《認(rèn)識射線、直線和角》說課稿

1、.認(rèn)識射線、直線和角說課稿各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家好！今天我說課的題目是認(rèn)識射線、直線和角。一、說教材首先，我對本課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一些簡單的分析。 這節(jié)課是蘇教版國標(biāo)本小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第八單元的第一課時的內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了線段和角， 了解并掌握了它們的特征。 同時，本課內(nèi)容是圖形與幾何領(lǐng)域中最基本的概念之一，也是學(xué)生接著學(xué)習(xí)垂線和平行線的重要基礎(chǔ)。二、說教學(xué)目標(biāo)本課尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從 “有限 ”到“無限 ”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識直線和射線，掌握角的概念。基于以上認(rèn)識，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：1、通過觀察、操作和交流等活動，學(xué)生認(rèn)識直線、射線和角，掌握和說明這些圖形的特征，認(rèn)識角的符號

2、，知道角各部分的名稱。2、在觀察、比較、畫圖等數(shù)學(xué)活動中，學(xué)生認(rèn)識并掌握直線、射線和線段之間的區(qū)別與聯(lián)系；感悟從一點出發(fā)可以畫無數(shù)條射線，經(jīng)過一點可以畫無數(shù)條直線， 經(jīng)過兩點只能畫一條直線； 體會兩點之間線段最短并了解兩點間的距離。3、培養(yǎng)學(xué)生自主探究、 觀察比較和分析概括的能力，積累數(shù)學(xué)活動的基本經(jīng)驗，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。三、說教學(xué)重、難點'.本節(jié)課是一節(jié)新授課，因此，認(rèn)識直線、射線和角是本課的教學(xué)重點；建立 “無限延長 ”的空間觀念和認(rèn)識、理解線段、射線、直線之間的異同點與聯(lián)系是本課的教學(xué)難點。四、說學(xué)情對于四年級的學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)積極比較高但還不夠穩(wěn)定，知識儲備和思維發(fā)展還不

3、夠完善， 他們的操作和表達(dá)能力比較強(qiáng)， 但理解問題、分析問題的能力不強(qiáng)。五、說教法、學(xué)法針對以上確定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點，以及學(xué)生的當(dāng)前學(xué)情，我確定了如下教法、學(xué)法。在教法上，我注重學(xué)生的直觀感受，聯(lián)系實際生活，創(chuàng)設(shè)問題情境，采用設(shè)疑誘導(dǎo)法、談話法、直觀演示法、操作發(fā)現(xiàn)法，組織學(xué)生開展探索性的學(xué)習(xí)活動， 讓他們在自主學(xué)習(xí)活動中， 經(jīng)歷過程獲得新知。在教學(xué)過程中，運(yùn)用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程。在學(xué)法方面， 我注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間， 倡導(dǎo)合作交流的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力。 本節(jié)課我主要采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生在組內(nèi)合作交流，互相可以得到啟發(fā)，共同理清

4、思路，運(yùn)用這種方法，便于培養(yǎng)學(xué)生參與合作的精神。總之，在這節(jié)課中，我注重數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，適度關(guān)注學(xué)生的'.生活經(jīng)驗；變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式為自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)模式；力促課堂的有效互動，努力構(gòu)建和諧課堂；力求體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者合作者及參與者這樣新的教學(xué)理念。六、說教學(xué)過程基于以上分析，我設(shè)計了如下教學(xué)過程：一、激趣引新新課標(biāo)中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動，特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考” ，因此我用猜謎語的方式導(dǎo)入新課。 謎語是隱含事物特點或含義的隱語， 它既有高度的概括力，又有豐富的內(nèi)涵，是學(xué)生非常喜愛的一種益智活動。課堂一開始，讓

5、學(xué)生猜猜謎語，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，調(diào)動學(xué)生的積極性；同時最后一個謎語“有始有終” ，又為后面教學(xué)流程的推進(jìn)奠定了良好的基礎(chǔ)。二、大膽嘗試首先，我讓學(xué)生畫一條長 5厘米的線段，并在畫得過程中回顧線段的特點，并引導(dǎo)學(xué)生從形狀、段點數(shù)、長度三個方面來回顧。這樣做的目的是為了喚起學(xué)生已有的關(guān)于線段的知識經(jīng)驗， 對于下面研究射線和直線的特征做起到一定的啟發(fā)作用。 同時，這也符合新課標(biāo)的相關(guān)要求 “教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)”。'.其次，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識射線。 數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的選擇要貼近學(xué)生的實際，這樣才有利于學(xué)生的體驗與理解，思考與探索。因此，我借助與學(xué)

6、生生活密切相關(guān)的手電筒， 形象地引出了射線的概念。 這里不光是引入“射線”，更重要的是通過感知“光線”的特點，抽象出射線的特征。這一過程，既使符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)生的接受，又使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，也服務(wù)于生活。由于本課屬于概念教學(xué)，又考慮到學(xué)生的現(xiàn)有水平和實際情況，對于如何得到一條射線我采取了直接告知的方法， 下面對于直線的概念我也采取了這種方法。這樣，學(xué)生既能接受，也節(jié)約了教學(xué)時間。在這個環(huán)節(jié)中，我著重引導(dǎo)學(xué)生理解“無限延長” 。由于“無限延長”的射線或直線在生活中難以找到直觀形象的例子， 學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以體驗到“無限長” ，因此我通過“可以延長出黑板嗎” 、“可以延長出教

7、室嗎”、“可以延長出中國嗎” 、“可以延長出地球嗎”這幾個問題，學(xué)生在一定的直觀經(jīng)驗支撐下，經(jīng)歷“感知一表象一想像”的過程，使學(xué)生頭腦中直線和射線的表象逐步變得清晰， 得以較好的體驗“無限長”，從而建立“無限延長”的空間觀念，射線和直線的特征也就自然而然地出來了。同時引導(dǎo)學(xué)生用“有始無終”來形容射線，用“無始無終”來形容直線，與開頭用“有始有終”來形容線段相呼應(yīng)，使教學(xué)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系顯得更加緊密。三、多維梳理首先，我讓學(xué)生通過小組合作，突出認(rèn)識線段、射線和直線之間'.的異同點這一教學(xué)重點。學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)不斷地擴(kuò)展和完善自我，完成小組分配的任務(wù)，從而實現(xiàn)自己的價值；而小組合作，更是培養(yǎng)

8、了學(xué)生團(tuán)隊合作的意識。緊接其后，我安排了一道練習(xí)，判斷線段、射線和直線，目的是為了乘熱打鐵，及時鞏固。第二，通過課件直觀演示，在直線上取一個點，使直線上出現(xiàn)射線，再在直線上取一個點，使直線上出現(xiàn)線段，從而突破線段、射線和直線之間的聯(lián)系這一教學(xué)難點。第三，我設(shè)計了一個畫圖游戲，讓學(xué)生畫經(jīng)過一點畫直線，看誰畫得多和同時經(jīng)過兩點畫直線。由于學(xué)生不能理解“經(jīng)過”的含義，所以我先示范畫了一條經(jīng)過一點的直線， 再讓學(xué)生照著樣子去畫一畫并數(shù)一數(shù)。這樣一個簡單的活動使學(xué)生認(rèn)識到過一點可以畫無數(shù)條直線，而經(jīng)過兩點只能畫一條直線。 接著，我利用書上提供的教學(xué)資源，對其稍作改變，引導(dǎo)學(xué)生理解“兩點之間線段最短” ，

9、同時介紹“兩點之間的距離”這一知識點。第四，由從一個端點出發(fā)畫射線引入角的定義，并在黑板上演示畫一個角。這里對于“從一個端點出發(fā)可以畫無數(shù)條射線”，我不再讓學(xué)生再去畫一畫、 數(shù)一數(shù)，而是利用學(xué)生剛才經(jīng)過一點畫直線的經(jīng)驗，通過提問的方式，引發(fā)學(xué)生的思考直接得出。這樣，既節(jié)約了教學(xué)時間，又培養(yǎng)了學(xué)生初步的分析能力，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。隨后，我介紹角各部分的名稱、角的符號以及角的表示方法，并把角的符號與小于號進(jìn)行比較，提醒學(xué)生注意書寫，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。'.四、靈活運(yùn)用鞏固新知是課堂教學(xué)中不可缺少的過程， 這個階段是學(xué)生應(yīng)用新知，形成技能、技巧發(fā)展智力的一個重要階段。 我設(shè)計了三道練習(xí)題，由淺入深，富有層次性， 使每個學(xué)生在練習(xí)的過程中都能體會到成功的喜悅。練習(xí) 1，火眼金睛。幾道典型判斷題，這幾題學(xué)生在認(rèn)識中非常容易出錯。練習(xí) 2，畫一畫。這一題對于學(xué)生理解兩點