《飛奪瀘定橋》說(shuō)課設(shè)計(jì)

1、?飛奪瀘定橋?說(shuō)課設(shè)計(jì)一、教材編排的特點(diǎn)?飛奪瀘定橋?這篇課文主要記敘了紅軍戰(zhàn)士為了北上抗日 ,不怕困難飛奪瀘定橋的感人事跡。文章按事情開展順序來(lái)寫 ,全文分三大局部。13節(jié)講了紅軍為了北上抗日 ,必須趕在敵人前面奪下瀘定橋；48節(jié)講了紅軍不怕困難、不怕犧牲飛奪瀘定橋的經(jīng)過(guò)；第9節(jié)講了軍奪取瀘定橋后 ,奔赴抗日前線。其中紅軍如何飛奪瀘定橋是重點(diǎn)內(nèi)容。本文的思想教育內(nèi)涵十分豐富 ,通過(guò)教學(xué) ,可以教育學(xué)生不怕困難、勇往直前。本文新的知識(shí)點(diǎn)主要表達(dá)在以下六個(gè)方面：1、 學(xué)習(xí)掌握“瀘、湍、妄、潰等7個(gè)生字；2、 品味“天險(xiǎn)、關(guān)鍵等重點(diǎn)詞句；3、 能運(yùn)用“關(guān)鍵、浩浩蕩蕩造句；4、 背誦第6自然段；5、

2、 嘗試借助課題概括課文主要內(nèi)容；6、 能按情開展順序給課文分段并概括段意。借助課題概括課文主要內(nèi)容也是本單元的主要訓(xùn)練目標(biāo) ,學(xué)生已在前一篇課文?沿著紅軍走過(guò)的路?中進(jìn)行了一定的訓(xùn)練。二、教學(xué)目標(biāo)確實(shí)定以上述教材編排特點(diǎn)為依據(jù) ,我確定以下這樣的教學(xué)目標(biāo)。認(rèn)知目標(biāo)主要有兩個(gè)：一是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容；二是學(xué)習(xí)掌握“瀘、湍、妄、潰等7個(gè)生字。操作目標(biāo)主要有五個(gè)：一是借助課題 ,概括課文主要內(nèi)容；二是品味“天險(xiǎn)“關(guān)鍵“浩浩蕩蕩并造句；三是能背誦第6自然段；四是能按照事情開展順序給課文分段 ,并概括段意。情感教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)紅軍崇敬的情感 ,繼而學(xué)習(xí)紅軍不怕困難、忠于革命的精神。三、教學(xué)的重點(diǎn)、

3、難點(diǎn)確實(shí)立根據(jù)教材編排的特點(diǎn) ,我確定本文教學(xué)的重點(diǎn)有兩個(gè)：一是抓“關(guān)鍵等重點(diǎn)詞句 ,品味語(yǔ)言。這一重點(diǎn)確實(shí)立 ,我還想表達(dá)以下兩個(gè)目地：一是通過(guò)品味語(yǔ)言 ,可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解 ,激發(fā)學(xué)生對(duì)紅軍崇敬的感情；二是能進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感及其他語(yǔ)文能力。我們從語(yǔ)文教學(xué)心理學(xué)的角度看 ,這樣做能逐步喚起學(xué)生的內(nèi)心現(xiàn)象 ,繼而到達(dá)入境使于情的境界 ,同時(shí)也對(duì)課文語(yǔ)言進(jìn)行了二度創(chuàng)造。重點(diǎn)之二是借助課題概括課文主要內(nèi)容。由于概括主要內(nèi)容是小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生概括能力的最高表達(dá) ,但與學(xué)生實(shí)際概括能力尚有距離 ,所以借助課題概括主要內(nèi)容同時(shí)也是本文教學(xué)難點(diǎn)之一；難點(diǎn)之二是在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生對(duì)紅軍的崇敬之情

4、,讓學(xué)生學(xué)習(xí)紅軍不怕困難的優(yōu)秀品質(zhì)。只要依據(jù)是文中故事與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相差太遠(yuǎn) ,較難引起學(xué)生情感上的共鳴。四、教法的選擇及依據(jù)本文的教學(xué)我選擇了“激情導(dǎo)練為主要教法 ,主要依據(jù)有兩條：依據(jù)之一是我認(rèn)為激情導(dǎo)練法最能表達(dá)老師主導(dǎo)與學(xué)生主體的完美統(tǒng)一 ,可以加強(qiáng)訓(xùn)練的可操作性 ,減少訓(xùn)練中的無(wú)效成份 ,從而增加訓(xùn)練的密度和效率 ,真正把語(yǔ)文課上成語(yǔ)文素質(zhì)教育課。依據(jù)之二是我覺得這種以導(dǎo)練為主體的訓(xùn)練程序 ,最適于突破本文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。五、教學(xué)設(shè)計(jì)與依據(jù)本文教學(xué)分兩教時(shí)完成。第一教時(shí)教學(xué)內(nèi)容主要是借助課題概括主要內(nèi)容、分段及學(xué)習(xí)13節(jié)；第二教時(shí)教學(xué)內(nèi)容主要是學(xué)習(xí)49節(jié)。下面我重點(diǎn)講講講第一課時(shí)

5、的教學(xué)設(shè)計(jì)。在學(xué)生預(yù)習(xí)的根底上 ,分以下環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。一 揭題教師先引導(dǎo)學(xué)生回憶有關(guān)紅軍的故事 ,接著通過(guò)激情談話引出課題。然后指導(dǎo)學(xué)生題 ,要求讀出紅軍英勇、一往無(wú)前的氣概。這一設(shè)計(jì)主要是為了感染學(xué)生情緒 ,為本文教學(xué)確定情感指向。二 借助課題 ,概括主要內(nèi)容教師設(shè)問(wèn)：圍繞“飛奪 ,你能提出哪些問(wèn)題？教師同時(shí)整理問(wèn)題并板書：為什么飛奪？怎樣飛奪？飛奪的結(jié)果？這一設(shè)計(jì)的依據(jù)有兩條：1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí) ,訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑、表達(dá)等能力。2、為下面的教學(xué)進(jìn)行目標(biāo)定位。接著讓學(xué)生帶著問(wèn)題 ,快速默讀課文 ,完成書面練習(xí)1這一篇文章按順序來(lái)寫 ,先寫 ,再寫 ,最后寫。這一設(shè)計(jì)目的是為下面概括主要內(nèi)

6、容做鋪墊 ,降低其訓(xùn)練的難度。然后教師再讓學(xué)生用各種不同的形式說(shuō) ,教師運(yùn)用隨機(jī)點(diǎn)撥確保練習(xí)到位。這一設(shè)計(jì)主要想到達(dá)以下三個(gè)方面：1、突破本文教學(xué)中的重、難點(diǎn)；2、訓(xùn)練學(xué)生求異變通思維；3、訓(xùn)練學(xué)生遣詞造句、表達(dá)等語(yǔ)文能力。然后 ,教師再問(wèn)：根據(jù)這一書面練習(xí) ,你覺得學(xué)習(xí)一篇課文的哪些問(wèn)題已經(jīng)解決了？記敘的順序、課文的主要內(nèi)容、分段、概括斷意等最后老師引導(dǎo)學(xué)生把文章分為三段。三 學(xué)習(xí)13節(jié)先讓學(xué)生默讀第一節(jié) ,并翻開幻燈1“因?yàn)?,所以紅軍來(lái)說(shuō)明瀘定橋不易奪取。并設(shè)問(wèn)“天險(xiǎn)是什么意思？從哪兒可看出是“天險(xiǎn)？同時(shí)隨文學(xué)習(xí)“水流湍急 ,最后讓學(xué)生通過(guò)自由讀、指讀等形式來(lái)表現(xiàn)瀘定橋的險(xiǎn)。這一訓(xùn)練組合

7、緊扣“天險(xiǎn)這一訓(xùn)練學(xué)生理解、表達(dá)、語(yǔ)感等語(yǔ)文素質(zhì) ,同時(shí)滲透了抓重點(diǎn)詞理解課文的學(xué)習(xí)方法。接著教師設(shè)問(wèn)：第二節(jié)中哪一個(gè)詞更說(shuō)明了奪橋已是非常艱險(xiǎn)？并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你為什么注意到了“增援一詞？同時(shí)隨文學(xué)“妄想。這一設(shè)計(jì)我想表達(dá)以下三點(diǎn)思想：1、推動(dòng)教學(xué)表達(dá)學(xué)法的延續(xù)性；2、表達(dá)訓(xùn)練的彈性策略 ,給學(xué)生廣闊的思維空間；3、通過(guò)推敲、比較、聯(lián)系等方式 ,訓(xùn)練學(xué)生理解、思維、表達(dá)等能力。然后教師再引導(dǎo)學(xué)習(xí)第三節(jié)：你還從哪句話中體會(huì)到了奪橋已萬(wàn)分艱巨？這是教師翻開幻燈2 ,讓學(xué)生邊默讀、邊思考：“因?yàn)?,所以上級(jí)不能多給時(shí)間；如果上級(jí)多給紅四團(tuán)一些時(shí)間 ,就會(huì)。以此讓學(xué)生體會(huì)到紅四團(tuán)戰(zhàn)士已別無(wú)選擇 ,再讓學(xué)

8、生聯(lián)系課文用“只有才能的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)紅軍眼前最迫切的任務(wù)。并引出“關(guān)鍵一詞 ,同時(shí)引出爹第二個(gè)書面練習(xí)：“搶在前面 ,是紅四團(tuán) 的關(guān)鍵 ,是紅軍 的關(guān)鍵 ,還可能是 的關(guān)鍵。這一設(shè)計(jì)我主要想表達(dá)分層訓(xùn)練的策略 ,讓不同層次的學(xué)生在規(guī)定時(shí)間里各取所需 ,差生完成第一個(gè)填空 ,中等生那么完成前兩個(gè)填空 ,優(yōu)等生那么可對(duì)“還可能是 的關(guān)鍵作出種種內(nèi)容各異但符合情理的答復(fù)。這種成認(rèn)學(xué)生差異的訓(xùn)練方式 ,目地就是為了讓所有學(xué)生在原有根底上獲得開展、提高 ,使學(xué)生在形成良好語(yǔ)文能力的同時(shí) ,養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)心理機(jī)制。然后教師再讓學(xué)生根據(jù)完成的書面練習(xí) ,用不同的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)。這一設(shè)計(jì)我想可表達(dá)以下三大功能：1、強(qiáng)化對(duì)文章內(nèi)容的理解；2、訓(xùn)練了運(yùn)用“關(guān)鍵造句的能力；3、訓(xùn)練了學(xué)生語(yǔ)言轉(zhuǎn)換的能力。然后教師激情小結(jié)：同學(xué)們 ,一場(chǎng)殊死的戰(zhàn)斗馬上就要展開 ,一場(chǎng)血與火的考驗(yàn)就擺在戰(zhàn)士們面前。搶在前面 ,這是紅四團(tuán)生死存亡的選擇！搶在前面 ,這是紅軍北上抗日的關(guān)鍵；搶在前面 ,這更會(huì)是整個(gè)中華民族抗日救國(guó)的沉重砝碼！同學(xué)們 ,此刻你的心中感受到了什么？讓我們一齊來(lái)讀13節(jié) ,把你的這種感受通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。假設(shè)學(xué)生朗讀不到位 ,教師可讓學(xué)生在最能表達(dá)奪橋艱難的詞語(yǔ)下讀重音 ,再次朗讀。這一設(shè)計(jì)我認(rèn)為有三個(gè)功能：1