多種方法解詞語,多個(gè)角度寫秋天

1、多種方法解詞語，多個(gè)角度寫秋天三年級上冊第二單元教后記本周學(xué)校訂的教學(xué)參考書終于到了，年輕老師們教學(xué)有了抓手，不過發(fā)現(xiàn) 部編本教材大干快上，配套教參、教案、教輔用書跟不上，良莠不齊，這是個(gè)大 問題。邊教邊思，繼續(xù)記錄下自己的隨感。本單元的人文主題是“金秋時(shí)節(jié)”，單元導(dǎo)語：金秋的陽光，灑在樹葉上， 灑在花瓣上，也灑在我們的心上。提起秋天，閉上眼睛，你會(huì)想起什么？想起五 彩斑斕，想起瓜果飄香，抑或是皓月當(dāng)空？不過在古人的眼里，悲秋寂寥，思念 家鄉(xiāng)是主題吧！本單元編排了古詩三首鋪滿金色巴掌的水泥道秋天的雨3篇精讀課文和聽聽，秋的聲音1篇略讀課文。古詩、散文、現(xiàn)代詩歌，不同的文體， 從不同的角度展現(xiàn)了

2、秋之畫卷。本單元的語文要素是“運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語”“學(xué)習(xí)寫日記”，理解詞語，這是對一二年級“借助圖畫理解詞語”“聯(lián)系上下文理解詞語” “聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語” “查字典理解詞語”這些訓(xùn)練點(diǎn)的進(jìn)一步鞏固與提升。理解 詞語的方法有很多，常用的方法還有拆詞法（將詞語分解開來理解再組合） 和換 詞法（找近義詞或反義詞）。語文園地中的交流平臺(tái)對此有一個(gè)歸納整理， 詞句段訓(xùn)練中理解詞語意思可以用聯(lián)系上下文、拆詞法、換詞法理解，鞏固應(yīng)用。 理解詞語是理解句子、段落的基礎(chǔ)和抓手，提供的這些方法應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練并 掌握。學(xué)習(xí)寫日記是習(xí)作，但學(xué)會(huì)觀察生活，學(xué)會(huì)不同角度細(xì)致描寫則應(yīng)在閱讀 課文中學(xué)會(huì)。一、古

3、人眼中的秋古詩三首分別寫了三位詩人人眼中的秋天， 分別為我們描繪了楓林霜葉 圖、荷盡圖、菊殘圖、橙黃橘綠圖和蕭蕭梧葉圖，課后習(xí)題 2就是關(guān)注于此一一 秋天的典型景物。表達(dá)的情感也不盡相同。山行表達(dá)的是詩人杜牧乍見楓林 霜葉的驚喜，對秋天的喜愛和贊美；贈(zèng)劉景文是蘇軾對友人的鼓勵(lì)，雖是寒 秋，卻最見生命力的頑強(qiáng)、勃發(fā)，表達(dá)是樂觀向上、積極進(jìn)取之意。夜書所見 是典型的秋思，羈旅異鄉(xiāng)，秋風(fēng)蕭瑟，想起家鄉(xiāng)的孩子，想起自己的童年，孤獨(dú) 與思念不覺涌上心頭。要補(bǔ)充古詩，推薦本冊書上劉禹錫的望洞庭和蘇州最 經(jīng)典的、千古傳誦的張繼的楓橋夜泊了，也是秋天最經(jīng)典的意象一一秋月和 霜葉。這一課理解詞語的方法主要是結(jié)合

4、注釋理解古詩句中字詞的意思，結(jié)合圖畫理解詞語，想象詩歌的意境。教學(xué)流程仍然是古詩的一般流程：初讀古詩，讀準(zhǔn) 節(jié)奏；借助注釋，圖文結(jié)合，理解詩意；感悟詩境，體悟情感。二、兒童眼中的秋鋪滿金色巴掌的水泥道 是從一位孩童的視角觀察雨后鋪滿梧桐樹葉的水 泥道，表達(dá)了作者對秋天和生活的熱愛， 充滿童真童趣。本課比喻的妙用是一大 特色，將水泥道比作彩色的地毯，將梧桐樹的落葉比作金色的巴掌， 將一雙棕紅 色的小雨靴比作兩只棕紅色的小鳥。 由整體到局部再到心情，想象奇特，比喻精 當(dāng)。工整的句式是其第二特色。“一夜秋風(fēng)，一夜秋雨?！苯o人無窮的想象，細(xì) 雨綿綿，歷時(shí)彌久。首尾反復(fù)出現(xiàn)，遙相呼應(yīng)，點(diǎn)明中心?！拔乙徊?/p>

5、一步小心地走著，一片一片仔細(xì)地?cái)?shù)著”多美畫面啊，就像電影中的特寫鏡頭，孩子心中的 愉悅躍然紙上。三是用詞準(zhǔn)確。疊詞的妙用：亮晶晶、濕漉漉、金黃金黃、閃閃 發(fā)光，為文章增添了很多趣味。此外明朗、熨帖地、平展地、不規(guī)劃、凌亂用詞 貼切。課后習(xí)題2提倡學(xué)生用多種方法理解詞語，可以讓學(xué)生充分交流，可以是找 近義詞或反義詞，可以用拆詞法，可以聯(lián)系上下文等等。課后安排了 “閱讀鏈接” 欄目，引導(dǎo)學(xué)生閱讀比較，體會(huì)另一種風(fēng)格之美一一鋪陳直述， 語言簡潔樸實(shí)之 美。小練筆則是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美， 并寫下來?？梢韵癖菊n一樣用上一些 生動(dòng)的比喻，寫得有新鮮感；也可以像汪老一樣用質(zhì)樸的語言來記錄。三、秋天的雨秋

6、天的雨與蘇教版北大荒的秋天相類似，都是“總分總”構(gòu)段方式， 具體描寫時(shí)是從三個(gè)方面來描寫。課文構(gòu)段的特點(diǎn)在初讀課文后就可以讓學(xué)生從 整體上把握?？偲鹁洹扒锾斓挠辏且话谚€匙。”總結(jié)全文“秋天的雨，帶給大 地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌?！本唧w描寫的三個(gè)自然段 總起句（中心句）分別是“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。秋天的雨，藏著 非常好聞的氣味。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。”把這五句話連起來，就像 一首優(yōu)美的散文詩。閱讀鏈接遷徙的季節(jié)這篇短文也是從三個(gè)方面寫了植物、 動(dòng)物的遷徙，也是采用了先總后分的構(gòu)段方式， 讓學(xué)生快速讀一讀，找一找總起 句。遷移學(xué)法，鞏固認(rèn)知。第二課時(shí)重點(diǎn)

7、落在品味語言之美，寫景的文章會(huì)運(yùn)用大量比喻、擬人的修辭 手法，本文也不例外，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味。重點(diǎn)是第 2自然段，分別抓住了銀 杏樹、楓樹、田野、果樹、菊花五樣景物的色彩特點(diǎn)，三句比喻，兩句擬人。比 喻引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)相似點(diǎn)，擬人引導(dǎo)學(xué)生找關(guān)鍵詞。課后練習(xí)要求根據(jù)課文的語言 圖式展開想象，照樣子寫句子。半扶半放，引導(dǎo)學(xué)生想象秋天還有哪些色彩豐富 的景物呢？（香蕉、向日葵、高粱、棉花等等）這里還有一個(gè)泡泡提示“讀到這 里，我理解了五彩繽紛的意思”，目的是鞏固運(yùn)用“聯(lián)系上下文理解詞語”的方 法。學(xué)生的理解也水到渠成，“五彩繽紛”就是色彩多而美的意思。當(dāng)然也可以 找近義詞來理解：五顏六色、色彩斑斕、五

8、光十色。3、4兩段則分別從氣味、聲音的角度來寫，都是抓住典型景物，秋天不僅是美麗的，還是豐收的、快樂的。 結(jié)尾對秋天的喜愛和贊美之情自然涌出。 當(dāng)然這篇課文題為雨卻并未寫雨，是借 雨寫秋，似乎換成秋天的風(fēng)也不違和。四、秋的聲音略讀課文聽聽，秋的聲音是學(xué)生第二次學(xué)習(xí)略讀，教學(xué)時(shí)，練習(xí)借助學(xué) 習(xí)提示來學(xué)習(xí)略讀，“有感情朗讀課文，邊讀邊想象畫面，然后和同學(xué)交流，你 聽到了秋天的哪些聲音？”還可以遷移運(yùn)用，秋天還有哪些聲音，模仿書上的句 式來說一說，體會(huì)秋天的美好，體會(huì)作者對秋天的喜愛。五、寫日記本單元習(xí)作安排的是學(xué)習(xí)寫日記，書上問題的編排有點(diǎn)問題，剛好顛倒。應(yīng) 該依次改為：1.日記的格式是怎樣的？

9、2.日記里可以寫些什么？ 3.寫日記有什么 好處？教學(xué)時(shí)，要借助例文讓學(xué)生明白日記的內(nèi)容和格式。通過與一般課文比較，學(xué)生便會(huì)發(fā)現(xiàn)日記首行要寫上日期、 星期幾、天氣情 況。然后正文開頭空兩格，分段寫。日記的題目可以寫在日期下面一行，也可以 不寫。通過分析例文，知道日記應(yīng)記錄當(dāng)天發(fā)生的事， 也可以寫當(dāng)天看到的景。通 過圈劃有趣之處，讓學(xué)生明白不僅要寫清楚事情的經(jīng)過，還要寫一寫人物的心情?！鞍?，怎么辦呢？ ”“感覺很難受”“終于”等詞句都能夠看出。隨后，我又分享了一則例文捉魚，讓學(xué)生讀一讀，想一想哪里寫得很有 趣？學(xué)生的目光是銳利的，他們很快就發(fā)現(xiàn)了 “挽起褲腿、光著腳丫小心翼翼地 下了水” “不敢彎腰摸魚，怕摔倒被水沖走”這些形象描寫的句子，我即時(shí)點(diǎn)評, 寫日記也要抓住人物的動(dòng)作。除了動(dòng)作，還有哪些地方有趣呢？學(xué)生很快回答， 要寫好人物的對話。還有學(xué)生說最后要總結(jié)一下。 我表示贊同，一起讀了最后一 段，體會(huì)到人物的心情很高興。順勢追問：到文章中去找一找，有