教科研論文的選題策略與寫(xiě)作思路

1、教科研論文教科研論文選題策略選題策略與與寫(xiě)作思路寫(xiě)作思路 喬建中喬建中 南京師范大學(xué)南京師范大學(xué)教師教育研究所教師教育研究所 一、教科研論文的選題策略一、教科研論文的選題策略o我們干嘛寫(xiě)論文？我們干嘛寫(xiě)論文？o對(duì)于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展來(lái)說(shuō)，教科研論文的自對(duì)于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展來(lái)說(shuō)，教科研論文的自身價(jià)值及其衍生價(jià)值，取決于能否發(fā)表。身價(jià)值及其衍生價(jià)值，取決于能否發(fā)表。o教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的瓶頸教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的瓶頸1. 1. 教科研論文的價(jià)值體現(xiàn)教科研論文的價(jià)值體現(xiàn)o教科研論文的選題策略必須基于教科研論文的選題策略必須基于“能否發(fā)能否發(fā)表表”，即必須具有發(fā)表意識(shí)。，即必須具有發(fā)表意識(shí)。o寫(xiě)給誰(shuí)看寫(xiě)給誰(shuí)看必須考慮教育類(lèi)期

2、刊的編輯和必須考慮教育類(lèi)期刊的編輯和讀者的需要。讀者的需要。o編輯的審稿習(xí)慣編輯的審稿習(xí)慣是否有看正文的欲望。是否有看正文的欲望。o教科研論文的價(jià)值，首先表現(xiàn)在選題的創(chuàng)新教科研論文的價(jià)值，首先表現(xiàn)在選題的創(chuàng)新性上。性上。o選題是否具有新意，是衡量論文質(zhì)量高低的選題是否具有新意，是衡量論文質(zhì)量高低的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。什么樣的什么樣的論文的能夠發(fā)表論文的能夠發(fā)表o能傳遞一種新穎的教育思想或觀念能傳遞一種新穎的教育思想或觀念o能傳授一種有效的教學(xué)方式或方法能傳授一種有效的教學(xué)方式或方法o能體現(xiàn)一種感人的人文精神或境界能體現(xiàn)一種感人的人文精神或境界o啟發(fā)性啟發(fā)性指導(dǎo)性指導(dǎo)性感召性感召性 論文

3、的涵義論文的涵義o論文是用來(lái)進(jìn)行科學(xué)研究和描述科研成果論文是用來(lái)進(jìn)行科學(xué)研究和描述科研成果的文章的文章表達(dá)自己的學(xué)術(shù)成果。表達(dá)自己的學(xué)術(shù)成果。o它既是探討問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)研究的一種手段，它既是探討問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)研究的一種手段，又是描述科研成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工又是描述科研成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。具。o不管是進(jìn)行科學(xué)研究，還是描述科研成果，不管是進(jìn)行科學(xué)研究，還是描述科研成果，論文都圍繞某種或某個(gè)問(wèn)題的探討。論文都圍繞某種或某個(gè)問(wèn)題的探討。2. 2. 選題中的突出問(wèn)題選題中的突出問(wèn)題o缺乏問(wèn)題針對(duì)性缺乏問(wèn)題針對(duì)性o“真問(wèn)題真問(wèn)題”“假問(wèn)題假問(wèn)題”o“已知已知”“未知未知”不分（不清），不分（不清

4、）， “ “自己的自己的”“人家的人家的”混雜。混雜。o談?wù)摰亩嗍且寻l(fā)表文獻(xiàn)中可以找到的內(nèi)容談?wù)摰亩嗍且寻l(fā)表文獻(xiàn)中可以找到的內(nèi)容o寫(xiě)法像資料匯編、經(jīng)驗(yàn)介紹、工作總結(jié)。寫(xiě)法像資料匯編、經(jīng)驗(yàn)介紹、工作總結(jié)。o“沒(méi)有問(wèn)題就是最大的問(wèn)題沒(méi)有問(wèn)題就是最大的問(wèn)題”問(wèn)題針對(duì)性與論文的發(fā)表價(jià)值問(wèn)題針對(duì)性與論文的發(fā)表價(jià)值o“啟發(fā)性、指導(dǎo)性、感召性啟發(fā)性、指導(dǎo)性、感召性”體現(xiàn)在體現(xiàn)在 “ “新新知、新見(jiàn)、新解知、新見(jiàn)、新解”中中有有“新意新意”o新知、新見(jiàn)、新解來(lái)源于對(duì)現(xiàn)行教育教學(xué)新知、新見(jiàn)、新解來(lái)源于對(duì)現(xiàn)行教育教學(xué)及其科研中的某些問(wèn)題的研究。及其科研中的某些問(wèn)題的研究。o什么是問(wèn)題（什么是問(wèn)題（“真問(wèn)題真問(wèn)題”

5、）o要求回答或解釋的題目；需要研究解決的要求回答或解釋的題目；需要研究解決的矛盾或障礙；應(yīng)有狀態(tài)與現(xiàn)有狀態(tài)之間存矛盾或障礙；應(yīng)有狀態(tài)與現(xiàn)有狀態(tài)之間存在的差距，以及造成這種差距的各種影響在的差距，以及造成這種差距的各種影響因素。因素。如何找問(wèn)題如何找問(wèn)題o問(wèn)題雖然普遍存在，但是問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)并不是一件問(wèn)題雖然普遍存在，但是問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)并不是一件容易的事情。特別是在教育教學(xué)領(lǐng)域，一般人很容易的事情。特別是在教育教學(xué)領(lǐng)域，一般人很難找到人們沒(méi)有研究、探討過(guò)的問(wèn)題。難找到人們沒(méi)有研究、探討過(guò)的問(wèn)題。o需要需要“站在前人的肩膀上站在前人的肩膀上”找問(wèn)題。找問(wèn)題。o諸如：闡述是否有待完善，認(rèn)識(shí)是否有待深化，諸如

6、：闡述是否有待完善，認(rèn)識(shí)是否有待深化，視角是否有待拓展，誤區(qū)是否有待揭示，分歧是視角是否有待拓展，誤區(qū)是否有待揭示，分歧是否有待探討，方法是否有待優(yōu)化否有待探討，方法是否有待優(yōu)化o因此，一定數(shù)量的相關(guān)文獻(xiàn)閱讀必不可少。因此，一定數(shù)量的相關(guān)文獻(xiàn)閱讀必不可少?！叭狈?wèn)題針對(duì)性缺乏問(wèn)題針對(duì)性”的常見(jiàn)表現(xiàn)的常見(jiàn)表現(xiàn) 老生常談，似曾相識(shí)老生常談，似曾相識(shí)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)研究，確保學(xué)生主體地位開(kāi)展合作學(xué)習(xí)研究，確保學(xué)生主體地位創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣優(yōu)化教學(xué)策略，提高教學(xué)實(shí)效優(yōu)化教學(xué)策略，提高教學(xué)實(shí)效 抓住本質(zhì)，用好教材抓住本質(zhì)，用好教材淺談后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作淺談后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作太大太泛

7、，難以把握太大太泛，難以把握 如：如： 實(shí)施素質(zhì)教育的主要問(wèn)題分析實(shí)施素質(zhì)教育的主要問(wèn)題分析 試論班主任工作試論班主任工作 校園校園文化文化品味品味 談教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)談教師應(yīng)具備的基本素質(zhì) 班干部的選拔、任命與培養(yǎng)班干部的選拔、任命與培養(yǎng) 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，缺乏新意經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，缺乏新意 創(chuàng)建四星級(jí)學(xué)校的若干做法創(chuàng)建四星級(jí)學(xué)校的若干做法 談教師隊(duì)伍的建設(shè)談教師隊(duì)伍的建設(shè) 教師如何適應(yīng)新課程改革教師如何適應(yīng)新課程改革 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)大標(biāo)題挺有新意，小標(biāo)題似曾相識(shí)大標(biāo)題挺有新意，小標(biāo)題似曾相識(shí) 如何增強(qiáng)后進(jìn)班級(jí)的凝聚力如何增強(qiáng)后進(jìn)班級(jí)的凝聚力 一、樹(shù)立班主任意識(shí)一、樹(shù)立班主任意識(shí) 二、培養(yǎng)班干部隊(duì)伍二

8、、培養(yǎng)班干部隊(duì)伍 三、組織班集體活動(dòng)三、組織班集體活動(dòng)3. 3. 選題中的優(yōu)秀范例選題中的優(yōu)秀范例 質(zhì)疑質(zhì)疑“習(xí)以為常習(xí)以為?！保l(fā)廣泛思考，引發(fā)廣泛思考 老師表現(xiàn)出色的課就是好課嗎老師表現(xiàn)出色的課就是好課嗎 小學(xué)英語(yǔ)課堂小學(xué)英語(yǔ)課堂“假能力培養(yǎng)假能力培養(yǎng)”例談例談 給給“論點(diǎn)論點(diǎn)”還是給還是給“論題論題”關(guān)于關(guān)于 啟發(fā)式教學(xué)與研究型教學(xué)區(qū)別的思考啟發(fā)式教學(xué)與研究型教學(xué)區(qū)別的思考 關(guān)注細(xì)節(jié)，以小見(jiàn)大關(guān)注細(xì)節(jié)，以小見(jiàn)大 時(shí)間浪費(fèi)在哪里時(shí)間浪費(fèi)在哪里對(duì)對(duì)“教不完教不完”現(xiàn)象現(xiàn)象的思考的思考 關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，成就精彩課堂關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，成就精彩課堂 提問(wèn)中的情緒調(diào)節(jié)提問(wèn)中的情緒調(diào)節(jié) 辯證思維，提供新知

9、辯證思維，提供新知 尋找尋找“寬容寬容”與與“嚴(yán)格嚴(yán)格”的最佳結(jié)合點(diǎn)的最佳結(jié)合點(diǎn) 對(duì)生本課堂的喜和憂對(duì)生本課堂的喜和憂 對(duì)對(duì)“一杯水和一桶水一杯水和一桶水”關(guān)系的新審視關(guān)系的新審視 學(xué)科嫁接，組合創(chuàng)新學(xué)科嫁接，組合創(chuàng)新 程序記憶在外語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用程序記憶在外語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用 漢字與橢圓的微妙聯(lián)系及其對(duì)寫(xiě)字教學(xué)漢字與橢圓的微妙聯(lián)系及其對(duì)寫(xiě)字教學(xué)的重要作用的重要作用 視覺(jué)規(guī)律與物理教學(xué)視覺(jué)規(guī)律與物理教學(xué) 詩(shī)歌與物理教學(xué)詩(shī)歌與物理教學(xué) 視角獨(dú)特，引人入勝視角獨(dú)特，引人入勝 師生關(guān)系也是教學(xué)成果師生關(guān)系也是教學(xué)成果 跳出語(yǔ)文教語(yǔ)文跳出語(yǔ)文教語(yǔ)文 跟林黛玉學(xué)寫(xiě)作跟林黛玉學(xué)寫(xiě)作 小錯(cuò)誤生成大精彩小錯(cuò)誤生成大

10、精彩小學(xué)數(shù)學(xué)錯(cuò)誤小學(xué)數(shù)學(xué)錯(cuò)誤 資源的有效利用資源的有效利用見(jiàn)解獨(dú)到，引發(fā)爭(zhēng)鳴見(jiàn)解獨(dú)到，引發(fā)爭(zhēng)鳴 師愛(ài)從師愛(ài)從“欣賞欣賞”學(xué)生的缺點(diǎn)開(kāi)始學(xué)生的缺點(diǎn)開(kāi)始 讓暴風(fēng)雨來(lái)得猛烈些吧讓暴風(fēng)雨來(lái)得猛烈些吧撤掉課后撤掉課后“思考與練習(xí)思考與練習(xí)”又何妨又何妨 總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，展示智慧總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，展示智慧 概念教學(xué)三講究概念教學(xué)三講究 給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)增添給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)增添“五化五化” “引誘上當(dāng)引誘上當(dāng)”與與“裝瘋賣(mài)傻裝瘋賣(mài)傻”淺談淺談小學(xué)美術(shù)小學(xué)美術(shù)“草根教學(xué)行為草根教學(xué)行為” 探究性學(xué)習(xí)中的教學(xué)控制探究性學(xué)習(xí)中的教學(xué)控制 在英語(yǔ)教學(xué)中追求在英語(yǔ)教學(xué)中追求“智慧智慧”二、教科研論文的寫(xiě)作思路二、教科研論文的寫(xiě)作思路

11、所謂思路，指人們思維活動(dòng)的軌跡或所謂思路，指人們思維活動(dòng)的軌跡或路徑。路徑。 從論文寫(xiě)作意義上來(lái)講，思路就是作從論文寫(xiě)作意義上來(lái)講，思路就是作者闡述其思想、觀點(diǎn)的者闡述其思想、觀點(diǎn)的的軌跡或路徑。的軌跡或路徑。1.1.觸類(lèi)旁通觸類(lèi)旁通, , 創(chuàng)新視角創(chuàng)新視角o駕車(chē)體驗(yàn)駕車(chē)體驗(yàn)早期教育早期教育o學(xué)車(chē)體驗(yàn)學(xué)車(chē)體驗(yàn)新教師培育新教師培育o美女廣告美女廣告情境創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)o相片傳遞相片傳遞知識(shí)傳遞知識(shí)傳遞o從一個(gè)鐘表匠的斷言從一個(gè)鐘表匠的斷言 所想到的所想到的 跳出教學(xué)看教學(xué)跳出教學(xué)看教學(xué) 跳出教育看教育跳出教育看教育2. 2. 多方借鑒，深化認(rèn)識(shí)多方借鑒，深化認(rèn)識(shí)o借鑒觀點(diǎn)：課堂中的皮格瑪利翁借鑒觀點(diǎn)

12、：課堂中的皮格瑪利翁教教師態(tài)度師態(tài)度o借鑒事例：夫妻鬧離婚借鑒事例：夫妻鬧離婚優(yōu)點(diǎn)的優(yōu)點(diǎn)的“劣劣勢(shì)勢(shì)”與缺點(diǎn)的與缺點(diǎn)的“優(yōu)勢(shì)優(yōu)勢(shì)”o借鑒實(shí)驗(yàn)：道德的借鑒實(shí)驗(yàn)：道德的“難題難題”分粥分粥猴子猴子o借鑒笑話：我要到中國(guó)去讀書(shū)借鑒笑話：我要到中國(guó)去讀書(shū)3.3.換位思考，提供新知換位思考，提供新知o墻上的標(biāo)語(yǔ)墻上的標(biāo)語(yǔ)o班級(jí)管理方式與學(xué)生道德發(fā)展班級(jí)管理方式與學(xué)生道德發(fā)展o衣服上的衣服上的“小紅星小紅星”o人在何時(shí)最明白人在何時(shí)最明白4. 4. 針對(duì)常識(shí)，創(chuàng)新見(jiàn)解針對(duì)常識(shí)，創(chuàng)新見(jiàn)解 o從從“一杯水一杯水”與與“一桶水一桶水”談起談起o教學(xué)一定能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展嗎教學(xué)一定能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展嗎o從公開(kāi)課談教學(xué)方法

13、的選擇從公開(kāi)課談教學(xué)方法的選擇o合作還是合坐合作還是合坐5.5.辯證思考，引人深思辯證思考，引人深思o(jì)小班化教育的熱點(diǎn)問(wèn)題及其冷思考小班化教育的熱點(diǎn)問(wèn)題及其冷思考o(jì)教育上的教育上的“七年之癢七年之癢”o借鑒醫(yī)藥研究借鑒醫(yī)藥研究副作用意識(shí)副作用意識(shí) o教育、教學(xué)方法的兩重性教育、教學(xué)方法的兩重性 當(dāng)前小班化教育研究的熱點(diǎn)問(wèn)題及其冷思考當(dāng)前小班化教育研究的熱點(diǎn)問(wèn)題及其冷思考o(jì)神話的數(shù)量概念神話的數(shù)量概念 o缺位的辯證思維缺位的辯證思維 o泛化的教育理念泛化的教育理念o難圓的自我疏漏難圓的自我疏漏6.6.把握熱點(diǎn)，積極爭(zhēng)鳴把握熱點(diǎn)，積極爭(zhēng)鳴o創(chuàng)新教育創(chuàng)新教育觀念變革？觀念變革？o潛能開(kāi)發(fā)潛能開(kāi)發(fā)課內(nèi)

14、課外？課內(nèi)課外？o關(guān)于新課改理論基礎(chǔ)的爭(zhēng)議關(guān)于新課改理論基礎(chǔ)的爭(zhēng)議7. 7. 有感而發(fā)，一事一議有感而發(fā)，一事一議 o女學(xué)生的來(lái)信女學(xué)生的來(lái)信o“憂之太勤憂之太勤”換來(lái)了什么換來(lái)了什么8. 8. 散文記事，感人至深散文記事，感人至深 o我喜歡老師的長(zhǎng)頭發(fā)我喜歡老師的長(zhǎng)頭發(fā)o那根教鞭，那次簽字那根教鞭，那次簽字o一瓶海水一瓶海水 三、教科研三、教科研論文的寫(xiě)作條理論文的寫(xiě)作條理o思路必須有條理。思路必須有條理。o古人云：始條理者，智之事也；終條理古人云：始條理者，智之事也；終條理者，圣之事也。者，圣之事也。o做事，講究有條有理；寫(xiě)論文，更要強(qiáng)做事，講究有條有理；寫(xiě)論文，更要強(qiáng)調(diào)有條有理。調(diào)有條有

15、理。o寫(xiě)作條理：有秩序地安排論文的組織結(jié)寫(xiě)作條理：有秩序地安排論文的組織結(jié)構(gòu)構(gòu)為了有效地闡述自己的思想、觀為了有效地闡述自己的思想、觀點(diǎn)，論文的層次（小標(biāo)題）、段落如何點(diǎn)，論文的層次（小標(biāo)題）、段落如何排列，及其內(nèi)在的聯(lián)系排列，及其內(nèi)在的聯(lián)系。為什么要強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作條理？為什么要強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作條理？o第一，有效結(jié)構(gòu)論文第一，有效結(jié)構(gòu)論文為了有效地闡述為了有效地闡述自己的思想、觀點(diǎn)，論文的層次（小標(biāo)自己的思想、觀點(diǎn)，論文的層次（小標(biāo)題）、段落如何排列，及其內(nèi)在的聯(lián)系。題）、段落如何排列，及其內(nèi)在的聯(lián)系。o第二，自覺(jué)理清思路第二，自覺(jué)理清思路養(yǎng)成自覺(jué)理清思養(yǎng)成自覺(jué)理清思路的習(xí)慣，既知道論文是怎樣一步一步組路的

16、習(xí)慣，既知道論文是怎樣一步一步組織起來(lái)的，又知道這樣組織的道理所在?？椘饋?lái)的，又知道這樣組織的道理所在。這對(duì)提高寫(xiě)作水平至關(guān)重要。這對(duì)提高寫(xiě)作水平至關(guān)重要。o第三，避免常見(jiàn)問(wèn)題第三，避免常見(jiàn)問(wèn)題離題萬(wàn)里，節(jié)外離題萬(wàn)里，節(jié)外生枝，寫(xiě)法雜亂等。生枝，寫(xiě)法雜亂等。1. 1. 內(nèi)容為主題服務(wù)內(nèi)容為主題服務(wù)o若要使論文寫(xiě)得條理清晰、脈絡(luò)分明，若要使論文寫(xiě)得條理清晰、脈絡(luò)分明，必須有一條貫穿全文的主線，這就是論必須有一條貫穿全文的主線，這就是論文的主題。文的主題。o主題是一篇學(xué)術(shù)論文的精髓，它是體現(xiàn)主題是一篇學(xué)術(shù)論文的精髓，它是體現(xiàn)作者的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)學(xué)術(shù)見(jiàn)解的。論文影響作者的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)學(xué)術(shù)見(jiàn)解的。論文影響讀者主

17、要就是靠其主題來(lái)實(shí)現(xiàn)的。讀者主要就是靠其主題來(lái)實(shí)現(xiàn)的。o因此，論文的謀篇構(gòu)思就要圍繞主題，因此，論文的謀篇構(gòu)思就要圍繞主題，即所謂即所謂“內(nèi)容為主題服務(wù)內(nèi)容為主題服務(wù)”。常見(jiàn)問(wèn)題常見(jiàn)問(wèn)題1 1：小標(biāo)題不符合大標(biāo)題的條理：小標(biāo)題不符合大標(biāo)題的條理例例1 1：等待，初中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的一種重要方法等待，初中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的一種重要方法一、現(xiàn)狀分析一、現(xiàn)狀分析二、后進(jìn)生的類(lèi)型二、后進(jìn)生的類(lèi)型三、后進(jìn)生形成的原因三、后進(jìn)生形成的原因四、對(duì)策四、對(duì)策五、總結(jié)五、總結(jié) 如何如何“等待等待”？為什么？為什么？ 完全走題完全走題常見(jiàn)問(wèn)題常見(jiàn)問(wèn)題1：小標(biāo)題不符合大標(biāo)題的條理小標(biāo)題不符合大標(biāo)題的條理 例例2 2：利用利用

18、 “ “學(xué)案學(xué)案”，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)自主復(fù)習(xí)課堂，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)自主復(fù)習(xí)課堂 一、何為學(xué)案一、何為學(xué)案 1 1、學(xué)案的由來(lái)；、學(xué)案的由來(lái)；2 2、學(xué)案的制定；、學(xué)案的制定；3 3、學(xué)案導(dǎo)學(xué)的一般過(guò)程。、學(xué)案導(dǎo)學(xué)的一般過(guò)程。 二、用學(xué)案復(fù)習(xí)的好處二、用學(xué)案復(fù)習(xí)的好處 1 1、提高了學(xué)生的興趣；、提高了學(xué)生的興趣；2 2、提高了課堂的效率；、提高了課堂的效率；3 3、充分發(fā)揮、充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。了學(xué)生的主體性。 三、用學(xué)案上復(fù)習(xí)課要注意的幾點(diǎn)三、用學(xué)案上復(fù)習(xí)課要注意的幾點(diǎn) 1 1、學(xué)案的編寫(xiě)；、學(xué)案的編寫(xiě)；2 2、教師的調(diào)控；、教師的調(diào)控；3 3、時(shí)間的安排。、時(shí)間的安排。 大走題：改變傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課

19、的大走題：改變傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課的“滿堂灌滿堂灌”的教師主講形式，的教師主講形式，采用采用“學(xué)案復(fù)習(xí)法學(xué)案復(fù)習(xí)法”，將課堂還給學(xué)生，提高課堂效率，將課堂還給學(xué)生，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。常見(jiàn)問(wèn)題常見(jiàn)問(wèn)題1：小標(biāo)題不符合大標(biāo)題的條理小標(biāo)題不符合大標(biāo)題的條理 例例3 3：尊重尊重?zé)o聲的鼓勵(lì)無(wú)聲的鼓勵(lì) 一、現(xiàn)狀分析一、現(xiàn)狀分析 二、方式方法二、方式方法 （1 1）課堂提問(wèn)與個(gè)人教育相結(jié)合）課堂提問(wèn)與個(gè)人教育相結(jié)合 （2 2）尊重意識(shí)無(wú)處不在）尊重意識(shí)無(wú)處不在 （3 3）規(guī)范行為和尊重相結(jié)合）規(guī)范行為和尊重相結(jié)合 走題走題例例4 4：抓住高三口語(yǔ)考試備考契機(jī)，提高英語(yǔ)第一

20、輪復(fù)習(xí)抓住高三口語(yǔ)考試備考契機(jī)，提高英語(yǔ)第一輪復(fù)習(xí)效率效率 一、英語(yǔ)口語(yǔ)考試的地位和現(xiàn)狀一、英語(yǔ)口語(yǔ)考試的地位和現(xiàn)狀 二、從二、從綱要綱要中語(yǔ)言材料的來(lái)源分析該測(cè)試存在中語(yǔ)言材料的來(lái)源分析該測(cè)試存在的合理性的合理性 三、看三、看綱要綱要中出現(xiàn)的語(yǔ)言材料與高考作文題的中出現(xiàn)的語(yǔ)言材料與高考作文題的驚人吻合驚人吻合 四、以高考的名義重新思考四、以高考的名義重新思考綱要綱要的用法的用法 完全走題。彼此之間缺乏內(nèi)在邏輯，讓人不完全走題。彼此之間缺乏內(nèi)在邏輯，讓人不知所云。知所云。 常見(jiàn)問(wèn)題常見(jiàn)問(wèn)題2 2：多種寫(xiě)法混雜：多種寫(xiě)法混雜從中國(guó)的霧霾天氣所想到的從中國(guó)的霧霾天氣所想到的 從情境創(chuàng)設(shè)和小組合作的

21、角度設(shè)計(jì)從情境創(chuàng)設(shè)和小組合作的角度設(shè)計(jì)“人與自然關(guān)系人與自然關(guān)系”的教學(xué)的教學(xué) 一、選題理由一、選題理由 二、教學(xué)思路設(shè)計(jì)二、教學(xué)思路設(shè)計(jì) 三、課后記三、課后記 “像霧像風(fēng)又像雨像霧像風(fēng)又像雨”：課題申報(bào)、教學(xué)設(shè)：課題申報(bào)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)總結(jié)等多種文體混雜。毫無(wú)條理。計(jì)、教學(xué)總結(jié)等多種文體混雜。毫無(wú)條理。 常見(jiàn)問(wèn)題常見(jiàn)問(wèn)題2 2：多種寫(xiě)法混雜：多種寫(xiě)法混雜課改后高中排球選項(xiàng)課的分析與思考課改后高中排球選項(xiàng)課的分析與思考 1 1 前言前言 2 2 調(diào)查、對(duì)比對(duì)象和研究方法調(diào)查、對(duì)比對(duì)象和研究方法 3 3 結(jié)合我校排球教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析結(jié)合我校排球教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析 4 4 結(jié)論與建議結(jié)論與建議 “像

22、霧像風(fēng)又像雨像霧像風(fēng)又像雨”：專(zhuān)題論文、課題申：專(zhuān)題論文、課題申報(bào)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)總結(jié)、研究報(bào)告等多種報(bào)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)總結(jié)、研究報(bào)告等多種文體混雜。毫無(wú)條理。文體混雜。毫無(wú)條理。常見(jiàn)問(wèn)題常見(jiàn)問(wèn)題3 3：內(nèi)容分布不均衡，某些段：內(nèi)容分布不均衡，某些段落過(guò)于膨脹落過(guò)于膨脹o例如：例如：o 一、一、o 二、二、o （一）（一）o 1.1.o 2. 2.o ( (二二) )o （三）（三）o 三、三、 2. 2. 緊扣關(guān)鍵詞或核心概念緊扣關(guān)鍵詞或核心概念o緊扣論文題目或大標(biāo)題中的關(guān)鍵詞，充緊扣論文題目或大標(biāo)題中的關(guān)鍵詞，充分體現(xiàn)論文的立意與追求。分體現(xiàn)論文的立意與追求。o常見(jiàn)問(wèn)題：小標(biāo)題及其內(nèi)容，未

23、緊扣大常見(jiàn)問(wèn)題：小標(biāo)題及其內(nèi)容，未緊扣大標(biāo)題中的核心概念或關(guān)鍵詞標(biāo)題中的核心概念或關(guān)鍵詞部分走部分走題。題。例例1 1： 巧用換位思考，巧用換位思考， 和諧班級(jí)氛圍和諧班級(jí)氛圍 一、教師自身的一、教師自身的“換位思考換位思考” ” 二、學(xué)生自己的二、學(xué)生自己的“換位思考換位思考” ” 三、旁觀學(xué)生的三、旁觀學(xué)生的“換位思考換位思考” ” 如何充分體現(xiàn)如何充分體現(xiàn)“巧巧” “運(yùn)用運(yùn)用”與與“巧用巧用”區(qū)別區(qū)別 例例2 2： 讓數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近生活讓數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近生活 一、教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系學(xué)生的生活和經(jīng)驗(yàn)。一、教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系學(xué)生的生活和經(jīng)驗(yàn)。 二、創(chuàng)設(shè)情境縮短數(shù)學(xué)與生活的距離。二、創(chuàng)設(shè)情境縮短數(shù)學(xué)

24、與生活的距離。 三、聯(lián)系生活體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。三、聯(lián)系生活體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。 四、關(guān)注生活形成數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的氛圍。四、關(guān)注生活形成數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的氛圍。 如何體現(xiàn)如何體現(xiàn)“更更” ” 例例3 3：關(guān)于提高數(shù)學(xué)自主閱讀能力的幾點(diǎn)思考關(guān)于提高數(shù)學(xué)自主閱讀能力的幾點(diǎn)思考一、情境創(chuàng)設(shè)不夠，忽視閱讀理解一、情境創(chuàng)設(shè)不夠，忽視閱讀理解二、材料不善挖掘，忽視閱讀興趣二、材料不善挖掘，忽視閱讀興趣三、指導(dǎo)缺乏意識(shí)，忽視閱讀能力三、指導(dǎo)缺乏意識(shí)，忽視閱讀能力四、評(píng)價(jià)和盤(pán)拖出，忽視閱讀潛力四、評(píng)價(jià)和盤(pán)拖出，忽視閱讀潛力是談是談“問(wèn)題問(wèn)題”還是還是“思考思考”“思考思考”有特殊的表達(dá)方式：疑問(wèn)句、有特殊的表達(dá)方式：疑問(wèn)句、設(shè)問(wèn)句、反問(wèn)句、質(zhì)問(wèn)句等。設(shè)問(wèn)句、反問(wèn)句、質(zhì)問(wèn)句等。例例4 4：班級(jí)管理中班級(jí)管理中“小老師小老師”建設(shè)之我見(jiàn)建設(shè)之我見(jiàn) 一、實(shí)施一、實(shí)施“小老師制小老師制”的由來(lái)的由來(lái) 二二 、“小