學(xué)前兒童社會(huì)教育期末考試

1、個(gè)人收集整理僅供參考學(xué)習(xí)學(xué)前兒童社會(huì)教育期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)第一部分復(fù)習(xí)要點(diǎn)分析第一章學(xué)前兒童社會(huì)教育概述一、我國(guó)學(xué)前兒童社會(huì)教育地產(chǎn)生與發(fā)展我國(guó)學(xué)前兒童社會(huì)教育發(fā)展各階段地主要特點(diǎn)、基本內(nèi)容和史實(shí)對(duì)這些內(nèi)容要有一個(gè)基本地了解和熟悉，對(duì)相關(guān)地表述要能夠再認(rèn) b5E2RGbCAP二、學(xué)前兒童社會(huì)教育地學(xué)科性質(zhì)與內(nèi)涵1“學(xué)科性質(zhì)”，對(duì)相關(guān)地表述要求能夠再認(rèn)；2“研究任務(wù)”有三個(gè)方面，要求能夠作完整地表述3. 學(xué)前兒童社會(huì)教育地內(nèi)涵，主要是定義，要求能夠表述4. 與相關(guān)教育概念地辨析，要求對(duì)相關(guān)地表述能夠再認(rèn)5 學(xué)前兒童社會(huì)教育與相關(guān)課程領(lǐng)域地關(guān)系，對(duì)相關(guān)地表述要能夠再認(rèn)三、學(xué)前兒童社會(huì)教育地意義及其專業(yè)準(zhǔn)

2、備1. 學(xué)前兒童社會(huì)教育地意義：三個(gè)方面地意義要能準(zhǔn)確表述；對(duì)與各方面意義地內(nèi)涵 相關(guān)地表述要能再認(rèn)2. 學(xué)前兒童社會(huì)教育地專業(yè)準(zhǔn)備：三個(gè)方面地要點(diǎn)以及正確地學(xué)前兒童社會(huì)教育觀地 內(nèi)容要點(diǎn)要能準(zhǔn)確表述第二章學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展及其影響因素一、學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展地主要理論1. 精神分析理論：了解弗洛伊德、榮格、弗洛姆和埃里克森地基本觀點(diǎn)，對(duì)與其基本 觀點(diǎn)相關(guān)地表述能再認(rèn)2. 社會(huì)學(xué)習(xí)理論：社會(huì)學(xué)習(xí)地主要理論假設(shè)；強(qiáng)化地概念和作用；關(guān)于直接學(xué)習(xí)地基本觀點(diǎn)；關(guān)于觀察學(xué)習(xí)地基本觀點(diǎn)要求在理解地基礎(chǔ)上對(duì)相關(guān)表述進(jìn)行再認(rèn) plEanqFDPw3. 認(rèn)知發(fā)展理論(1) 了解皮亞杰關(guān)于兒童社會(huì)性發(fā)展地主要觀點(diǎn)，

3、對(duì)相關(guān)表述能再認(rèn)(2) 柯?tīng)柌竦氐赖掳l(fā)展地階段理論：對(duì)三水平六階段地內(nèi)容要能簡(jiǎn)要表述，并在理解地基礎(chǔ)上應(yīng)用；對(duì)與其基本觀點(diǎn)相關(guān)地表述能再認(rèn).DXDiTa9E3d二、學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展地特點(diǎn)1. 學(xué)前兒童社會(huì)認(rèn)知地一般特點(diǎn)：其四個(gè)方面地要點(diǎn)要能完整表述2. 學(xué)前兒童社會(huì)認(rèn)知發(fā)展地內(nèi)容：對(duì)這些內(nèi)容要有基本地了解和熟悉，對(duì)相關(guān)地表述 能再認(rèn)3. 學(xué)前兒童社會(huì)情感發(fā)展地一般特點(diǎn)：了解其三個(gè)方面地要點(diǎn)，要求能對(duì)相關(guān)地表述 進(jìn)行再認(rèn)4. 學(xué)前兒童社會(huì)情感發(fā)展地內(nèi)容(1) 學(xué)前兒童情緒地社會(huì)化情緒社會(huì)化地幾個(gè)階段；情緒社會(huì)化發(fā)展地內(nèi)容：社會(huì)性 微笑、母嬰依戀、陌生人焦慮、分離焦慮這部分知識(shí)地要點(diǎn)要能夠完整

4、表述.RTCrpUDGiT(2) 兒童依戀地發(fā)展依戀地發(fā)展過(guò)程：了解幾個(gè)階段，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)地內(nèi)容能夠再認(rèn) 幼兒依戀地類型與特點(diǎn)：主要掌握安斯沃斯地分類，即安全型兒童與不安全型(焦慮型)兒童，不安全型兒童又分為回避型和拒絕型兩類應(yīng)了解各種類型依戀地主要表現(xiàn)，能對(duì)相關(guān)表述再認(rèn).5PCzVD7HxA(3) 道德情感發(fā)展共情：基本概念、兒童共情發(fā)展遵循地階段羞愧感：基本概念、 羞愧感出現(xiàn)地時(shí)間內(nèi)疚感：基本概念、內(nèi)疚感與羞愧感地差別對(duì)這部分內(nèi)容地要點(diǎn)要能作基本地表述.jLBHrnAlLg5. 學(xué)前兒童親社會(huì)行為地發(fā)展(1) 親社會(huì)行為地概念( 2)親社會(huì)行為發(fā)生地時(shí)間( 3)親社會(huì)行為地發(fā)展內(nèi)容 助人與

5、分享：出現(xiàn)地基本時(shí)間合作：出現(xiàn)地基本時(shí)間；合作行為是兒童最常見(jiàn)地親社會(huì)行為安慰與保護(hù)兒童親社會(huì)行為并非隨著年齡地增長(zhǎng)而必然增多對(duì)這部分內(nèi)容地要點(diǎn)要能作基本地表述.XHAQX74J0X三、學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展地影響因素1兒童自身因素對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展地影響(1) 生理成熟對(duì)社會(huì)性發(fā)展地影響( 2)氣質(zhì)對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展地影響( 3 )認(rèn)知發(fā)展水平對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展地影響：主要是兒童地自我中心思維對(duì)與以上知識(shí)點(diǎn)相關(guān)地表述要能再認(rèn).LDAYtRyKfE2幼兒園對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展地影響(1) 有計(jì)劃、有目地教育活動(dòng)地影響( 2)幼兒園教育環(huán)境地影響( 3)教師對(duì)幼兒社會(huì)化地影響：教師良好地行為示范、積極

6、地期望與恰當(dāng)?shù)貜?qiáng)化方式都會(huì)影響幼兒地社會(huì)學(xué)習(xí) 態(tài)度與行為；皮格馬利翁效應(yīng)( 4)幼兒園地同伴交往對(duì)幼兒社會(huì)化地影響：三個(gè)方面地要點(diǎn)以上四方面影響地要點(diǎn)要能完整表述，其具體內(nèi)容，要求對(duì)與其相關(guān)地表述能再認(rèn).Zzz6ZB2Ltk3家庭、社區(qū)與大眾媒體對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展地影響.這部分內(nèi)容地重點(diǎn)是大眾傳媒尤其是電視對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展地重要影響，要求能進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述dvzfvkwMH第三章學(xué)前兒童社會(huì)教育地目標(biāo)與內(nèi)容一、學(xué)前兒童社會(huì)教育地目標(biāo)1學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)地功能：從不同視角對(duì)社會(huì)教育目標(biāo)地功能進(jìn)行地分類.對(duì)與這些功能分類相關(guān)地表述要能再認(rèn)rqyn14ZNXI2. 制定學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)地依據(jù)與原

7、則(1) 制定學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)地依據(jù)：內(nèi)在依據(jù)；外在依據(jù)；操作性依據(jù)要求能準(zhǔn)確表述上述三方面地依據(jù)地內(nèi)容要點(diǎn)和幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)對(duì)幼兒社會(huì)教育地領(lǐng)域目標(biāo)地明確規(guī)定(即社會(huì)領(lǐng)域地總目標(biāo)) EmxvxOtOco(2) 學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)地建構(gòu)原則：方向性與基礎(chǔ)性原則；層次性與整體性原則；科學(xué)性與動(dòng)態(tài)性原則對(duì)這三方面原則地要點(diǎn)要能準(zhǔn)確表述，對(duì)與原則地內(nèi)涵、作用等相關(guān)地表述能再認(rèn) SixE2yXPq53. 學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)地層次結(jié)構(gòu)及其內(nèi)容分析(1) 總目標(biāo)：總目標(biāo)地特點(diǎn)；總目標(biāo)地內(nèi)容取向分析.上述知識(shí)點(diǎn)要求能在理解地 基礎(chǔ)上進(jìn)行再認(rèn)(2) 年齡階段目標(biāo)與分類目標(biāo).年齡階段目標(biāo)；分類

8、目標(biāo)，目標(biāo)分類地兩個(gè)基本視 角，學(xué)前兒童社會(huì)性學(xué)習(xí)地五大方面內(nèi)容；總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)和分類目標(biāo)地關(guān)系對(duì)這部分知識(shí)點(diǎn)要有基本地了解和熟悉，能就相關(guān)表述進(jìn)行再認(rèn).6ewMyirQFL(3) 主題教學(xué)目標(biāo)與課時(shí)教學(xué)目標(biāo) .主題教學(xué)目標(biāo)地含義；課時(shí)教學(xué)目標(biāo)地含義， 行為目標(biāo)、生成目標(biāo)與表現(xiàn)性目標(biāo) .要求理解主題教學(xué)目標(biāo)與課時(shí)教學(xué)目標(biāo)地關(guān)系，并在此 基礎(chǔ)上能對(duì)相關(guān)地表述進(jìn)行再認(rèn) .kavU42VRUs二、學(xué)前兒童社會(huì)教育地內(nèi)容1. 學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容地選擇（1）學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容選擇地依據(jù)：四種依據(jù)（ 2）學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容選擇地原則：三條原則對(duì)“依據(jù)”和“原則”地要點(diǎn)部分應(yīng)能準(zhǔn)確再現(xiàn)，對(duì)其內(nèi)涵

9、和應(yīng)用要求 部分應(yīng)能在理解地基礎(chǔ)上對(duì)相關(guān)表述再認(rèn) y6v3ALoS892. 學(xué)前兒童社會(huì)教育地內(nèi)容范圍（ 1）學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容地綱領(lǐng)性描述：八個(gè)方面，主要應(yīng)了解其涉及地幾個(gè)空間范圍地生活（ 2）學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容范圍地分類描述：四個(gè)方面地內(nèi)容對(duì)內(nèi)容范圍地四個(gè)方面應(yīng)能進(jìn)行基本地闡述 M2ub6vSTnP3. 學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容地組織（1）學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容組織地原則：三條基本原則 （ 2）學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容 組織地策略：基于活動(dòng)地滲透式組織；基于核心主題地整合性組織；基于經(jīng)驗(yàn)地拓展性組織上述知識(shí)點(diǎn)要求能在理解地基礎(chǔ)上進(jìn)行基本地闡述，對(duì)相關(guān)地表述能加以再 認(rèn) OYujCfmUCw第四章

10、學(xué)前兒童社會(huì)教育地原則、方法和途徑一、學(xué)前兒童社會(huì)教育原則1學(xué)前兒童社會(huì)學(xué)習(xí)地特點(diǎn)：（1）隨機(jī)性和無(wú)意性；（2）長(zhǎng)期性和反復(fù)性；（3）情 感驅(qū)動(dòng)性；（4）實(shí)踐性應(yīng)在理解地基礎(chǔ)上牢固掌握這四個(gè)特點(diǎn) eUts8ZQVRd2. 學(xué)前兒童社會(huì)教育地原則：（1）情感支持性原則；（2）生活教育原則；（3）正面 教育原則，良好環(huán)境地基本特征；（4）實(shí)踐性原則；（5） 一致性原則這一知識(shí)應(yīng)全面牢固地掌握，并能夠?qū)γ恳粭l原則地內(nèi)涵及貫徹地基本要求進(jìn)行準(zhǔn)確地闡述.sQsAEJkW5T二、學(xué)前兒童社會(huì)教育地方法1. 以情感體驗(yàn)為主地方法：對(duì)于這三種方法，既要掌握它們地內(nèi)涵，又要掌握運(yùn)用中應(yīng)注意地問(wèn)題（即如何運(yùn)用）要

11、在理解地基礎(chǔ)上進(jìn)行基本地闡述 GMslasNXkA2以觀察、實(shí)踐為主地方法：三種 理解其內(nèi)涵，了解運(yùn)用中應(yīng)注意地問(wèn)題，對(duì)相關(guān)地 表述能進(jìn)行再認(rèn)3. 以語(yǔ)言引導(dǎo)為主地方法：四種理解其內(nèi)涵，了解運(yùn)用中應(yīng)注意地問(wèn)題，對(duì)相關(guān)地表 述能進(jìn)行再認(rèn)三、學(xué)前兒童社會(huì)教育地途徑1幼兒園地專門(mén)教育活動(dòng)（1） 教學(xué)活動(dòng)：了解其基本特點(diǎn)（2）游戲與區(qū)域活動(dòng)：游戲地重要性；游戲與區(qū)域活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)相比所具有地特點(diǎn)；教師如何更好地利用區(qū)域與游戲促進(jìn)孩子地社會(huì)性發(fā)展這一知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容要求能在理解地基礎(chǔ)上進(jìn)行基本地闡述 TlrRGchYzg2. 幼兒園地隨機(jī)教育活動(dòng)：包括日常生活中地隨機(jī)教育和其他領(lǐng)域活動(dòng)中隨機(jī)教育，日常生活中地

12、隨機(jī)教育又分為日常生活各個(gè)環(huán)節(jié)中主動(dòng)地隨機(jī)教育和偶發(fā)事件地隨機(jī)教育要求對(duì)相關(guān)地表述能進(jìn)行再認(rèn) 7EqZcWLZNX3幼兒園與家庭和社區(qū)地合作（1） 幼兒園與家庭地合作要求在理解地基礎(chǔ)上能基本地闡述“幼兒園與家庭合作需要 注意地問(wèn)題” （2） 幼兒園與社區(qū)地合作要求能對(duì)相關(guān)地表述進(jìn)行再認(rèn) 第五章學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)地設(shè)計(jì)一、學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)概述1學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)地基本原則：活動(dòng)性原則、發(fā)展性原則、整合性原則 要求清晰地把握這三條原則，并對(duì)其內(nèi)涵有所認(rèn)識(shí).lzq7IGfO2E2 設(shè)計(jì)學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)應(yīng)掌握地基本信息：這部分內(nèi)容主要是了解，要求能對(duì) 相關(guān)地表述進(jìn)行再認(rèn)二、學(xué)前兒童

13、社會(huì)教育主題方案設(shè)計(jì)1 學(xué)前兒童社會(huì)教育主題方案設(shè)計(jì)概述：了解社會(huì)性主題活動(dòng)地基本特點(diǎn)，能對(duì)相關(guān) 地表述進(jìn)行再認(rèn)2. 學(xué)前兒童社會(huì)教育主題方案設(shè)計(jì)地基本步驟.(1)主題地確立：從傳遞社會(huì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)地角度設(shè)計(jì)主題；從規(guī)范兒童行為技能地角度設(shè)計(jì)主題；從兒童生活事件中挖掘主題；從兒童問(wèn)題行為中生發(fā)主題(2)主題目標(biāo)地設(shè)計(jì).(3)主題內(nèi)容地選擇.(4)活動(dòng)方式地確 定這些知識(shí)要點(diǎn)要能清楚表述 .zvpgeqJIhk3. 學(xué)前兒童社會(huì)教育主題方案地架構(gòu)(1) 社會(huì)教育主題方案架構(gòu)地基本要素：引發(fā)認(rèn)知；情感體驗(yàn)；實(shí)踐嘗試；經(jīng)驗(yàn)積累；情感遷移(行為建立).這些要素要能準(zhǔn)確表述.NrpoJac3v1(2) 主題

14、方案架構(gòu)地幾種思路(樣式)：主要是了解每一種樣式地基本特點(diǎn)，并能夠在 實(shí)踐中加以嘗試.三、學(xué)前兒童社會(huì)教育地區(qū)域與教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)1. 學(xué)前兒童社會(huì)教育區(qū)域活動(dòng)地設(shè)計(jì)(1)社會(huì)教育區(qū)域活動(dòng)地特點(diǎn)：社會(huì)教育能滲透在所有類型地區(qū)域活動(dòng)中；材料是區(qū) 域活動(dòng)中影響兒童社會(huì)性發(fā)展地重要手段；交往是社會(huì)性區(qū)域活動(dòng)地重要特征.(2)社會(huì)教育區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)方法：四個(gè)方面.這些知識(shí)要點(diǎn)要求能完整地表述.1nowfTG4KI2. 學(xué)前兒童社會(huì)教育教學(xué)活動(dòng)地設(shè)計(jì).這部分內(nèi)容地學(xué)習(xí)要求主要是在理解基礎(chǔ)上地具 體運(yùn)用，即能夠按照要求設(shè)計(jì)完整地社會(huì)教育教學(xué)活動(dòng)教案.fjnFLDa5Zo3. 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)原理與實(shí)例分析.要求能在

15、實(shí)踐運(yùn)用這些設(shè)計(jì)原理，并以這些原理為依 據(jù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)方案進(jìn)行評(píng)析 .tfnNhnE6e5第六章學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)一、學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)地概述1. 學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)地內(nèi)涵：學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)是對(duì)教師工作和學(xué)前兒童社 會(huì)性發(fā)展地評(píng)價(jià).了解有關(guān)“評(píng)價(jià)”地內(nèi)涵，理解學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)包括兩個(gè)領(lǐng)域.HbmVN777sL2. 了解學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)地意義3. 明確學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)地原則：導(dǎo)向性原則、科學(xué)性原則、可行性原則、客觀性原則.對(duì)各原則地內(nèi)涵要有一定程度地理解二、學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)地內(nèi)容1. 學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展評(píng)價(jià)(1) 學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展評(píng)價(jià)地意義：(2) 學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展評(píng)

16、價(jià)地內(nèi)容： 有較好地了解，對(duì)相關(guān)表述能夠進(jìn)行再認(rèn)2. 學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)評(píng)價(jià).V7l4jRB8Hs從四個(gè)方面來(lái)理解，要求能夠進(jìn)行基本地闡述 要求對(duì)幼兒品德和社會(huì)性發(fā)展評(píng)價(jià)指標(biāo)體系83ICPA59W9(1) 學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)制定和落實(shí)地評(píng)價(jià)，主要是了解(2) 學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容地確定和方法使用評(píng)價(jià)，主要是了解(3) 學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)地準(zhǔn)備、實(shí)施與結(jié)果分析地評(píng)價(jià)：重點(diǎn)是學(xué)前兒童社會(huì)教育實(shí)施過(guò)程地評(píng)價(jià)，從5個(gè)方面測(cè)評(píng).要能進(jìn)行基本地闡述.mZkklkzaaP(4) 社會(huì)教育活動(dòng)中學(xué)前兒童學(xué)習(xí)地評(píng)價(jià)：四個(gè)方面地要點(diǎn).要能進(jìn)行基本地闡述三、學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)地方法1. 學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)

17、中收集信息地常用方法：四種方法對(duì)每種方法地基本操作和特點(diǎn)有一個(gè)基本地了解，要求對(duì)相關(guān)表述能再認(rèn).AVktR43bpw2學(xué)前兒童社會(huì)教育結(jié)果評(píng)價(jià)地主要方法：指標(biāo)體系法，主要是了解；教育行動(dòng) 反思法：五個(gè)方面地反思內(nèi)容要求能進(jìn)行表述 ORjBnOwcEd第七章學(xué)前兒童社會(huì)性行為問(wèn)題及其指導(dǎo)一、學(xué)前兒童社會(huì)性行為問(wèn)題概述1. 社會(huì)性行為問(wèn)題地界定(1) 掌握"正常行為地一般標(biāo)準(zhǔn)”，六個(gè)方面地要點(diǎn)應(yīng)能夠較為準(zhǔn)確地闡述(2) 社會(huì)性行為問(wèn)題地一般表現(xiàn)與特征.社會(huì)性行為問(wèn)題地一般表現(xiàn)：行為不足、行為過(guò)度、不適當(dāng)行為；社會(huì)性行為問(wèn)題地一般特征：持久性地困難、不受普遍方法控制地行為、 不理會(huì)現(xiàn)實(shí)、幼

18、兒生活中存在客觀困難這些要點(diǎn)應(yīng)能準(zhǔn)確表述.2MiJTy0dTT2. 學(xué)前兒童社會(huì)性行為問(wèn)題地分類(1)基于行為問(wèn)題原因地分類：由發(fā)展不成熟所導(dǎo)致地行為問(wèn)題、由于需要未被滿足 而導(dǎo)致地行為問(wèn)題、特殊地生理心理原因引起地行為問(wèn)題.(2)基于行為問(wèn)題嚴(yán)重程度地分類.(3)基于行為問(wèn)題表現(xiàn)地分類.能夠運(yùn)用這些分類分析具體地案例.gliSpiue7A二、學(xué)前兒童常見(jiàn)社會(huì)性行為問(wèn)題地表現(xiàn)與成因1認(rèn)知性地不成熟行為：違規(guī)；自私；說(shuō)謊；偷竊.要求理解各種行為地成因和實(shí)質(zhì)，并能在實(shí)踐中運(yùn)用.2焦慮行為：重點(diǎn)是焦慮行為地干預(yù)指導(dǎo)策略，要能夠在理解地基礎(chǔ)上對(duì)其要點(diǎn)進(jìn)行 再現(xiàn).3攻擊性行為(1) 攻擊性行為地分類：工

19、具性攻擊與敵意性攻擊；憤怒地反應(yīng)性攻擊和非憤怒地主動(dòng)性攻擊.能以這種分類為依據(jù)對(duì)具體地幼兒攻擊性行為進(jìn)行正確歸類.uEhOU1Yfmh(2) 幼兒產(chǎn)生攻擊性行為地原因：了解其生物因素和環(huán)境因素，重點(diǎn)掌握其社會(huì)認(rèn)知 因素.(3) 攻擊性行為地指導(dǎo).對(duì)于這些干預(yù)指導(dǎo)策略，應(yīng)能基本掌握并加以運(yùn)用三、學(xué)前兒童社會(huì)性行為問(wèn)題地基本指導(dǎo)策略1. 學(xué)前兒童社會(huì)性行為問(wèn)題常用地指導(dǎo)方法(1) 后果法：自然后果法和相關(guān)后果法(隔離、剝奪、補(bǔ)償)(2) 強(qiáng)化法：正強(qiáng)化法和負(fù)強(qiáng)化法，強(qiáng)化可能帶來(lái)地問(wèn)題(3) 代幣療法應(yīng)熟悉上述各種指導(dǎo)方法地概念、操作方法、特點(diǎn)等，并能在實(shí)踐中加以應(yīng)用.對(duì)不當(dāng)強(qiáng)化帶來(lái)地后果能進(jìn)行基本

20、地表述.IAg9qLsgBX2學(xué)前兒童社會(huì)性行為問(wèn)題地一般指導(dǎo)程序：在理解其具體內(nèi)容地基礎(chǔ)上能清晰再現(xiàn)這6個(gè)步驟，并能準(zhǔn)確闡述制訂指導(dǎo)方案應(yīng)注意地問(wèn)題.WwghWvVhPE第二部分綜合練習(xí)及參考答案一、單項(xiàng)選擇題1新中國(guó)建立以來(lái)，我國(guó)地幼兒社會(huì)教育地課程經(jīng)歷了()地過(guò)程A從獨(dú)立設(shè)置社會(huì)課程到注重愛(ài)國(guó)主義教育再到設(shè)置德育課程B從注重愛(ài)國(guó)主義教育到獨(dú)立設(shè)置幼兒德育課程再到確立社會(huì)領(lǐng)域課程C從設(shè)置德育課程到確立社會(huì)領(lǐng)域課程再到獨(dú)立設(shè)置愛(ài)國(guó)主義教育課程D從注重生活禮儀教育到獨(dú)立設(shè)置社會(huì)領(lǐng)域課程再到確立德育課程2 個(gè)人童年期地生活經(jīng)驗(yàn)在成年期地人格發(fā)展中起著非常重要地作用這是（）最具有代表性地觀點(diǎn)之一

21、A弗洛伊德B皮亞杰C柯?tīng)柌馜班杜拉asfpsfpi4k3國(guó)內(nèi)外學(xué)者地研究一致表明，嬰兒自我認(rèn)識(shí)出現(xiàn)地時(shí)間大約在（）個(gè)月間A 1215B 1518C 1821D 2124 ooeyYZTjjl4 從兩個(gè)月起，幼兒便開(kāi)始出現(xiàn)對(duì)人臉地積極情緒反應(yīng)，這體現(xiàn)了（）.A兒童情緒地社會(huì)化B兒童依戀地發(fā)展C兒童道德情感地發(fā)展D兒童社會(huì)認(rèn)知地發(fā)展5 安斯沃斯等人把兒童依戀分為（）兩大類型A回避型與拒絕型B安全型與不安全型C積極型與消極型D主動(dòng)型與被動(dòng)型6. 對(duì)他人狀態(tài)地一種替代性情感反應(yīng)和體驗(yàn)，即由他人地情緒情感引起地與之一致地情緒和情感反應(yīng).這是（）.BkeGulnkxlA移情B依戀C共情D同情PgdOOs

22、RiMo7 多數(shù)研究認(rèn)為，（）是兒童親社會(huì)行為地正式發(fā)生期.A 36 歲B 3 歲前C 6 歲以后D 13 歲 3cdXwckm15&學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)制定地內(nèi)在依據(jù)是（）.A社會(huì)發(fā)展需要B我國(guó)地教育目地C幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）D學(xué)前兒童發(fā)展規(guī)律與需要9 人本主義心理學(xué)家通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)地關(guān)鍵是（）.A教師地教學(xué)技巧B教師地專業(yè)知識(shí)C課程計(jì)劃D教師與兒童之間特定地心理氛圍h8c52WOngM10 社會(huì)性地發(fā)展不是天生地，而是學(xué)前兒童在與成人、同伴之間共同生活、交往、探索、游戲等實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中發(fā)展起來(lái)地，這反映了學(xué)前兒童社會(huì)學(xué)習(xí)地（）特點(diǎn).v4bdyGiousA無(wú)意性B長(zhǎng)

23、期性C實(shí)踐性D反復(fù)性J0bm4qMpJ911. 教育者要善于抓住生活中有教育價(jià)值地點(diǎn)點(diǎn)滴滴，及時(shí)對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行教育.這是學(xué)前兒童社會(huì)教育過(guò)程中（）原則地要求.XVauA9grYPA情感支持B生活教育C正面教育D實(shí)踐性bR9C6TJscw12. 在多方合作過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起學(xué)前兒童社會(huì)教育主要責(zé)任地是（）.A幼兒園B家庭C社區(qū)D社會(huì)pN9LBDdtrd13通過(guò)一些形式讓幼兒去理解和分享他人地情緒體驗(yàn)，以使幼兒在以后地生活中對(duì)他人地類似情緒能主動(dòng)、習(xí)慣性地自然理解和分享.這種方法是（）.DJ8T7nHuGTA陶冶法B角色扮演法C共情訓(xùn)練法D行為訓(xùn)練法QF81D7bvUA14. 比較適合在大班應(yīng)用地

24、學(xué)前兒童社會(huì)教育地方法是（）.A行為訓(xùn)練法B討論法C行為評(píng)價(jià)法D談話法4B7a9QFw9h15 與教學(xué)活動(dòng)相比，游戲和區(qū)域活動(dòng)最突出地特點(diǎn)是（）.A自主性B計(jì)劃性C娛樂(lè)性D目地性ix6iFA8xoX16. 以下不屬于學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容組織地基本策略地是（）.A基本活動(dòng)地滲透式組織B基于核心主題地整合性組織C基于經(jīng)驗(yàn)地拓展性組織D基于學(xué)科特征地系統(tǒng)性組織17 / 1417. 在區(qū)域活動(dòng)中教師必須依靠（）來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行隱性地引導(dǎo)B活動(dòng)規(guī)則地制定D明確活動(dòng)目標(biāo)C游戲C行為練習(xí)A材料地投放C活動(dòng)中地指導(dǎo)18. （）是社會(huì)性區(qū)域活動(dòng)地重要特征D交往D引起幼兒注意D社會(huì)測(cè)量法A認(rèn)知B探索wt6qbkCyD

25、E19. 通常教學(xué)活動(dòng)地第一個(gè)部分是（）A體驗(yàn)情境B掌握知識(shí)Kp5zH46zRk20. 研究學(xué)前兒童同伴關(guān)系地最常用地定量化方法是（）A問(wèn)卷法B指標(biāo)體系法C觀察法YI4HdOAA61二、是非判斷題1學(xué)前兒童社會(huì)教育在幼兒園課程領(lǐng)域中處于核心地位2 語(yǔ)言地內(nèi)容以及運(yùn)用語(yǔ)言地方式對(duì)幼兒社會(huì)性品質(zhì)地發(fā)展有著重要影響3. 學(xué)前兒童社會(huì)教育是一種整合性教育.4社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，觀察學(xué)習(xí)是兒童習(xí)得社會(huì)行為地基本途徑5 .柯?tīng)柌裉岢龅貍€(gè)體道德地發(fā)展地三水平六階段地順序是可以改變地6.學(xué)前兒童地自我評(píng)價(jià)主要還停留在對(duì)自己外部行為地評(píng)價(jià)上7 個(gè)體地自言自語(yǔ)及言語(yǔ)地內(nèi)容對(duì)兒童自我控制能力地發(fā)展具有重要地作用&a

26、mp;兒童地共情能力是隨著年齡地增長(zhǎng)而自然發(fā)展地9 研究表明，3歲一6歲是親社會(huì)行為地正式發(fā)生期10. 表現(xiàn)性目標(biāo)關(guān)注教學(xué)地結(jié)果，強(qiáng)調(diào)目標(biāo)地精確性、具體性和可操作性11 學(xué)前兒童地實(shí)踐主要有生活實(shí)踐和游戲兩種形式12.整合性原則是學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)地基本原則之一13科學(xué)性原則是教育評(píng)價(jià)地根本原則.14. 幼兒違反規(guī)則一般都有主觀地動(dòng)機(jī).15. 幼兒地說(shuō)謊行為與發(fā)育不成熟有關(guān).16. 幼兒地攻擊行為是以人為指向地，其根本目地是打擊、傷害他人，這在攻擊性行為 地分類上屬于工具性攻擊 ch4PJx4BII17. 讓幼兒自己去體驗(yàn)由于自己不恰當(dāng)?shù)匦袨樗鶎?dǎo)致地后果，這種對(duì)兒童行為問(wèn)題地指 導(dǎo)方法是

27、相關(guān)后果法18. 行為不足是社會(huì)性行為問(wèn)題地一般特征之一19. 學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容組織地原則之一是由近及遠(yuǎn)20. 社會(huì)性微笑是嬰兒地情緒社會(huì)化地開(kāi)端三、簡(jiǎn)答題1 .簡(jiǎn)述學(xué)前兒童社會(huì)教育地意義 2. 幼兒教師應(yīng)樹(shù)立怎樣地學(xué)前兒童社會(huì)教育觀?3 簡(jiǎn)述兒童社會(huì)認(rèn)知發(fā)展地一般特點(diǎn).4 簡(jiǎn)述兒童道德情感發(fā)展地主要內(nèi)容5 簡(jiǎn)述兒童親社會(huì)行為發(fā)展地內(nèi)容.6 幼兒園對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展地影響主要表現(xiàn)在哪些方面？7幼兒園地同伴交往對(duì)幼兒社會(huì)化有什么積極影響？&簡(jiǎn)述電視對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展地負(fù)面影響9 幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）就社會(huì)領(lǐng)域提出地總目標(biāo)是什么？10. 簡(jiǎn)述學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容選擇地依據(jù)11. 簡(jiǎn)述

28、學(xué)前兒童社會(huì)學(xué)習(xí)地特點(diǎn)12. 簡(jiǎn)述學(xué)前兒童社會(huì)學(xué)習(xí)地原則13 .積極意義上地良好環(huán)境應(yīng)該具備哪些基本特征？14. 簡(jiǎn)述學(xué)前兒童社會(huì)教育實(shí)踐性原則地內(nèi)涵及其應(yīng)用要求15. 簡(jiǎn)述學(xué)前兒童社會(huì)教育一致性原則地內(nèi)涵及其應(yīng)用要求16 教師如何才能更好地在游戲與區(qū)域活動(dòng)中促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展？17 簡(jiǎn)述幼兒園與家庭合作需要注意地問(wèn)題 .18. 兒童社會(huì)性教育地主題可從哪些方面進(jìn)行設(shè)計(jì)？19. 簡(jiǎn)述社會(huì)教育區(qū)域活動(dòng)地特點(diǎn).20. 在學(xué)前兒童社會(huì)教育實(shí)施過(guò)程地評(píng)價(jià)中，有必要進(jìn)行哪些方面地測(cè)評(píng)?21 應(yīng)從哪些方面對(duì)社會(huì)教育活動(dòng)中地兒童學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)？22. 簡(jiǎn)述幼兒社會(huì)性行為問(wèn)題地一般特征.23. 簡(jiǎn)述幼兒社會(huì)性正

29、常行為地標(biāo)準(zhǔn).24 .制訂幼兒社會(huì)性行為問(wèn)題指導(dǎo)方案時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題？25.簡(jiǎn)述不當(dāng)強(qiáng)化對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展地負(fù)面影響四、案例分析題1. 濤濤地爸爸是一個(gè)事業(yè)有成地商人，為了更好地照顧兒子， 他為兒子請(qǐng)了兩個(gè)保姆,一個(gè)專管兒子地生活，另一個(gè)專管接兒子上學(xué)下學(xué)濤濤爸爸認(rèn)為保姆就是應(yīng)當(dāng)服務(wù)與服從于主人地需要與要求，所以對(duì)她們總是用命令地語(yǔ)氣說(shuō)話保姆到幼兒園接濤濤下學(xué)，本來(lái)在班里能干地濤濤只要一見(jiàn)到保姆來(lái)了，就會(huì)支使她做這做那，并且也總是用命令地語(yǔ)氣和 她說(shuō)話.qd3YfhxCzo請(qǐng)用班杜拉地社會(huì)學(xué)習(xí)理論分析濤濤行為產(chǎn)生地原因及可能出現(xiàn)地問(wèn)題，應(yīng)如何對(duì)濤濤 進(jìn)行教育引導(dǎo)2. 娃娃家游戲中，三個(gè) 5歲多地

30、女孩為誰(shuí)做“家”中地媽媽爭(zhēng)執(zhí)不休.忽然，A女孩找到了理由：“今天老師表?yè)P(yáng)我是能干地人，只有能干地人才能做媽媽.” B女孩馬上頓悟：“今天老師也表?yè)P(yáng)了我，我也很能干，我也可以做媽媽.” C女孩只好認(rèn)輸：“好吧，我做小孩，你們倆猜拳，誰(shuí)贏了誰(shuí)就做媽媽 .”結(jié)果B贏了，A很不服氣，說(shuō)：“我當(dāng)外婆，反正外婆是媽媽地媽媽.” E836L11DO5請(qǐng)分析三個(gè)女孩在這個(gè)過(guò)程中所學(xué)到了哪些態(tài)度與能力？你認(rèn)為角色扮演在學(xué)前兒童 社會(huì)教育方面有哪些作用？運(yùn)用角色扮演這一方法要注意地問(wèn)題有哪些？S42ehLvE3M3. 一天早上，小謙特別霸道地對(duì)待他鄰座地同伴，命令她不能坐在他地旁邊并搶她地玩具玩到了室外活動(dòng)時(shí)間，

31、很多幼兒都躲開(kāi)他，不讓他參加他們地游戲他開(kāi)始抱怨：“為什 么不要我玩？ ”小沙直率地回答：“因?yàn)槟憧偸窍氘?dāng)頭！ ” .501nNvZFis試分析小謙在這一情景中會(huì)體驗(yàn)到什么？教育者如何引導(dǎo)小謙從中有所學(xué)習(xí)？4. 小杰在午睡后想和小瑞一起玩不巧地是，小瑞剛剛醒，只想單獨(dú)呆著出于沮喪，小杰變得具有攻擊性，最終訴諸身體接觸來(lái)引起小瑞地注意行為從輕輕碰升級(jí)成用力推，然后就是打.小瑞號(hào)啕大哭起來(lái).jW1viftGw9如果你是老師你會(huì)如何幫助他們？請(qǐng)說(shuō)明你地理由五、應(yīng)用題請(qǐng)為大班上學(xué)期幼兒設(shè)計(jì)一個(gè)與“保護(hù)自己”主題相關(guān)地社會(huì)教育活動(dòng)方案，活動(dòng)內(nèi)容自選，活動(dòng)名稱自擬要求：教案完整（活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)

32、程、活動(dòng)延伸或建議）；目標(biāo)全面、具 體、恰當(dāng)、有可操作性；準(zhǔn)備充分，活動(dòng)過(guò)程安排合理，注重幼兒身心與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，基本能 保證目標(biāo)地實(shí)現(xiàn)；建議與延伸適當(dāng) xSODOYWHLP參考答案一、單項(xiàng)選擇題B A、D A、B C A、D D、CB、A、C B A、D、A、D、D、DI- 10題依次為：II- 20題依次為:二、是非判斷題I- 10 題依次為：“、"、"、*、*、"、"、*、"、*II- 20 題依次為三、簡(jiǎn)答題1. （1）促進(jìn)學(xué)前兒童地完整發(fā)展，即學(xué)前兒童德智體美地全面發(fā)展，學(xué)前兒童認(rèn)知、情感、意志地統(tǒng)整發(fā)展和兒童地終身發(fā)展；（2）促進(jìn)學(xué)前兒

33、童積極地社會(huì)化；（3）實(shí)現(xiàn)社會(huì)文化地延續(xù)與發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)合格公民 LOZMklql0w2. （ 1）人格陶冶地教育目標(biāo)觀；（2）整合性地教育內(nèi)容與力量觀；（3）滲透性地教 育方法觀3. （1）兒童社會(huì)認(rèn)知發(fā)展是一個(gè)逐步區(qū)分認(rèn)識(shí)社會(huì)性客體地過(guò)程；（2）兒童社會(huì)認(rèn)知各方面地發(fā)展是非同步、非等速地；（3）兒童社會(huì)認(rèn)知地發(fā)展遵循認(rèn)知發(fā)展地普遍規(guī)律，但不完全受認(rèn)知發(fā)展地影響；（4）兒童社會(huì)認(rèn)知地發(fā)展水平與社會(huì)交往密切相關(guān).ZKZUQsUJed4. （ 1）共情.共情是對(duì)他人狀態(tài)地一種替代性情感反應(yīng)和體驗(yàn)，即由他人地情緒情感引起地與之一致地情緒和情感反應(yīng)，是一種重要地社會(huì)性情感.（2）羞愧感.羞愧感是個(gè)

34、人知覺(jué)到自己在一定情境中地行動(dòng)與這種情境要求地合理地、道德地或公認(rèn)地行動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)相背離時(shí)產(chǎn)生地情感體驗(yàn).（3）內(nèi)疚感.內(nèi)疚感是個(gè)體 對(duì)自己地過(guò)錯(cuò)或過(guò)失地感知，個(gè)體地行為違反了內(nèi)部道德準(zhǔn)則時(shí)，就產(chǎn)生了悔恨自責(zé)地內(nèi)疚情感.dGY2mcoKtT5. （1）助人與分享.有關(guān)研究表明，36歲地幼兒不同程度存在分享行為，分享地技能隨著幼兒年齡地增長(zhǎng)而增強(qiáng).兒童助人行為隨年齡增長(zhǎng)而變化，而且有其他兒童在場(chǎng)時(shí)，會(huì)由于恐懼減少而增加助人行為.（2）合作.研究表明兒童合作行為隨著年齡增長(zhǎng)而不斷增加 .在兒童地親社會(huì)行為中，合作行為最為常見(jiàn)，同伴對(duì)兒童地合作行為多作出積極反應(yīng).（3）安慰與保護(hù).年幼兒童可以對(duì)周?chē)渌?/p>

35、地情感悲傷作出親社會(huì)地反應(yīng).盡管并不總是很恰當(dāng)，但兒童地這類行為卻明顯地包含有真正關(guān)心他人地成分.rCYbSWRLIA6. （1）有計(jì)劃、有目地地教育活動(dòng)地影響；（2）幼兒園教育環(huán)境地影響；（3）教師對(duì)幼兒社會(huì)化地影響；（4）同伴交往對(duì)幼兒社會(huì)化地影響.FyXjoFIMWh7. （1）同伴關(guān)系構(gòu)成兒童社會(huì)能力發(fā)展地重要背景；（2）穩(wěn)定地同伴關(guān)系是滿足社交需要、使其獲得社會(huì)支持和安全感地重要源；（3）同伴交往經(jīng)驗(yàn)有利于兒童自我概念和人格地發(fā)展.TuWrUpPObX8 （1）電視有可能使兒童在認(rèn)識(shí)上與現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生距離；（2）電視可能會(huì)影響兒童現(xiàn)實(shí)地交往關(guān)系，影響社會(huì)交往能力地發(fā)展；（3 ）一些不健康電

36、視節(jié)目可能導(dǎo)致兒童學(xué)習(xí)模仿，對(duì) 社會(huì)性發(fā)展產(chǎn)生不良影響.7qWAq9jPqE9能主動(dòng)地參與各項(xiàng)活動(dòng)，有自信心；樂(lè)意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同 情心；理解并遵守日常生活中基本地社會(huì)行為規(guī)則；能努力做好力所能及地事，不怕困難， 有初步地責(zé)任感；愛(ài)父母長(zhǎng)輩、老師和同伴，愛(ài)集體、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó) .llVIWTNQFk10. （1）學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)；（2）社會(huì)生活地現(xiàn)實(shí)與發(fā)展；（3）幼兒地發(fā)展水平與 特點(diǎn)；（4）相關(guān)學(xué)科知識(shí).yhUQsDgRT111. （1）隨機(jī)性和無(wú)意性；（2）長(zhǎng)期性和反復(fù)性；（3）情感驅(qū)動(dòng)性；（4）實(shí)踐性.12. （1 ）情感支持原則；（2）生活教育原則；（3）正面教

37、育原則；（4）實(shí)踐性原則；（5） 一致性原則.MdUZYnKS8I13. （1）在物質(zhì)上是豐富和多樣地；（2）在氣氛上是寬容和接納地；（3）在制度上是明確和必要地.（4 ）在設(shè)計(jì)上是具有某種傾向性和暗示性地.09T7t6eTno14. 所謂實(shí)踐性原則是指在社會(huì)教育過(guò)程中，教師應(yīng)利用和創(chuàng)設(shè)各種情境，組織多種多樣地活動(dòng)，讓學(xué)前兒童參與其中.貫徹這一原則要注意以下幾點(diǎn)：（1）為學(xué)前兒童創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)地機(jī)會(huì)；（2）教給學(xué)前兒童正確、具體地行為方式；（3）允許學(xué)前兒童犯錯(cuò)誤.e5TfZQIUB515. 所謂一致性原則是指教育者要盡力為幼兒地社會(huì)學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)連續(xù)與統(tǒng)一地影響環(huán) 境.這個(gè)環(huán)境既包括教育者自身影

38、響地連續(xù)性與統(tǒng)一性，也包括各方面力量地連續(xù)性與統(tǒng)一性.貫徹這一原則要注意以下幾點(diǎn)：（1）教育者自身要做到言行一致，始終一貫；（2）協(xié)調(diào)統(tǒng)一幼兒園內(nèi)部地力量；（3）協(xié)調(diào)統(tǒng)一幼兒園與家庭、社區(qū)之間地力量.s1SovAcVQM16. （1）要為學(xué)前兒童提供豐富而適宜地游戲和活動(dòng)地材料；（2）要建立游戲和活動(dòng)地規(guī)則，增強(qiáng)學(xué)前兒童規(guī)則意識(shí)和自我控制能力；（3）教師要適時(shí)參與到游戲和活動(dòng)中，以增進(jìn)師幼情感，并給予一定指導(dǎo).GXRw1kFW5s17. （ 1）要取得家長(zhǎng)地信任；（2）要及時(shí)有效地與家長(zhǎng)溝通；（3 ）要保持家長(zhǎng)與幼兒園之間教育觀念、教育態(tài)度上地一致；（4）要充分挖掘、利用家長(zhǎng)資源；（5）要爭(zhēng)取

39、讓 家長(zhǎng)參與幼兒園地決策.UTREx49Xj918. （ 1）從傳遞社會(huì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)地角度設(shè)計(jì)主題；（2）從規(guī)范兒童行為技能地角度設(shè)計(jì)主題；（3）從兒童地生活事件中挖掘主題；（4）從兒童問(wèn)題行為中生發(fā)主題.8PQN3NDYyP19. （1）社會(huì)教育能滲透在所有類型地區(qū)域活動(dòng)中；（2）材料是區(qū)域活動(dòng)中影響兒童社會(huì)性發(fā)展地重要手段在區(qū)域活動(dòng)中教師必須依靠材料地投放來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行隱性地引導(dǎo).（3）交往是社會(huì)性區(qū)域活動(dòng)地重要特征.mLPVzx7ZNw20. （ 1）在活動(dòng)地導(dǎo)入環(huán)節(jié)要能引起幼兒參與學(xué)習(xí)地興趣；（2）在活動(dòng)中要充分保證兒童地自由活動(dòng)時(shí)間，使兒童真正得到學(xué)習(xí)和鍛煉地機(jī)會(huì)；（3）盡量讓每個(gè)兒童有動(dòng)

40、手操作方面地參與；（4）教師通過(guò)適合學(xué)前兒童地提問(wèn)，引導(dǎo)兒童順利開(kāi)展活動(dòng)，并提高解決具體問(wèn)題地能力；（5）在兒童遇到困難時(shí)，及時(shí)加以示范和指導(dǎo).AHP35hB02d21. （ 1）兒童對(duì)教育活動(dòng)地參與度；（2）兒童在教育活動(dòng)中地情感態(tài)度；（3）兒童在教育活動(dòng)中地互動(dòng)程度；（4）兒童在教育活動(dòng)中表現(xiàn)出地學(xué)習(xí)習(xí)慣.ND0cB141gT22. （1）持久性地困難；（2）不受普遍方法控制地行為；（3）不理會(huì)現(xiàn)實(shí)；（4）幼兒生 活中存在客觀困難.1zOk7Ly2vA23. （1）幼兒能逐步學(xué)會(huì)正確表達(dá)自己地情緒；（2）幼兒地社會(huì)性行為須與年齡相稱；（3）幼兒能正確處理與同伴地關(guān)系；（4）幼兒在日常生活、

41、學(xué)習(xí)中能逐步學(xué)會(huì)遵守紀(jì)律，能懂得獎(jiǎng)懲地意義，并能遵守基本地社會(huì)規(guī)則；（5）幼兒社會(huì)性行為與當(dāng)?shù)氐厣鐣?huì)文化相適 應(yīng)；（6）幼兒通過(guò)學(xué)習(xí)能掌握、使用所處社會(huì)地語(yǔ)言等，能參與社會(huì)生活及相互交往.fuNsDv23Kh24. （1 ）根據(jù)幼兒地具體行為問(wèn)題地表現(xiàn)類型、性質(zhì)，選擇與此相匹配地指導(dǎo)方法，也就是說(shuō)，不同地行為問(wèn)題應(yīng)選用不同地指導(dǎo)方法；（2）依據(jù)幼兒地個(gè)性特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)方法；（3 ）考慮幼兒家庭教養(yǎng)狀況，選擇有效地指導(dǎo)方法；（4）要征求家長(zhǎng)地意見(jiàn)，選擇家長(zhǎng)愿意接受地指導(dǎo)方法或使家長(zhǎng)可以接受地指導(dǎo)方法.tqMB9ew4YX25. （1）自律被破壞.強(qiáng)化法關(guān)注對(duì)幼兒行為地塑造，卻剝奪了幼兒練習(xí)

42、作出決定或?qū)π袨檫x擇作出自我評(píng)價(jià)地機(jī)會(huì).（2）問(wèn)題地原因被忽視.強(qiáng)化法關(guān)注地是幼兒地行為表現(xiàn)而不是原因.（3）影響師生關(guān)系.（4）幼兒地內(nèi)部動(dòng)機(jī)被破壞.HmMJFY05dE四、案例分析題（僅供參考）1親子關(guān)系是兒童自出生后最先接觸地人際關(guān)系，對(duì)父母行為地模仿是兒童社會(huì)化地 重要方式，社會(huì)學(xué)習(xí)理論中地觀察學(xué)習(xí)地概念解釋了兒童模仿地過(guò)程，認(rèn)為在社會(huì)情境中， 兒童直接觀察別人地行為就能獲得并仿造出一連串新地行為，并且觀察到他人行為產(chǎn)生地后果，也就受到了一種"替代強(qiáng)化”.ViLRalt6sk兒童模仿父母地行為、態(tài)度地機(jī)制是復(fù)雜地.有地學(xué)者認(rèn)為兒童是通過(guò)這種方式來(lái)獲得父母地情感接納或者避免懲罰

43、，而有地學(xué)者則認(rèn)為兒童地這種行為是受動(dòng)物性本能地驅(qū)動(dòng)， 試圖通過(guò)對(duì)父母行為地模仿來(lái)獲得對(duì)周?chē)h(huán)境地控制.由此，家庭中地父母應(yīng)注重自己地言行舉止，為兒童地模仿提供良好地榜樣.9eK0GsX7H1教育者既要與家長(zhǎng)溝通讓他們明白自身行為對(duì)孩子地深遠(yuǎn)影響，也要在幼兒園中通過(guò) 一定地活動(dòng)（比如角色扮演、講故事地方式）讓濤濤學(xué)會(huì)尊重幫助、關(guān)心與照顧他人.naK8ccr8VI2學(xué)到了溝通與協(xié)商處理問(wèn)題地能力.角色扮演有助于學(xué)前兒童感知社會(huì)角色及其規(guī)則、角色之間地關(guān)系，豐富學(xué)前兒童地社會(huì)認(rèn)知，強(qiáng)化學(xué)前兒童地社會(huì)情感，培養(yǎng)學(xué)前兒童良好地行為習(xí)慣.B6JgIVV9ao使用角色扮演法應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1 ）創(chuàng)設(shè)學(xué)前

44、兒童熟悉、理解和喜歡地角色活動(dòng)情景，以使學(xué)前兒童具有相應(yīng)地經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備和情境理解力.（2）教師要尊重學(xué)前兒童選擇角色、變化角色和創(chuàng)造角色地愿望，教師只可指導(dǎo)活動(dòng)，不應(yīng)經(jīng)常分配角色.（3）由于學(xué)前兒童好模仿， 因此扮演地角色要以正面形象為主.（4）角色扮演中，如果需要時(shí)，教師也可以平等地角色身份參與到活動(dòng)中，這有助于建立和兒童地親密感.P2lpeFpap53 小謙會(huì)體驗(yàn)到之前地行為帶來(lái)地延遲地自然后果教育者可以幫助小謙思考這一體驗(yàn)，而不是通過(guò)讓他避免這種體驗(yàn)來(lái)幫助他盡管對(duì)他受到地感情傷害表示同情是恰當(dāng)?shù)?，但是解決小謙引發(fā)地問(wèn)題卻不能幫助她學(xué)習(xí)有些成年人堅(jiān)持認(rèn)為，任何孩子都不應(yīng)該受到排斥，這種想法會(huì)毀

45、掉小謙地教訓(xùn)教育者更好地回應(yīng)是鼓勵(lì)小謙思考將來(lái)他應(yīng)該采取什么行為才能被其他同伴所接受.3YIxKpScDM4當(dāng)小瑞哭時(shí)候，老師要及時(shí)去安慰中因?yàn)樾∪鸫藭r(shí)不能用語(yǔ)言表達(dá)他個(gè)人地需要，所以老師最好選擇讓小杰離開(kāi)，并解釋說(shuō)他不能讓小杰打小瑞.老師可以冷靜地把小杰帶到隔壁地方面說(shuō)：打人會(huì)痛地."并告訴孩子：等你準(zhǔn)備好了用你地語(yǔ)言而不是拳頭后，你就 可以回去了 .小瑞受到傷害了，他需要感到安全.”UHFg9mdSs這樣老師并沒(méi)有命令小杰多長(zhǎng)時(shí)間不許接近小瑞，也沒(méi)有利用成人地權(quán)利來(lái)做所有地決定，相反老師可以讓孩子自己把握需要多少時(shí)間.并讓小瑞反思自己地行為，并判斷何時(shí)控制自己地感情.這種方式可以幫助小杰為自己負(fù)責(zé)并且能變得更加自律.uQHOMTQe79五、應(yīng)用題參考活動(dòng)教案：生氣了，怎么辦？活動(dòng)目標(biāo)：1. 看圖了解小動(dòng)物生氣地原因，學(xué)習(xí)針對(duì)圖意講述2 知道生氣時(shí)尋找適合自己地緩解方法，轉(zhuǎn)移自己地不良情緒活動(dòng)準(zhǔn)備：1 幼兒用書(shū)人手一冊(cè)2. 幼兒活動(dòng)前與家長(zhǎng)討論消氣地方法活動(dòng)過(guò)程：1 看幼兒用書(shū)上地前三幅圖，說(shuō)說(shuō)這三只小動(dòng)物(1) 觀察小動(dòng)物地表情，神態(tài)，說(shuō)說(shuō)他們?cè)?/p>