搭配的學(xué)問(wèn)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)目標(biāo)： 1、結(jié)合學(xué)生熟悉的情境，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)有序地思考、掌握搭配的方法。 2、結(jié)合具體情境，使學(xué)生初步經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”的過(guò)程，適時(shí)地滲透數(shù)學(xué)符號(hào)化思想，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。 3、使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)有用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)： 1、結(jié)合具體情境，能夠進(jìn)行有序的思考，掌握搭配的方法。 2、結(jié)合教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)感和抽象思維能力。教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合具體情境，能夠進(jìn)行有序的思考，掌握搭配的方法。 學(xué)生分析：學(xué)生都知道搭配的簡(jiǎn)易方法，而且很想動(dòng)手操作，但要抽象出數(shù)學(xué)原理，還得進(jìn)一步學(xué)習(xí)新課。教具學(xué)具：多媒體、課件（教育軟件）、實(shí)物 教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。 1、

2、師：老師想和家長(zhǎng)們成為好朋友，新朋友見(jiàn)面時(shí)，為了表示友好，一般都要握握手。2、老師隨意與家長(zhǎng)握手，有意讓秩序亂起來(lái)，有意重復(fù)握。 3、師：剛才老師已經(jīng)與多少位家長(zhǎng)握手了？（不知道）你們?yōu)槭裁匆矝](méi)記住呀？（太亂了） 4、師：是呀，太亂了！老師也不知道握了幾個(gè)了。下面老師要是再握一次手，你們說(shuō)應(yīng)該怎么做？（注意點(diǎn)什么？） 5、學(xué)生說(shuō)，教師板書(shū)（有順序，不重復(fù)，不遺漏）“看來(lái)同學(xué)們都同意要有一定的順序。 6、師：同學(xué)們，在我們的生活中處處有數(shù)學(xué)，像你們剛才所說(shuō)的有順序，不重復(fù)，不遺漏，這節(jié)課我們就用有順序、不重復(fù)的思考方法一起來(lái)研究搭配中的學(xué)問(wèn)板書(shū)（搭配） 二、自主探究新知。1、動(dòng)手操作，感悟有序。

3、講述：元旦到了，小紅的媽媽為她準(zhǔn)備了2件上裝，3件下裝。（課件出示）提問(wèn)：從上裝和下裝中各選一種穿，一共有幾種不同的穿法？（生：5種、6種）到底有幾種？你們能有序地來(lái)搭一搭嗎？（學(xué)生搭配）展示搭配：（學(xué)生邊說(shuō)邊擺出兩種不同的方法，一共搭出6種。板書(shū)2×3 6）（）：通過(guò)學(xué)生觀察、操作、匯報(bào)、交流，理解2個(gè)3和3個(gè)2兩種不同搭配方法的結(jié)果是一樣的，并初步感悟到搭配的有序性。2、選擇方法，體驗(yàn)有序。（1）改變條件：把褲子增加到4條。一共有幾種不同的搭配方法呢？你會(huì)用自己喜歡的方法在作業(yè)紙上連一連嗎？（學(xué)生用不同的方法搭配）教師收集材料，展示結(jié)果。學(xué)生表述搭配的方法和結(jié)果。板書(shū)：2 484

4、、測(cè)驗(yàn)證、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（1）再次改變條件：上衣增加到3件，裙子4條時(shí)，請(qǐng)猜想一下又有幾種不同的搭配穿法呢？（生：有12種）提問(wèn)：你是怎么想到的？（生：從23 6， 2 48 中可以推測(cè)到求兩種事物的搭配一共有幾種不同的方法能用乘法算）（2）求證猜想。任務(wù)：請(qǐng)隨意選擇兩類(lèi)事物，搭一搭、數(shù)一數(shù)有幾種？再把這兩類(lèi)數(shù)據(jù)乘起來(lái)，比一比你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生驗(yàn)證）（3）反饋：師：你一類(lèi)選幾，另一類(lèi)選幾，數(shù)出來(lái)是幾？乘起來(lái)呢？發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生匯報(bào)交流(略)（4）師生共同小結(jié)兩類(lèi)事物的搭配，求一共有幾種不同的搭配方法可以用乘的方法來(lái)計(jì)算。(祝賀猜想正確。)點(diǎn)評(píng)：教師為學(xué)生提供典型而又豐富的研究材料，通過(guò)擺一擺、連

5、一連、猜想和驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)，并有理有據(jù)地表達(dá)數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果：學(xué)生在擺中感悟，連中體驗(yàn)、猜想中推理，交流中總結(jié)，經(jīng)歷了一個(gè)數(shù)學(xué)化的過(guò)程，感受到成功的喜悅，體現(xiàn)了“以學(xué)論教”的教學(xué)理念。三、運(yùn)用規(guī)律，解決問(wèn)題講述：剛才小朋友們自己探究出一個(gè)規(guī)律：求兩類(lèi)事物的搭配一共有幾種不同的搭配方法可以用乘法來(lái)計(jì)算，現(xiàn)在我們就來(lái)用一用這條規(guī)律，解決一些生活中的實(shí)際問(wèn)題。？ 1、引出要搭配的服裝。師：同學(xué)們，你們喜歡交朋友嗎?(喜歡)今天老師介紹你們認(rèn)識(shí)一位新朋友。（播放課件情境圖）（課件出示）：嗨！大家好！我叫貝貝，今天天氣真好！爸爸媽媽要帶我去游樂(lè)園。我想把自己打扮得漂亮一些，可是我該穿什么衣服去呢？你

6、們?cè)敢鈳蛶臀覇?？（愿意）師：貝貝從衣柜里挑出了幾件衣服。（課件出示：五件排成一排）師：這些衣服中有幾件上裝，幾件下裝?你來(lái)。生：有兩件上裝，三件下裝。師： 那是什么樣的上裝和什么樣的下裝？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出 顏色）師：一件上裝配一件下裝就是一種穿法，那么你想讓貝貝怎樣穿呀？指名回答。2.切入課題。師：一件上裝配一件下裝就是把一件上裝和一件下裝進(jìn)行搭配。搭配中的學(xué)問(wèn)可大了，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“搭配中的學(xué)問(wèn)” （板書(shū)：搭配中的學(xué)問(wèn)）師：從同學(xué)們的建議中可以看出每個(gè)人的審美標(biāo)準(zhǔn)是不一樣的?，F(xiàn)在我們就把兩件上裝和三件下裝所有的搭配方法都找出來(lái)，讓貝貝自己選擇，好嗎？（好）二、自主探索，學(xué)習(xí)有序的搭配方法。1

7、、提出活動(dòng)要求。師：請(qǐng)同學(xué)們先聽(tīng)清老師的要求再動(dòng)手操作好嗎？同桌兩人合作，拿出信封里的學(xué)具，一個(gè)人擺，另一個(gè)人數(shù)，看看能擺出多少種不同的搭配方法？2、動(dòng)手操作。師：現(xiàn)在開(kāi)始。3、學(xué)生匯報(bào)，到黑板擺一擺。（1）、請(qǐng)少于六種的小組展示。師：（拍三下）同學(xué)們擺完了嗎？現(xiàn)在我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)小比賽把剛才的學(xué)具收到信封里，比比哪組最快?123哪個(gè)小組愿意把你們的擺法展示給大家看？請(qǐng)到黑板擺一擺。你們一個(gè)擺，一個(gè)數(shù)，行嗎？下面的同學(xué)請(qǐng)仔細(xì)觀察，看看他們是怎么擺的？和你們擺的一樣嗎？（對(duì)著擺的同學(xué)：）你們擺了幾種？其他同學(xué)看清楚了嗎？（2）、請(qǐng)六種的小組展示。師：哪個(gè)組跟他們擺的不一樣？也來(lái)擺一擺。（請(qǐng)學(xué)生上講

8、臺(tái)）下面同學(xué)注意觀察他們又是怎樣擺的？你們兩個(gè)也是一個(gè)擺一個(gè)數(shù)。學(xué)生擺。師：你們擺了幾種？6種。你們看清楚了他們?cè)趺磾[了嗎？（3）、對(duì)比優(yōu)化。師：剛才的這幾種擺法，你喜歡哪種擺法？為什么？復(fù)述剛才的過(guò)程。這種擺法有沒(méi)有順序呀？（板書(shū)：有順序）剛才第一組同學(xué)為什么只找出4種方法呢？生發(fā)言。他沒(méi)有做到哪一點(diǎn)？（有順序）少擺了我們就叫它遺漏?。ò鍟?shū)：遺漏）沒(méi)有順序的擺不僅會(huì)遺漏，還有可能多擺，多擺了我們叫做（板書(shū)：重復(fù)）怎樣擺才能夠做到不重復(fù)也不遺漏呢？（板書(shū)：不、不）一起說(shuō)。（有順序的擺）。4.從直觀過(guò)渡到半抽象有序連線。剛才我們是通過(guò)有順序地?cái)[學(xué)具知道了有六種不同的搭配方法，現(xiàn)在我們不移動(dòng)學(xué)具，

9、你可以直接表示出六種不同的搭配方法嗎？指名。請(qǐng)一位同學(xué)到黑板上連一連。師：你們看清楚他是怎樣連嗎？指名。選擇藍(lán)上衣分別和三件下裝連線，這樣有幾種搭配方法？再選紅色上衣分別和三件下裝連線，又有幾種？就一共有幾種？他有沒(méi)有遺漏？為什么能做到這一點(diǎn)呢？（有順序）剛才我們是先選定上裝分別（強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣）和三件下裝連線搭配，還可以先定什么再連線搭配呢？ 5.小結(jié)：不管是先選定上裝，還是先選定下裝搭配，只要我們做到有順序的進(jìn)行搭配，就能夠不重復(fù)也不遺漏地把所有的搭配方法找出來(lái)。6.貝貝選擇了哪一種搭配方法？我們來(lái)看看。課件演示。（謝謝你們，我選擇了這一套，漂亮嗎？）三、鞏固發(fā)展，體會(huì)符號(hào)化思想。1、

10、早餐的搭配練習(xí)。   師： 貝貝穿好了衣服，媽媽也為她準(zhǔn)備好了早餐。（課件出示早餐圖加有題目）哇！早餐有有飲料也有點(diǎn)心，挺豐富的！請(qǐng)同學(xué)們把題目讀一遍，明白題目的意思嗎？那么貝貝的早餐應(yīng)該有多少種不同的搭配呢？a.我們不擺圖片，你能用什么方法又快又清楚地在紙上表示出搭配的方法嗎？請(qǐng)你們?cè)诰毩?xí)紙上表示出記錄方法。b.展示作品。（文字表示法、簡(jiǎn)單的圖形、序號(hào)表示）概括記錄方法:同學(xué)們不用擺學(xué)具，有的用文字來(lái)記錄，有的用畫(huà)畫(huà)，有的用數(shù)字表示，最后大家覺(jué)得用數(shù)字很簡(jiǎn)便。老師是這樣做的。（師課件出示：用字母加數(shù)字連線的表示方法。）小結(jié)：同學(xué)們不僅會(huì)動(dòng)手，更會(huì)動(dòng)腦筋，想出了這么多記錄搭

11、配的好方法，真了不起！ 2、發(fā)散思維。老師再出一道難一點(diǎn)的題目考考你們好嗎？如果從三種飲料和三種點(diǎn)心中各選一種，可能有幾種搭配方法呢？你是怎么想的？看誰(shuí)很快說(shuō)出從4種點(diǎn)心和2種飲料中各選一種可能有多少種搭配方法呢？你是怎么知道的？（課件出示星期一菜譜）（一）初步感知生活中的搭配。 1、師：來(lái)看星期一的菜譜！你看到了什么，有不明白的地方嗎？ 學(xué)生觀察，說(shuō)出葷菜和素菜。引導(dǎo)學(xué)生明白“葷菜和素菜”的意思。 2、師：如果按照一葷一素的的要求去搭配，星期一有幾種不同的配菜方法呢？同時(shí)向?qū)W生滲透不挑食，合理膳食的思想教育。 3、學(xué)生獨(dú)立思考配菜方案后?！鞍涯愕呐洳朔桨附o你小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，也可以

12、借助學(xué)具擺一擺。 4、在班內(nèi)說(shuō)說(shuō)?！坝袔追N配菜方法？”“你是怎么搭配的？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？” 學(xué)生能夠較容易的說(shuō)出兩種配菜方案“肉丸子和白菜、肉丸子和冬瓜” 5、課件演示：我們用葷菜肉丸子配白菜，一種；用肉丸子配冬瓜，兩種。星期一有兩種不同的配菜配菜方法。 （二）探究搭配方法，能夠進(jìn)行有序思考。 過(guò)渡：我們根據(jù)星期一的菜譜進(jìn)行了合理的搭配，如果再增加一道葷菜的話，會(huì)有幾種不同的搭配方法呢？請(qǐng)看星期二的菜譜。 1、師：星期三都有什么菜？（學(xué)生說(shuō)說(shuō)）按一葷一素的要求，星期三有幾種不同的配菜方法？ 2、學(xué)生獨(dú)立思考?！鞍涯愕呐洳朔椒▽?xiě)下來(lái)”學(xué)生獨(dú)立探究，動(dòng)手畫(huà)或?qū)?。教師巡視，指?dǎo)學(xué)生有序搭配。 3、師：把

13、你的配菜方法，講給你們小組的同學(xué)聽(tīng)，小組長(zhǎng)組織，讓組員有秩序的說(shuō)一說(shuō)。 4、班內(nèi)交流：“哪個(gè)小組愿意把你們的配菜方法展示給大家看？”“選一個(gè)代表”以小組為單位，讓學(xué)生在班內(nèi)講一講自己的配菜方法。教師引導(dǎo)其他學(xué)生提問(wèn)、補(bǔ)充（課件展示兩種搭配方法，四種配菜方案） 5、對(duì)比評(píng)價(jià)?！罢l(shuí)的配菜方法好，能讓人一眼就能看出？”（學(xué)生評(píng)價(jià)）他按一定的順序搭配，所以沒(méi)有重復(fù)的，也不遺漏。 6、師：我們一起來(lái)，有順序的搭配一下！（課件演示，師生共同搭配）固定1種葷菜，用牛排配豆腐，一種；用牛排配油菜，兩種；用葷菜中的魚(yú)配豆腐，三種；用魚(yú)配油菜，四種。一共有四種配菜方法。也可以固定1種素菜，。 7、師：星期三有四種

14、搭配方法。其實(shí)，每一種方法都是大家的創(chuàng)造。不論哪種方法，都要做到按一定的順序搭配，就不會(huì)重復(fù)，也不會(huì)遺漏。（三）運(yùn)用方法，引申練習(xí)師：我發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們都學(xué)會(huì)了按照一定的順序配菜，如果有“兩葷三素”，你還會(huì)搭配嗎？ 1、出示星期五的菜譜，獨(dú)立讀一讀圖中的信息，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)星期五的菜。 2、師：按一葷一素的要求，星期五有幾種配菜方法。（出示問(wèn)題） 3、學(xué)生獨(dú)立做。做后，同桌之間相互說(shuō)說(shuō)。 4、班內(nèi)匯報(bào)。“誰(shuí)來(lái)展示一下，你是怎么搭配的？”讓學(xué)生講自己的搭配過(guò)程。 5、班內(nèi)明確。星期五有6種搭配方法。教師讓一個(gè)學(xué)生回答搭配方案，板書(shū)在黑板上。 6、升華：“大家搭配對(duì)了嗎？”“很棒！都學(xué)會(huì)有順序的搭配。來(lái)，

15、表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)自己！”有6種配菜方案，有兩個(gè)葷菜，三個(gè)素菜。大家仔細(xì)看，配菜方法數(shù)與葷菜素菜之間有什么關(guān)系？（引導(dǎo)學(xué)生觀察搭配圖，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出葷菜數(shù)乘素菜數(shù)等于搭配的方法數(shù)）。 （四）小結(jié)。 師：同學(xué)們剛才配菜，配的都很好。你們?yōu)槭裁磁涞倪@么好，有什么秘密嗎？說(shuō)給老師聽(tīng)聽(tīng)？（學(xué)生說(shuō)）很棒！你真會(huì)說(shuō)！三、鞏固練習(xí)師：同學(xué)們都學(xué)會(huì)了搭配中的學(xué)問(wèn)，下面，周老師要考考你，會(huì)不會(huì)用搭配的知識(shí)解決問(wèn)題。敢接受挑戰(zhàn)嗎？（一）出示情境圖（P27、1），讓學(xué)生想一想，做一做。 1、提問(wèn)學(xué)生圖中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問(wèn)題。 2、指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“經(jīng)過(guò)少年宮”的意思。 3、然后讓學(xué)生在圖上畫(huà)一畫(huà)和填表。 4、反饋

16、時(shí)，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己按照什么順序搭配的。（二）出示情境圖（P27、2），讓學(xué)生想一想，做一做。 1、提問(wèn)學(xué)生圖中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問(wèn)題。 2、指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“一套衣服”的意思，并用文字或字母來(lái)表示衣服進(jìn)行搭配。 3、教師拿出按照題目要求的實(shí)物來(lái)，讓5個(gè)學(xué)生各拿一件進(jìn)行搭配,其他學(xué)生記錄。教師在黑板板書(shū)。 4、反饋時(shí)，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己按照什么順序搭配的。四、師生總結(jié)概括師：這節(jié)課，我們研究了什么知識(shí)？（搭配中的學(xué)問(wèn)）搭配中都有什么學(xué)問(wèn)？你覺(jué)得自己的表現(xiàn)怎么樣？作業(yè)布置：電腦出示：學(xué)校飯?zhí)玫脑绮陀信Ｄ?、豆?jié){、面包、蛋糕、炒粉、炒面，規(guī)定每位學(xué)生只能要一份飲品和一份主食，問(wèn)有多少種吃法？把每種搭配寫(xiě)

17、出來(lái)。教學(xué)反思：通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生都知道解決搭配問(wèn)題要有順序、不遺漏和不重復(fù)，不能想到哪個(gè)就寫(xiě)哪個(gè)，應(yīng)該按規(guī)律寫(xiě)。學(xué)生還知道了可以用數(shù)學(xué)符號(hào)代替實(shí)物來(lái)解決問(wèn)題。板書(shū)設(shè)計(jì)：搭配中的學(xué)問(wèn)有順序 不遺漏 不重復(fù) 搭配中的學(xué)問(wèn)教學(xué)反思 搭配中的學(xué)問(wèn)是北師大版三年級(jí)上冊(cè)一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課。我在搭配中的學(xué)問(wèn)教學(xué)設(shè)計(jì)中，力圖體現(xiàn)“尊重學(xué)生，注重學(xué)生”，使學(xué)生建立“做數(shù)學(xué)”的理念，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性、實(shí)效性。課前我認(rèn)真研究了教材，理解教材編寫(xiě)意圖后，確定了教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)教材內(nèi)容和教學(xué)方法作了一些創(chuàng)新處理。在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)中創(chuàng)設(shè)了招聘服務(wù)員、聘配菜部經(jīng)理的活動(dòng)。在教學(xué)

18、方法上我采用了通過(guò)讓學(xué)生連一連（配餐）、擺一擺、配一配（服裝搭配）；做一做（朋友間握手）、畫(huà)一畫(huà)（從具體事物中抽象出來(lái)，用符號(hào)、字母等表示出路線的搭配過(guò)程）的過(guò)程，從搭配材料的數(shù)目上力爭(zhēng)體現(xiàn)從簡(jiǎn)單逐漸到復(fù)雜的過(guò)程等一系列多樣性、層次性、開(kāi)放性的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)教學(xué)整個(gè)課堂氣氛活躍，小組討論、匯報(bào)都興致勃勃，學(xué)生的參與熱情很高，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生真正地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂(lè)趣，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)科的靈感，體驗(yàn)到合作探究的成功。主要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面： 1以學(xué)生的活動(dòng)為主線。我緊緊圍繞“學(xué)校餐廳”開(kāi)餐這一情境，通過(guò)讓學(xué)生配菜，了解到配菜的方法和策略。在配菜中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)設(shè)了招聘服務(wù)員、

19、聘配菜部經(jīng)理的活動(dòng)。整個(gè)課堂氣氛活躍，通過(guò)擺一擺，配一配、連一連、讓學(xué)生在獨(dú)立嘗試解決的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論交流、匯報(bào)都興致勃勃，參與熱情很高。盡量讓學(xué)生在活動(dòng)中“提出問(wèn)題尋求解決問(wèn)題的方法遷移應(yīng)用”。 努力挖掘生活中有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的素材，找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，力求做到在每個(gè)環(huán)節(jié)上盡可能多給學(xué)生一些實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)空，不斷地拓寬數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的平臺(tái)數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐，為此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的條件給學(xué)生以實(shí)際活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中加深對(duì)新學(xué)知識(shí)的鞏固。 2注重層次性和思考性。活動(dòng)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，由易到難，具有層次性。如“學(xué)校餐廳”三天配菜，由易到難，重視培

20、養(yǎng)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，使學(xué)生互相啟發(fā)，共同提高。本節(jié)課我盡量設(shè)計(jì)些讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，這些教學(xué)內(nèi)容很具有層次性和思考性。如：朋友握手、服裝搭配、設(shè)計(jì)動(dòng)物園參觀的路線，都是學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生的事情。通過(guò)這幾個(gè)活動(dòng)，不但鞏固了所學(xué)的知識(shí)，而且了解生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。最后布置讓學(xué)生猜猜老師的電話號(hào)碼，加深對(duì)搭配問(wèn)題的理解。3注重?cái)?shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的了解。數(shù)學(xué)教學(xué)與生活是密切了解的，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力是新課程的教學(xué)目標(biāo)。因此，我有意識(shí)地將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)踐了解起來(lái)，寓數(shù)學(xué)知識(shí)于學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)之中，使抽象的

21、數(shù)學(xué)知識(shí)以直觀豐富的客觀事物為載體，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊，生活中充滿數(shù)學(xué)。如：在練習(xí)中我設(shè)計(jì)了 “朋友握手”、 “服裝搭配”、“設(shè)計(jì)動(dòng)物園參觀的路線”。這樣的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)能使練習(xí)充滿了情趣，用現(xiàn)實(shí)的生活情景激活了學(xué)生的記憶，鞏固了所學(xué)知識(shí)。從學(xué)生平時(shí)生活中看得見(jiàn)、摸得著的事物開(kāi)始，積極地創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)手開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生于數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中探索發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證鞏固、延伸拓展。 4、注重培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光去觀察問(wèn)題和有序思考問(wèn)題的能力。用數(shù)學(xué)眼光去觀察問(wèn)題是培養(yǎng)學(xué)生的一種數(shù)感、一種生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化的感悟。有序思考問(wèn)題的能力培養(yǎng)則是檢驗(yàn)學(xué)生思維的有序性。如在活動(dòng)二的“搭配星期三的

22、菜譜”教學(xué)中，我是這樣教學(xué)的：第一種：有兩個(gè)葷菜，搭配時(shí)先選一個(gè)葷菜，接著把所有素菜分別與它搭配，配出兩種；再選另一個(gè)葷菜，接著在把所有素菜分別與它搭配，配出兩種；第二種：有兩個(gè)素菜，搭配時(shí)先選一個(gè)素菜，接著把所有葷菜分別與它搭配，配出兩種；再選另一個(gè)素菜，接著在把所有葷菜分別與它搭配，配出兩種；（發(fā)言的同學(xué)問(wèn)一問(wèn)：你對(duì)我們的發(fā)言有什么意見(jiàn)？）這個(gè)教學(xué)層次要解決的問(wèn)題：a、搭配的有序性。通過(guò)小組成員說(shuō)一說(shuō)：“為什么你覺(jué)得這份記錄好？”發(fā)現(xiàn)：搭配要按一定的順序，才能不重復(fù)、不遺漏?；蛲ㄟ^(guò)比較有序與無(wú)序的兩份記錄發(fā)現(xiàn)：搭配要按一定的順序，才能不重復(fù)、不遺漏。b、搭配的兩種不同的方法（用葷菜配素菜和

23、用素菜來(lái)配葷菜）?？赡艹霈F(xiàn)的情況是：如果只說(shuō)出一種搭配方法：引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“有不同意見(jiàn)嗎？還可以怎樣配？” 教學(xué)中力求做到問(wèn)題的提出具體、明確、到位。有效的引導(dǎo)學(xué)生思維有具體逐步過(guò)渡到抽象。抓住學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，為學(xué)生提供了充分探索與交流的空間，水到渠成的讓學(xué)生掌握了搭配的規(guī)律并提升歸納了解決此類(lèi)問(wèn)題的策略。基本體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程”這一重要理念。而且每一情境生動(dòng)有趣、環(huán)環(huán)相扣。上完這節(jié)課后，感想頗多。除了對(duì)本課教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生活動(dòng)安排進(jìn)行反思之外，最重要的是要對(duì)在教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真地反思。在細(xì)細(xì)地反思教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，我覺(jué)得本課在教學(xué)過(guò)程中主要存在的問(wèn)題是： 1、關(guān)注個(gè)體差異不夠到位。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：義務(wù)階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。新課程背景下的數(shù)學(xué)課堂