《多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法》教學(xué)案例分析

1、?多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法?教學(xué)案例分析您現(xiàn)在正在閱讀的?多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法?教學(xué)案例分析文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!?多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法?教學(xué)案例分析案例背景計(jì)算是幫助人們解決問題的工具 ,是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要掌握的根底知識(shí)和根本技能。當(dāng)前的義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程改革中 ,筆算是被削弱的內(nèi)容 ,不僅降低了筆算的復(fù)雜性和熟練程度 ,?標(biāo)志?中還提出：提倡算法多樣化、防止程式化地表達(dá)算理等改革理念。本課內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)筆算乘法的開始 ,是在學(xué)生會(huì)做表內(nèi)乘法 ,掌握了整十、整百的數(shù)乘一位數(shù)的口算、乘加兩步混合運(yùn)算和萬以內(nèi)數(shù)的組成的根底上 ,探討每一位上的積都不滿十的任意兩

2、、三位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法 ,并引出乘法豎式的書寫格式。通過計(jì)算使學(xué)生懂得任意兩、三位數(shù)乘一位數(shù) ,都是把這個(gè)數(shù)每一數(shù)位上的數(shù)分別乘這個(gè)一位數(shù) ,再把所得的積相加。教學(xué)案例一、復(fù)習(xí)幾十、幾百的數(shù)乘一位數(shù)二、創(chuàng)設(shè)情境 ,引出問題課件出例如1的情境圖。師：同學(xué)們?yōu)榱税呀淌掖虬绲闷亮恋?,他們正在用彩筆畫畫 ,大家一起來看看。這幅圖告訴了我們什么？你能提出哪些數(shù)學(xué)問題呢？引導(dǎo)學(xué)生提出：他們一共有多少枝彩筆？三、探索中發(fā)現(xiàn)計(jì)算方法1、探索發(fā)現(xiàn)學(xué)生列出算式并說出算式什么意思。12+12+12= 或者 123師：你估計(jì)一下一共有多少支筆？學(xué)生簡單的估計(jì)一下。師：你能算出一共有多少支筆嗎？ 學(xué)生先獨(dú)立思

3、考 ,然后請(qǐng)用連加方法的同學(xué)上黑板板書演算加法豎式。師：假設(shè)不只是3盒筆 ,而是有5盒 ,9盒呢？該怎樣列式？邊問邊用多媒體演示5個(gè)12相加的豎式 ,9個(gè)12相加的豎式。師又問：假設(shè)是我們?nèi)嗝咳艘缓胁使P的話 ,是不是要用69個(gè)12相加？2、共同學(xué)習(xí)乘法豎式。老師：從剛剛討論的結(jié)果來看 ,用乘法來算比擬簡便。那么我們能不能把乘法像加法豎式那樣列成一個(gè)豎式呢？學(xué)生先自己說一說 ,寫一寫。請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立的思考一下。然后在小組內(nèi)交流一下你的算法。學(xué)生可以利用事先準(zhǔn)備準(zhǔn)備好的學(xué)具：畫圖求出得數(shù)例如：生匯報(bào)交流后 ,師利用筆來把算理演示一遍 ,然后師生共同板書一步一步展示豎式的書寫過程 ,突出書寫的步驟

4、和書寫的位置 ,邊寫邊說明：在寫乘法豎式時(shí) ,先寫第一個(gè)因數(shù)12 ,再寫第二個(gè)因數(shù)3 ,注意3寫在什么位上 ,為什么？用3和個(gè)位上的2相乘得幾？寫在哪兒？為什么？接著怎么做？用3乘十位上的1 ,得到的3又寫在哪兒？表示什么？最后結(jié)果是36。假設(shè)百位上還有數(shù) ,還要怎樣算？在乘法豎式里 ,12、3、36分別叫什么？您現(xiàn)在正在閱讀的?多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法?教學(xué)案例分析文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!?多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法?教學(xué)案例分析3、回憶小結(jié) ,看書質(zhì)疑師小結(jié)：我們用豎式算出了12X3的結(jié)果 ,豎式的方法是我們今天要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。板書課題：筆算乘法不進(jìn)位請(qǐng)同學(xué)們看教

5、材P74 ,還有什么疑問嗎？師：在筆算乘法時(shí) ,需要注意什么？并強(qiáng)調(diào)在以后的練習(xí)中要用豎式進(jìn)行計(jì)算。4、同步練習(xí)多媒體出示做一做：這三道題的區(qū)別是什么？又有什么聯(lián)系？先乘個(gè)位 ,再乘十位 ,最后乘百位 ,這是筆算乘法的根本方法。三、方法與應(yīng)用師：現(xiàn)在老師要考考你們 ,看是不是真正學(xué)會(huì)了乘法豎式好嗎？、挑錯(cuò)豎式：1233=169 2342=458 3422=846、豎式：32= 332= 3332= 3213= 2313=、解決問題：電影院每天放電影3場電影 ,每場最多賣213張票 ,每天最多可以有多少人看電影？游戲：小組接龍比一比課本P75第二題四、梳理知識(shí) ,總結(jié)升華師：這節(jié)課你有什么收獲？

6、教學(xué)反思計(jì)算教學(xué)本身是枯燥無味的 ,而我們學(xué)習(xí)計(jì)算 ,是要把計(jì)算和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來 ,讓數(shù)學(xué)為現(xiàn)實(shí)效勞。本節(jié)課的教學(xué) ,由于筆算乘法123在計(jì)算時(shí)要算23和103 ,這就要用到整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)。因此 ,在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)先設(shè)計(jì)了一些整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算來幫助學(xué)生打好根底。為了讓學(xué)生更好的理解算理 ,掌握算法 ,在教學(xué)中從學(xué)生實(shí)際出發(fā) ,創(chuàng)設(shè)問題情境 ,由易到難 ,循序漸進(jìn) ,先讓學(xué)生列出加法算式 ,然后提高難度 ,問學(xué)生假設(shè)我們?nèi)嗝咳艘缓胁使P的話 ,是不是要用69個(gè)12相加？使新知識(shí)和舊知識(shí)之間形成矛盾 ,讓學(xué)生去尋找突破口 ,尋求解決方法 ,這時(shí)要求學(xué)生提出用乘法計(jì)算 ,使學(xué)生體會(huì)到乘法計(jì)算并不是孤

7、立存在的 ,而是蘊(yùn)含在許多現(xiàn)實(shí)情境中的一個(gè)個(gè)問題 ,這樣不僅能讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移 ,還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性 ,充分表達(dá)了讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教學(xué)觀念。在教學(xué)過程中 ,教師重視學(xué)生已有的知識(shí)根底 ,放手讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)遷移自主探究 ,通過畫圖等方法自主探究多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法的根本算理和算法 ,引出筆算豎式；再通過試著算一算說一說你是怎么想的讓學(xué)生通過獨(dú)立思考解決問題 ,說清楚自己的思路。在教師的引導(dǎo)下 ,學(xué)生不只是知其然 ,更要知其所以然。這樣的設(shè)計(jì) ,激發(fā)學(xué)生以積極的心態(tài) ,調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)嘗試解決新問題 ,在學(xué)生自身的再創(chuàng)造活動(dòng)中構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)。要練說 ,先練

8、膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時(shí)顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù) ,面紅耳赤；有的聲音極低 ,自講自聽；有的低頭不語 ,扯衣服 ,扭身子?？傊?,說話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵 ,面向全體 ,偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí) ,我總是笑臉相迎 ,聲音親切 ,動(dòng)作親昵 ,消除幼兒畏懼心理 ,讓他能主動(dòng)的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣。或在課堂教學(xué)中 ,改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)模式 ,取消了先舉手后發(fā)言的約束 ,多采取自由討論和談話的形式 ,給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說話的時(shí)機(jī) ,培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣 ,對(duì)一些說話有

9、困難的幼兒 ,我總是認(rèn)真地耐心地聽 ,熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說完、說好 ,增強(qiáng)其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求 ,在說話訓(xùn)練中不斷提高 ,我要求每個(gè)幼兒在說話時(shí)要儀態(tài)大方 ,口齒清楚 ,聲音響亮 ,學(xué)會(huì)用眼神。對(duì)說得好的幼兒 ,即使是某一方面 ,我都抓住教育 ,提出表揚(yáng) ,并要其他幼兒模仿。長期堅(jiān)持 ,不斷訓(xùn)練 ,幼兒說話膽量也在不斷提高。宋以后 ,京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末 ,學(xué)堂興起 ,各科教師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意 ,即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和

10、州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正。“教授“學(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間 ,特別是漢代以后 ,對(duì)于在“校或“學(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合 ,比方書院、皇室 ,也稱教師為“院長、西席、講席等。本節(jié)課準(zhǔn)確把握新課程理念下計(jì)算教學(xué)的多元目標(biāo) ,注重知識(shí)間的前后聯(lián)系 ,口算、估算、筆算相互配合 ,學(xué)生自主探究有度、有節(jié)、有序 ,正確處理好算理和算法的關(guān)系 ,學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng) ,教師引導(dǎo)學(xué)生步步為營 ,正確把握算理 ,掌握算法。要練說 ,先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時(shí)顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù) ,面紅耳赤；有的聲音極低 ,自講自聽；有的低頭不語 ,扯衣服 ,扭身子?？傊?,說話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵 ,面向全體 ,偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí) ,我總是笑臉相迎 ,聲音親切 ,動(dòng)作親昵 ,消除幼兒畏懼心理 ,讓他能主動(dòng)的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣。或在課堂教學(xué)中 ,改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)模式 ,取消了先舉手后發(fā)言的約束 ,多采取自由討論和談話的形式 ,給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說話的時(shí)機(jī) ,培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣 ,對(duì)一些說話有困難的幼兒 ,我總是認(rèn)真地耐心地聽 ,熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話