。五、1、兩個小組名派出一名代表對自己的作品進行自評a、 制作過程中運用了哪種相關的技術，這種技術的使用起到了什么效果？b、 作品中哪些部分體現(xiàn)了小組合作的成果。c、 如果對自己的作品需要改進的話，需要從哪些方面進行完善。2、由其他小組代表對這兩個小組的作品進行他評。要求公平，公正，公開。1、見證了

4、一張報紙的結構“威力”2、掌握了設計和制作結構模型的過程3、鍛煉了大家的團隊合作精神學生嘗試回答，不能回答教師再給出答案了解結構設計的流程發(fā)揮個人的創(chuàng)新思維，鍛煉學生的駕馭技術能力。小組討論如何分工。完成設計方案。1、所抽中的組派出一名代表上來，小心翼翼地將課本裝入書袋中；2、選出一名與兩個組無關的學生充當驗收員的角色，清點書袋內的所裝書的數(shù)量。學生認真聽講，從中挖掘自己的不足親身感受設計的樂趣回顧技術與設計1中的設計的過程與方法，與本節(jié)課的結構設計結合起來，進一步鞏固設計的知識。（3分鐘）屏幕上顯示一個計時鬧鐘，提醒學生控制時間。（28分鐘）活躍氣氛，讓學生真正的“動”起來小結的過程在作品以

5、幻燈片形式展示時同步進行，保持學生對制作作品的成就感。七、后記這堂課的課堂氣氛非常活躍，學生制作出來的作品有許多是出乎我們意料的，這也正是這堂課的成功之處。不足之處就是時間控制方面，由于學生的制作時間偏短，有些小組不能及時完成作品，感覺將其調整為兩節(jié)課效果會更佳，一節(jié)課主要讓學生制作，一節(jié)課讓學生對各組作品進行自評與他評，這樣的結果會更客觀。 教室雨傘柜（架）的設計 課題教室雨傘柜（架）的設計教學目標知識與技能：了解雨傘柜（架）的設計需考慮的因素掌握雨傘柜（架）的方案構思方法過程與方法：學會根據(jù)實際情況做出設計選擇的意識能畫出設計方案的草圖情感、態(tài)度、價值觀：進一步樹立團隊合作意識培養(yǎng)務實的設

6、計精神課前準備設計課前調查表并布置學生完成該表教學重點教學重點：1. 掌握雨傘柜的設計分析方法2. 能畫出自己設計方案的草圖教學難點掌握雨傘柜（架）的設計分析方法教師活動學生活動教 學 過 程引入PPT雨天圖片1提問：同學們下雨天進教室后雨傘、雨披之類的是放哪里的？2 請你們講講看這樣放有沒有什么不方便的地方？A 放座位，掛桌邊B 放塑料桶C 撐開放，掛后墻導入新課：3請同學講講看能怎樣解決這些不便呢？4教師展示已有的雨傘架5提出本課任務：解決妥善放置雨傘的問題，設計一個自己認為比較理想的雨傘柜或是雨傘架。展開新課：一、 進入設計分析階段：匯總學生調查信息：6教師用實物展臺展示學生課前調查成果

7、，總結雨傘使用情況7展示設計要素物、人、環(huán)境的圖示。8小組討論：參考活動手冊，想想雨傘柜的設計需考慮哪些因素？9小組匯報討論結果，并由教師歸納需考慮的因素。二、 進入方案構思階段10以四人為小組，對雨傘柜進行設計構思。一個小組畫出一份草圖，并作簡單說明。提示一般雨傘柜的設計：柜（架）體尺寸設計、門的設計、底座的設計、 柜體內部結構設計、材料的選擇。11請同學們展示小組的方案構思，并請其他同學談談對這些設計的看法和建議。（或教師提問）拓展任務一：方案改進12根據(jù)同學們提出的想法，對自己組的設計方案進行改進。13雨傘柜只有在雨天時才用到，為了在平時也能使用，你能設計一個具有其他功能的雨傘柜或架嗎？

8、三、小結本課，布置作業(yè)2.請從實用、美觀、創(chuàng)新、穩(wěn)定性、加工難易度、經(jīng)濟成本6方面，對自己的設計方案與組內其他成員進行比較，填入活動手冊P36表內。拓展任務二14設計一個公用垃圾桶。要求外形美觀、結構簡單合理、適合露天放置、結實耐用。同學講思考回答思考、討論小組討論。匯報結果四人小組討論、分析匯報請同學對設計提問討論改進方案思考、討論、設計思考，畫出設計草圖課后反思一、教材內容分析本節(jié)課內容為“蘇教版”“技術與設計2”第一單元第三節(jié)簡單結構的設計的第一部分結構設計應考慮的主要因素。本章內容總的思路為：認識結構探析結構設計結構欣賞結構在前面的學習中，學生已經(jīng)認識了常見的幾種結構，并學習了結構中重

9、要的兩個性質：結構的穩(wěn)定性和結構的強度。本課是在此基礎上熟悉結構設計要達到的目標和應考慮的主要因素，加深對結構的認識，為學生親歷簡單結構設計做準備。本節(jié)內容既是對前面知識點的內在提升，使學生獲得實踐先決理論知識，也是學生進行簡單結構設計的出發(fā)點和思路線索，有利于深化對結構概念的認識，增進學生在進行結構設計時理性思考因素，為動手進行復雜結構設計打下鋪墊，也是學生由理論到實踐的一個過渡過程。二、學習對象分析在前面的學習中，學生已經(jīng)認識了一些常見結構，探索了結構的穩(wěn)定性和強度，分析了結構和功能的關系，但認識較淺，難以形成系統(tǒng)的知識架構，對真正的結構設計的思考和自我創(chuàng)作缺少經(jīng)驗。然而，高中學生在觀察能

10、力和思維能力已知有一定的自主性，在學習完“技術與設計1”模塊后，學生對通用技術表現(xiàn)了極大的熱情，樂于自我探究，具有強烈的創(chuàng)造沖動和較大的創(chuàng)造潛能。同時，高中學生的辨證思維也處在蓬勃發(fā)展期，對結構設計應考慮的主要因素的理解奠定了基礎，有利于展開后面各個設計環(huán)節(jié)的學習,而且可以更有效地把握結構特性,進行結構設計。三、教學目標1.知識與技能：(1) 理解結構設計的目標及設計規(guī)范。(2) 理解結構設計應考慮的主要因素（側重點：安全因素的至關重要性；功能、成本、人的個性化需要等）。2.過程與方法：(1) 小組合作探究，動手操作實踐， 加深對教學重難點的掌握。(2) 交流體驗，多元評價，促進教學目標的達成

11、。3.情感態(tài)度與價值觀:(1)增強學生對結構設計內涵的理解，激發(fā)設計興趣和欲望。(2)培養(yǎng)學生探究的思想和意識，培養(yǎng)創(chuàng)新品質，提高審美意識。(3)增強面對技術世界的熱愛，增進良好的合作交流能力。四、教學重點、難點1. 教學重點：1）安全因素的重要性；2）結構設計中其他重要考慮因素: 功能、成本、人的個性化需要等2. 教學難點：1）理解結構設計要滿足一定的設計規(guī)范；2）制作符合一定要求的簡單結構模型。3.重、難點確立依據(jù)盡管學生在生活中已產(chǎn)生了一些零散的、非自覺的關于結構設計的觀念，但作為技術設計領域一個很重要的分支，結構設計具有明確的目的性，多元性，創(chuàng)新性，是一個系統(tǒng)的過程，要考慮到多方面的因

12、素。多因素多方案的確定和選擇是學生較難把握的方面。而本模塊主要以多層次的學習活動來呈現(xiàn)教學內容。盡管教科書中精選了大量具有典型意義和富有感召力的“案例”進行分析，但不加以正確的引導和拓展，學生也只是純粹的機械性接受，而難以達到主動應用到實踐中來的程度。大多數(shù)學生在前面的學習中已經(jīng)從受力的方面了解了結構，探析了結構的穩(wěn)定性和強度，對結構的特定的內在特性有了一定理解，但對于要達到“課標”里說的“開放的空間”，激勵一部分水平較高的學生能夠完成具有一定挑戰(zhàn)性的結構設計任務，沒有理性的指導難以達到效果。必要的概念引導將帶來好的效果。教材中，列舉了八個主要考慮因素，若平分秋色，耗時多，無用功多，因而確立“

13、安全因素的重要性”，“功能、成本、人的個性化需要是重要考慮因素”為教學重點。設計規(guī)范是一個比較廣闊的概念，滿足使用者的需要也不是一成不變。學生實際的應用當中往往難以下手，因而是教學中的難點之一。本課時最終的目標是要在實踐層面上，學生初步掌握簡單結構設計，是教學中的另一個難點。因此，布置實踐活動，使得學生在真實的任務環(huán)境下學習技術，體驗結構設計并動手制作，也為在往后的學習中，學習能夠制作更復雜的結構設計做好先決訓練，通過方便易行的動手操作，體驗解決問題的過程，激發(fā)技術設計的創(chuàng)造靈感，從而突顯技術課程的特征。五、教學策略1學生是學習的主體，教師是引路人，指導者。采用“奧蘇貝爾的有意義學習理論”，讓

14、學生將結構設計的內涵內化到自己的認知結構中。2采用直觀教學法，通過實驗演示、舉例、圖片和實物展示，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造靈感，促進對結構設計的理解。3.根據(jù)“最臨近發(fā)展區(qū)”的要求，建立概念框架；創(chuàng)設獨立探索，協(xié)作學習環(huán)境，幫助學生沿著概念框架逐步攀升；通過小組活動，促進學生之間對結構知識的探討，培養(yǎng)學生之間和諧合作的能力，體驗交流合作的樂趣；創(chuàng)設實踐操作性練習，推進學生對結構知識的內在聯(lián)系的整體認識與體驗，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力、實踐能力以及自我探索，自我解決問題的良好個性品質，在合作交流、共同創(chuàng)造的過程中體驗設計樂趣，完成所學知識的意義建構。六、教學資源準備1簡單結構案例；學生作品。2準備一些

15、實物，圖片，演示工具。3為學生準備泡沫、牙簽等實踐活動用品。七、教學程序設計：本節(jié)課的三大環(huán)節(jié)：一、激情引導 鞏固舊知 導入新知1小實驗演示，引入新課2結構設計的目標及要求二、師生互動 精細講解 形成結論1設計規(guī)范 使用者需求。2結構設計要考慮的主要因素：功能，個性化需要，成本是主要考慮因素；安全是至關重要的因素。三、小組合作 親身實踐 個性化輔導 學以致用學生利用泡沫、牙簽等制作簡單結構設計。具體教學過程如下：序號教學環(huán)節(jié)、內容教師引導學生活動1激情引入，創(chuàng)設情境；時間： 3分鐘演示小實驗，師生互動；激發(fā)學生學習興趣，增進探索需求。2鞏固舊知 導入新知內容：簡單結構設計需要考慮的目標滿足使用

16、者需求時間：2分鐘1. 教師提問：做簡單結構設計首先要考慮什么因素？（引發(fā)學生理解，做結構設計從目標和使用者開始考慮）2.利用課件展示知識要點，合理講解，傳授：結合產(chǎn)品設計的三要素講解1. 回答教師提問2. 聽講 觀察 思考3. 觀看圖片、實物，參與案例子討論在此環(huán)節(jié)，學生通過回答教師的提問，回憶舊知識，為新知識建立做好先決知識學習3層層推進 深入剖析內容：結構設計規(guī)范時間：3分鐘1實物展示，引導學生觀察該物品的缺陷和設計不合理的地方2.圖片展示 ，引發(fā)學生對設計規(guī)范的思考3.提供參考資料，拓展學生課后學習1觀察教學用具，考慮其缺陷2觀看圖片，思考，再次明確設計需要一定規(guī)范4精細講解 主動內化

17、 形成結論內容：結構設計需要考慮的主要因素：個性化需要；功能、成本安全是至關重要的因素時間：4分鐘2.課件展示，讓學生觀察低齡孩童的“學飯勺子”和普通勺子的區(qū)別，講解結構設計中的考慮個性化需要因素；用反證方法講解： 功能、成本要重點考慮.實物展示，引導學生明確安全是至關重要的因素1閱讀教材案例，思考，回答結構設計要考慮的主要因素有哪些2觀看實物展示，獲得直觀印象，理解個性化需要因素3聽講，思考4觀察實物，明確全是至關重要的因素5小組合作親身實踐內容：利用牙簽，泡沫，制作簡單結構結構時間：18分鐘1. 教師規(guī)劃小組合作，擺明制作的目標，將準備好的牙簽，泡沫，發(fā)給學生。2. 教師針對每一小組的制作進程，進行個性化輔導教師設置任務：（屏幕上打出：）目標：以小組為單位，請以牙簽、泡沫為材料，小刀或剪刀為工具，制作一簡