淺析語文教案的編寫.

1、淺析語文教案的編寫 以初中語文教學為例學科教學（語文）何菊摘要：課前的備課是的課程教學的先決條件，而教案則是備課的重要表現(xiàn)?？梢哉f，“教案是設計者教育思想、智慧、動機、經(jīng)驗、個性和教學藝術性的綜合體現(xiàn)。”1它在教學計劃、教學大綱、教材與課堂教學之間架起了一座溝通的橋梁。本文將從初中語文教學入手，從對教案的介紹、教案的重要性、編寫過程以及實施調(diào)整幾個方面探討語文教案的編寫。關鍵詞：語文 教案 編寫淺析語文教案的編寫 以初中語文教學為例摘要：課前的備課是的課程教學的先決條件，而教案則是備課的重要表現(xiàn)?？梢哉f，“教案是設計者教育思想、智慧、動機、經(jīng)驗、個性和教學藝術性的綜合體現(xiàn)?！?它在教學計劃、教

2、學大綱、教材與課堂教學之間架起了一座溝通的橋梁。本文將從初中語文教學入手，從對教案的介紹、教案的重要性、編寫過程以及實施調(diào)整幾個方面探討語文教案的編寫。關鍵詞：語文 教案 編寫在早期的傳統(tǒng)課堂教學模式中，“教無定法”一直是較為盛行的說法，因為考慮到面對課堂教學的各種突發(fā)狀況，主要還是靠教師的臨場反應的情況，很多傳統(tǒng)的語文教學工作者認為，語文的教學技能實際上是教學經(jīng)驗的積累，是在實際課堂中通過長期的教學經(jīng)歷與經(jīng)驗積累獲得的，因而對在校師范生及年青教師的基本教學技能有所忽視。實際上，優(yōu)秀教師的課堂教學是對各項基本技能的熟練操作。對于在校師范生與年青教師來講，要想在將來的教學中更加迅速“得心應手”地

3、“掌控”課堂，首先要做的就是對備課的重視，不打無準備之仗。因此，教案的編寫是極為重要的。1、 語文教案的簡要介紹（一）語文教案的概念教案，是教師在授課前準備的教學方案，“是教師為順利而有效地開展教學活動，根據(jù)教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內(nèi)容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。包括教材分析析和學情分析、教學目標、重難點、教學準備、教學過程及教學反思評價等?！?語文教案則是根據(jù)語文學科教學實際，兼顧語文課程標準要求與語文學科特點所編寫的教學方案，是對語文教學的課時計劃安排。（二）語文教案的內(nèi)容與形式基于教學情況與教師個人選擇的不同，教

4、案的形式主要有以下兩種： 1.文字式教案 這種教案主要是運用語言文字把教學過程表示出來，有詳略之分。詳細的教案通常把教師在上課時要說的每一句話，要做的每一件事（如演示什么教具，提問什么問題，板書什么內(nèi)容等）都按上課的進程寫出來。 2.表格式教案 這種教案主要是通過表格的形式把教學內(nèi)容與教學活動分別列出，使人一目了然。表格的項目和形式也可以有不同， 教案的形式和繁簡程度雖然不同，但一般應包括以下內(nèi)容：課題、教學目標，教學用具（包括掛圖、視聽用具等），教學方法，重點和難點，教學過程，板書提綱，課堂練習等。其中，教學過程是教案的主要組成部分，一般它包括以下幾個教學環(huán)節(jié)：組織教學，復習舊知識（導入新課

5、或引言），傳授新知識（或在教師指導下，學生學習新知識），鞏固新知識（或課堂練習），布置作業(yè)等。隨著教學改革的深入，語文教學已有不少的創(chuàng)新，并不局限以上這幾個環(huán)節(jié)。 不同類型的課，有其不同的結構，教學環(huán)節(jié)有所不同?？傊诰帉懡贪笗r，要從教師、學生、教材、教法四方面綜合考慮來安排教學環(huán)節(jié)，組織好課堂教學，提高課堂教學質(zhì)量。 二、語文教案在教學中的重要性 （一）寫好教案是上好課的前提 教學是教師的教與學生的學組成的雙向活動。教學過程實際上就是學生在教師的指導下認識客觀事物的過程。所以，在備課中教師應根據(jù)教學大綱（課程標準）和教學內(nèi)容以及學生的實際情況，對每節(jié)課進行精心的設計；確定課的教學目標是什么

6、；教學的重點和難點在哪里；應采用什么樣的教學方法；如何調(diào)動學生的學習興趣，培養(yǎng)哪些技能等一系列問題。編制教案的過程，也是構思教學的過程。教師的主導作用就體現(xiàn)在形成切合實際的教案，并在課堂教學中付諸實踐。因此，教案是教師上課的依據(jù)，是上好課的前提。 （二）編寫教案有利于教師進行總結和提高 教案作為一種課前的課時計劃安排，也是對教師教學效果進行評價測量的依據(jù)。教師通過上課的實踐會發(fā)現(xiàn)，這節(jié)課的教學設計有許多成功的地方，也有不足之處，在課后常常要進行小結。對這節(jié)課進行一個反思總結：教學目標是否合理，教學任務是否達成，學生學習的知識內(nèi)容是否充實等。并在此基礎上對原教案進行必要的修改或補充，以期在日后的

7、教學中進一步提高教學質(zhì)量。(三)教案有利于評估教學、總結和推廣優(yōu)秀教師教學經(jīng)驗 在開展研究課、觀摩課、評優(yōu)課時，教案是必不可少的。評價課堂教學時，也需要以教案為參考進行評價；總結和推廣優(yōu)秀教師的教學經(jīng)驗時，也離不開對他們的教案的研究、學習。在教師之間，教案也可以幫助大家相互交流以達到互相學習的目的。3、 教案的編寫（1） 教案編寫前的準備1. 對教材文本的解讀 教人者需先教己，語文教師要培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，就須先培養(yǎng)自己的語文素養(yǎng)。在教習語文的過程中，更多的是培養(yǎng)學生對課文的獨特體驗與感悟，并在教學過程中培養(yǎng)學生的人生態(tài)度。為了更好地教學，身為語文教師就須有深厚的文化涵養(yǎng)，本著教書育人不誤人的

8、初心，對課本教材有一個深入的探究過程，在自身對文本教材有所感悟的基礎上去挖掘課文中所蘊含的適合各階段學生學習規(guī)律與教育規(guī)律的知識，并在最大程度上滿足學生在現(xiàn)實生活中的需要，注重“非教學性備課”在教學中的重要作用，這樣才能讓學生更好地學習語文，對語文學習有激情。以初中語文課文散步為例：教材分析本課文選自人民教育出版社語文七年級上冊第五單元，本單元的主題是親情，所選的課文從不同角度抒寫了親人之間真摯動人的感情。散步一文正是通過記敘一家三代野外散步的生活小事，表現(xiàn)出一家人之間濃濃的親情，在體現(xiàn)中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德的同時，也向?qū)W生傳達了珍愛家人、承擔責任的情感意識。2. 對學生情況的了解教學的過

9、程是教師的教與學生的學的交互過程，教師在上課之前就應對學生的學習狀況了如指掌，語文的備課要重視學生的主體地位，從根本上說，對文本教材的深入解讀正是為了教學生，為了讓學生學好學會語文知識，運用語文知識。從更深的教學程度來講，對學生有一個深入全面的了解，不僅要求對學生學習情況的掌握，還有對學生學習環(huán)境、學習態(tài)度、學習方法等的了解，這樣才能更好地制定出更加適合學生的教學設計，更大程度上幫助學生學習語文。以初中語文課文散步一文為例：學情分析七年級的學生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段，相對于被動性的接受學習，他們更加傾向于主動參與，切身感受的學習方式，考慮到他們已初步具備自主探究、交流討論的學習能力，但同

10、時又尚未培養(yǎng)成觀察生活細節(jié)的良好習慣，對生活缺少獨特的體驗與感悟，面對社會中存在的不良因素與家庭誤導，往往容易形成錯誤的家庭倫理道德評價觀。3. 對教學情況的把握要備好課不僅要求對文本教材的把握、了解學生的基本情況，還要求教師對各種教學情況的分析。作為語文老師，“功底厚實是上好課的前提與基礎，但是教學過程中往往會受到多種因素的制約，語文教師須認真對待，從主觀方面來講，語文教師需要對教材解讀的探究，對口頭表達能力的錘煉，訓練邏輯思維能力，思路嚴謹周密，板書設計的不斷改進等等；從客觀方面來講，作為教師，除了自身的努力之外，還需要有外界環(huán)境的支持?！?當然，教學的情況不是一層不變的，這是一個動態(tài)過程

11、，這也給教師的教學帶來了一定的難度。（2） 語文教案編寫的原則1. 科學性“語文教案的科學性包括語文備課要有目標，要備教材，備教學方法，備流程?！?在進行語文備課的過程中，首先需要一個明確的教學目標來保證課堂教學的方向，對教材要有全面的把握，從而確保教材內(nèi)容的準確性，并在內(nèi)容準確的基礎上對教學的內(nèi)容作適時的補充拓展。教學安排的合理性與適應于學生、教材的教學方法，能夠使教學達到最佳的效果。2. 人文性 語文學科本身就是工具性與人文性的統(tǒng)一，語文教案編寫講求人文性是重視學生主體地位的表現(xiàn)。人文性要求在備課過程中要“目中有人”，在教學中以人為主，充分考慮學生的學習情況，把握學生的學習程度和學習特征。

12、通過語文的學習，能夠使學生在教學中受到良好的道德文化的熏陶，形成優(yōu)良的個性品質(zhì)。3. 創(chuàng)新性 創(chuàng)新發(fā)展是適應時代進步的表現(xiàn)，語文學科需要改變傳統(tǒng)教學模式來培養(yǎng)學生對語文學習的興趣。相對于其他學科，語文學科的人文性表現(xiàn)更加突出，這在很大程度上為語文教學創(chuàng)造了發(fā)展空間。4. 藝術性教學是一門藝術，不僅體現(xiàn)在課堂教學過程中，也體現(xiàn)在對課程的預設階段。語文教學的藝術性，又可理解為語文備課需要美感與個性的融合，要求表現(xiàn)自然美、社會美等，注重培養(yǎng)學生的美感體驗，同時也要在教學中靈活運用，根據(jù)教學實際情況對教案作適時的調(diào)整。（3） 語文教案編寫的格式語文教案特定的格式為在校師范生與青年教師提供了范式，在教學

13、之初有一定的指導作用，對教案格式的了解是教案編寫過程中不可缺少的部分。1. 教學目標的設定 “教課要一清如水”3體現(xiàn)了教學目標的專一性，在實際的教學過程當中，教學目標的設定要根據(jù)教材與學生的現(xiàn)實狀況進行設定，不宜過多，也不宜偏頗。一個明確的教學目標是駕馭課堂最好的主宰者。在編寫教案之前，除了對教材與學情進行分析之外，對語文課程標準的解讀也必不可少。語文課程標準（或教學大綱）是對整個學生語文學習階段的總的安排計劃，為教學教學給定了大致的目標。如2011年版的語文課標中對學生閱讀方面有以下幾種要求：義務教育語文課程標準中對學生也有閱讀方面的目標設定：“能用普通話準確流利有感情地朗讀課文”；“養(yǎng)成默

14、讀習慣，有一定的速度，能熟練運用略讀和瀏覽的放法”；“欣賞文學作品，有自己的情感體驗”等等對語文教材、課標、學情的充分了解，為課文的教學目標設定奠定了現(xiàn)實基礎，同時還要靠教師對個性色彩的把握，懂得知識點的取舍。目前實行的教學“三維目標”為教師指引了一個明晰的語文教學目標方向。以初中語文課文散步一文為例：知識與能力：學會朗讀與圈點勾畫重要字詞、句子；培養(yǎng)對課文內(nèi)容的獨特體驗與感受。過程與方法：運用瀏覽課文的方式，培養(yǎng)默讀、心讀的閱讀習慣；通過讀課文品內(nèi)容說重點談感受的方式去把握課文主旨。情感態(tài)度與價值觀：通過感悟課文中親人之間的濃濃親情，培養(yǎng)學生尊老愛幼、珍愛家人、勇?lián)熑蔚那楦信c意識。2. 教

15、學重難點的提出 教學重難點是整篇課文教學的突出表現(xiàn)，是對教學目標的濃縮，圍繞教學重難點展開的教學過程也往往是整篇課文的中心。教學重難點的提出可以為教師教學提供一個重要目標，也可以成為教師教學后進行反思的依據(jù)。以初中語文課文春一文為例：教學重點 1掌握閱讀和欣賞優(yōu)美散文的方法，初步形成自學這類文章的能力。  2文章所描述的關于春的五個畫面。 教學難點 文章中比喻修辭的運用。3. 教學用具的準備教學需要充分的準備，其中就包括教學用具的安排。在科學技術普遍用于教學這個大背景下，媒體工具的介入能夠使課堂更加生動、更加精彩。4. 教學方法的采用 課堂教學根據(jù)實際的

16、需要，須采用合理的教學方法來推動課堂的有序進行。因為語文教學內(nèi)容與教學目的的多樣性，教學方法也多種多樣，常見的語文教學方法主要有以下幾種：教授法、提問法、討論法、演示法、研究法、觀察法、練習法、獨立作業(yè)法、欣賞教學法等，語文教學方法的多樣性是語文教學改革的必然趨勢，是語文教育現(xiàn)代化發(fā)展的必然要求。 5.教學過程的設計教學過程是整篇課文教學的重點部分，是對整個教學過程的預設，也體現(xiàn)出了教師的整體教學設計水平，對教學過程的安排設計直接影響學生的學習效果。下面，筆者將對教學過程的各個步驟作分點論述。（1） 教學導入蘇霍姆林斯基說：“每一個年輕的心靈里，存放著求知、好學、理解、渴望知識的火藥?！?課堂

17、導入作為教學的開端部分，是點燃學生學習激情的導火線，對于整堂課的教學有重要的作用。課堂導入根據(jù)教學情況與教師準備的不同，“主要有以下幾種方式：1.開門見山式：直接告訴學生本課的教學內(nèi)容或直接板書課題；2.溫故知新式：由復習上節(jié)課的內(nèi)容引入新的教學內(nèi)容；3.形象演示式：使用教具或?qū)嵨锝o學生一個客觀的、形象的印象，然后進行課文內(nèi)容的闡述；4.故事懸念式：由教師提出與本課內(nèi)容密切相關的疑問，以激發(fā)學生的興趣，為后文的教學做準備；5.精彩講演式：以故事寓言、俗話諺語、名言警句，或以詩句歌詞等進行教學開場，來緊緊抓住學生的心?！?（2）整體感知課文本階段處于課堂教學的第二階段，可從兩個方面進行把握：一是

18、對學生預習情況的檢查，二是讓學生對課文有一個大概的了解，為接下來的課堂深入講解作鋪墊。如：初中課文散步教學過程（二）誦讀課文，整體感知1. 檢查生字詞預習狀況（學生分段誦讀，從誦讀狀況看字詞的掌握程度）2. 初讀全篇，感知內(nèi)容（讓學生快速瀏覽全文，搶答問題散步的季節(jié)，地點，人物，發(fā)生的事情起因、經(jīng)過、結果），談談這是一個怎樣的家庭。（3）重難點講解 重難點的講解是全部教學過程的關鍵，也是在教學中最難把握的部分。教師依據(jù)對教材重難點與學生學習情況的把握可以將此階段分為不同的步驟，以此來滿足教學的實際需要。如：在教習初中課文散步時的備課，考慮到初一學生在小升初的過渡期，主要以親情教育作為本科的重難

19、點，分為兩個方面進行教學：一、分點探究，串聯(lián)成形1. 聽讀課文，分析人物散步配樂誦讀（音頻播放）2.對人物的評點（我喜歡文中的 ，因為從文中 可以看出他（她）是一個 的人）通過尋找、思考、圈點、勾畫、批注的方法，從人物的動作、語言等描寫分析人物的性格特征。二、深讀課文，品味文妙在分析人物的同時，對課文中的句子加以分析。（著重對爸爸的形象分析）例子：但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。以小家引出大家，由尊老愛幼到對作者所認為的“世界”的感知。重難點的講解需要一個循序漸進的過程，要考慮到學生的理解能力，尊重學生在課堂中的主導地位，利用“搭腳手架”、

20、“情景教學”、“合作探究”等方法來構建學生對于課文知識的獨特體驗，這樣才有利于學生將課堂知識遷移到生活實際中去。（4） 課文內(nèi)容的拓展延伸 隨著新時期語文課程改革步伐的推進，語文教學不再拘泥于對教材內(nèi)容的單純性講解，而是更加注重對課文內(nèi)容的延伸拓展，以此來促進學生對課文內(nèi)容的知識遷移。在語文教學中培養(yǎng)學生對文學的喜愛，并為學生提供更多的語文學習方向，擴大學生的閱讀范圍，借助語文課程的人文性培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，憑借語文課程的工具性幫助學生更好地生活。因此，在對課文內(nèi)容的拓展方面，需要注意以下幾點：1.延伸的內(nèi)容要與課文的教學有聯(lián)系；2.延伸的目的是為了更好地啟發(fā)學生，培養(yǎng)學生多角度多方位的思考能

21、力。基于此，可以將拓展的形式歸為以下幾種：“1、補充教材背景，引發(fā)學生深層體會；2、補充相關教學內(nèi)容，增加教學情趣；3、補充同類文章，使學生能觸類旁通；4、補充相關情節(jié)，加深學生的感悟?！?以初中語文課文馬說為例，可以拓展另一篇關于相馬的文章九方皋相馬，來培養(yǎng)學生對文言文課文的理解能力，使學生能觸類旁通，促進知識的遷移。（5）課堂作業(yè)的布置在新的語文課程標準的要求下，“新的語文課堂作業(yè)已不完全課堂教學的附屬，而是重建和提升課程意義和人生意義的重要內(nèi)容?！?人生而不同，每一個學生都有自己的特色，有自己獨特的潛能，課堂作業(yè)作為一種課堂教學的延伸應該考慮到不同學生的不同學習潛能，為滿足不同學生的練習

22、需求，創(chuàng)設能夠盡力推進學生全面發(fā)展的作業(yè)形式。1. 合作探究型：適用于小組的討論交流，在學生各自獨立思考的基礎上進行合作探究，能夠增強學生的探究意識和興趣，使學生積極主動的探索未知領域，也為后期的學習作鋪墊。如初中課文紫藤蘿瀑布中的課后第三題： 人們往往賦予一些花木以某種象征意義，試收集幾種說法與同學交流一下。2. 差異個性型：語文作業(yè)的布置要考慮到學生個體的差異性，因人而異，使學生得以自由發(fā)揮，這要求作業(yè)的布置要盡可能靈活，使學生在回答時能夠不受束縛，自由發(fā)揮。如在初中語文課文濟南的冬天一文中：向大家說說你家鄉(xiāng)的冬天或者讓你印象最深的冬天是什么樣子，再借鑒課文中的某些寫法，將你家鄉(xiāng)的冬天最有

23、特點的景物寫出來，字數(shù)不限。3. 活動體驗型：體驗型課后活動的參與為原本乏味陳舊的教學注入了新鮮的血液，更能激發(fā)學生的學習興趣，同時，也培養(yǎng)了學生的實踐能力。如在初中語文課文中國石拱橋一文中：請同學們課后去看看你們家附近的橋，觀察它的形狀，對它進行歷史考察，并談談調(diào)查感受體驗。4. 積累整合型：對語文課堂知識的整合梳理過程實際是也是對教學內(nèi)容的回憶整理過程，是將課堂內(nèi)容進行歸納整理并內(nèi)化為學生自己的個體知識經(jīng)驗的過程。能夠在一定程度上提高學生的語文學習能力。如在語文課文故宮博物館一文中：默讀課文，按照文章的說明順序畫出故宮大致的地理方位圖，看看文章采用了怎樣的說明順序。（6） 板書設計 語文教

24、學的板書設計是對教學過程的簡略反映，也是整個教學過程的主要線索。板書設計的好壞在很大程度上取決于教師在解讀教材時對文本的理解與把握，此設計最重要的是要與課文講解的重點緊密結合，也要考慮到學生的理解能力狀況，這樣才能制定出適合教材、符合學情的板書設計。以初中語文課文散步一文為例： 奶奶（溫和、慈祥、善解人意） 家爸爸（體貼、孝順、有責任感） 媽媽（賢惠、溫柔 ） 理解 尊重 責任 兒子（聰明伶俐）（7） 教學反思“教學反思伴隨教學活動而產(chǎn)生，是對教學行為的經(jīng)驗反思、總結、概括和提升?！?根據(jù)語文教學情況的需要，語文課程的教學反思按照時間的先后分為以下兩種形式：1. 課前教學反思：這是一種在教學前

25、對自己的教案的總結，通常用于說課活動中，是對教案亮點的重提與對實際教學中期望達到目標的明確，顯示出語文教學所要追求的教學效果，方便課后的反思總結。如初中語文課文散步一文在說課中的教學反思：教學反思1.本次課堂教學期在以學生作為課堂的主人，尊重學生的主體性地位，在輕松的課堂環(huán)境中引導學生感受親情。2.本次的課文教學過程多有學生思考探究環(huán)節(jié)，在實際的教學情況中會根據(jù)現(xiàn)實的需要對時間與教學安排作出調(diào)整。2.課后教學反思：指的是教師根據(jù)教學實踐中所獲得的反饋信息進一步修改和完善教案，明確課堂教學改進的方向和措施，同時使有益的經(jīng)驗及時得到提煉和升華，不斷增強教學效果。主要有以下幾種形式：課堂教學反思、寫反思日記、課堂觀摩、專家會診等，以初中語文課