初高中化學(xué)銜接教學(xué)初探

1、初高中化學(xué)銜接教學(xué)初探【內(nèi)容摘要】：本文主要探討了高中學(xué)生入校所面臨的化學(xué)教學(xué)問題和采取的教學(xué)措施。從初中化學(xué)教材到高中化學(xué)必修1、必修2，初高中課標(biāo)以及初中和高中化學(xué)教學(xué)的考核目的的差別，讓我們認(rèn)識到高中銜接教學(xué)的必要性。【關(guān)鍵詞】：化學(xué)教學(xué)；初中高中；教學(xué)銜接隨著初中化學(xué)課程改革的推進(jìn)，中考考試改革方案的實施，初高中教學(xué)銜接問題也成為人們關(guān)注和議論的熱點問題。不少高中教師反映升入高中學(xué)習(xí)的初中畢業(yè)生所掌握的化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能與高中化學(xué)課程學(xué)習(xí)所需要具備的知識要求差距較大，高中化學(xué)教學(xué)十分困難。高一學(xué)生也反映高一化學(xué)內(nèi)容多、理解困難、習(xí)題難做，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣下降，化學(xué)成績一直上不

2、去。這些問題已經(jīng)引起社會的廣泛關(guān)注。一、尋找初高中化學(xué)教學(xué)差別，使銜接教學(xué)具有針對性 我們高一化學(xué)備課組通過對初中化學(xué)教材與高中必修教材、初中化學(xué)課標(biāo)與普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的對比學(xué)習(xí)研討，與初中化學(xué)教師交流溝通，認(rèn)識到初、高中化學(xué)教學(xué)主要存在如下差別：(一)初中化學(xué)和高中化學(xué)考核目的的差別初中化學(xué)是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，初中升學(xué)考試是學(xué)業(yè)水平測試為主，成績的比較是以全縣為標(biāo)準(zhǔn)的。而高中化學(xué)的教學(xué)重在提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，高中升學(xué)考試是學(xué)業(yè)選拔性考試，成績的比較是以全省統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)階段高考雖按課程標(biāo)準(zhǔn)為命題依據(jù)，可試題的開放性比初中升學(xué)考試大得多。（二）教學(xué)目標(biāo)要求的差別初中化學(xué)是啟

3、蒙學(xué)科，教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生掌握簡單的化學(xué)知識、基本化學(xué)實驗技能、簡單化學(xué)計算及化學(xué)在生產(chǎn)、生活和國防中的某些應(yīng)用，其知識層次以要求學(xué)生“知其然”為主。能力培養(yǎng)方面，注重定性分析，以形象思維為主，從具體、直觀的自然現(xiàn)象和實驗入手建立化學(xué)概念和規(guī)律，使學(xué)生掌握一些最基礎(chǔ)的化學(xué)知識和技能，要求較低，很大程度上是記憶型，較少注重獨立思考能力的培養(yǎng)。而高中化學(xué)教學(xué)是在義務(wù)教育基礎(chǔ)上實施的較高層次的基礎(chǔ)教育，與義務(wù)教育銜接，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，使學(xué)生理解科學(xué)、技術(shù)與社會的相互作用，形成科學(xué)的價值觀和實事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，提高學(xué)生的實踐能力和科學(xué)探究能力。知識

4、逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，對所學(xué)化學(xué)知識有相當(dāng)大一部分要求學(xué)生不僅要“知其然”，而且要“知其所以然”。學(xué)生要能將所學(xué)化學(xué)知識應(yīng)用于解決具體問題，還能在實際應(yīng)用中有所創(chuàng)新。這樣由于教學(xué)目標(biāo)要求的差異，致使高一新生普遍感到初中到高中化學(xué)學(xué)習(xí)臺階較高、難度較大。（三）初中化學(xué)與高中化學(xué)展現(xiàn)模式、初中生和高中生認(rèn)知都存在差別對化學(xué)知識的展現(xiàn)；初中化學(xué)是“生活實際-化學(xué)-社會實際”的模式。這有利于學(xué)生認(rèn)識化學(xué)知識的發(fā)生、發(fā)展過程，理解化學(xué)知識的來龍去脈和應(yīng)用價值，從而構(gòu)建學(xué)生自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。初中化學(xué)教材對化學(xué)概念采用描述性定義，對一些原理、定律沒有較完整的論證，知識坡度較小，直觀性較強(qiáng)，每一新知識的引入

5、往往與學(xué)生日常生活實際很貼近，比較形象，學(xué)生一般都容易理解、接受和掌握，整體教材知識的難度、深度和廣度都大大降低，相當(dāng)部分在高中學(xué)習(xí)中經(jīng)常應(yīng)用到的知識被刪減。相對而言，高中化學(xué)教材較初中知識量劇增，知識難度加大，教材敘述比較嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范，注重抽象思維，注重從微觀定量的角度揭示事物的本質(zhì)，注重化學(xué)概念和原理的推導(dǎo)過程、產(chǎn)生條件，以及它們的靈活應(yīng)用，由于知識面的拓寬，有了更多知識遷移機(jī)會，因此高中化學(xué)教學(xué)較注重理論的指導(dǎo)作用和知識的靈活運用，其特點為：概念抽象，定理嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性強(qiáng)。例如高一化學(xué)第一章物質(zhì)的量、第二章氧化還原反應(yīng)等理論性強(qiáng)、概念抽象。高中化學(xué)符號多、解題技巧靈活多變，體現(xiàn)了高中化學(xué)“容

6、量大、難度大、起點高”的特點。并由于所學(xué)內(nèi)容多，所以教學(xué)進(jìn)度一般較快，從而增加了教與學(xué)的難度。二、充分做好教學(xué)準(zhǔn)備，提高銜接教學(xué)的效率 初高中銜接教學(xué)是學(xué)生進(jìn)入高中在學(xué)習(xí)高中教材前的教學(xué)，沒有現(xiàn)成的教材和配套練習(xí)，更沒有現(xiàn)成的課件和實驗設(shè)計。高中一年級開設(shè)的化學(xué)課時偏少，要想贏得授課時間，提高教學(xué)效率，就必須充分做好銜接教學(xué)準(zhǔn)備。學(xué)生在進(jìn)入高中前對初中化學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，如果簡單的重復(fù)初中知識，一定是索然無味使學(xué)生討厭。為此我們在學(xué)生入校前做了大量的教學(xué)準(zhǔn)備。（一）擬定化學(xué)銜接教學(xué)大綱：根據(jù)初中化學(xué)教材和高中化學(xué)必修1、必修2教學(xué)的需要，認(rèn)真研究差異和知識點制定大綱，確定授課學(xué)時。（二）編印化

7、學(xué)銜接教學(xué)教材：我們打亂初中化學(xué)教材的章節(jié)順序，按知識模塊分為四講，即化學(xué)基本概念和原理、元素的單質(zhì)及化合物、化學(xué)實驗綜合、化學(xué)計算綜合，每個模塊大致兩個學(xué)時總計十學(xué)時。（三）制作化學(xué)銜接教學(xué)課件、學(xué)案、設(shè)計實驗和配套的鞏固練習(xí)：針對初高中銜接教學(xué)的重點和難點，把知識內(nèi)容細(xì)化做成課件。同時為了讓學(xué)生適應(yīng)高中的教學(xué)模式，采取學(xué)案教學(xué)，讓學(xué)生體驗自主學(xué)習(xí)的方法。設(shè)計新穎的課堂實驗，讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。（四）進(jìn)行初高中化學(xué)銜接教學(xué)的效果評估：根據(jù)學(xué)生練習(xí)出現(xiàn)的問題和不足，高中教學(xué)需要的基礎(chǔ)知識，編制命題進(jìn)行限時測試。為了適應(yīng)高中學(xué)習(xí)，我們把考試時間定為九十分鐘，全卷一百分。

8、教學(xué)準(zhǔn)備除試卷外都在暑假中完成，在實際的教學(xué)過程中適當(dāng)調(diào)整進(jìn)度和內(nèi)容強(qiáng)化高中教學(xué)必需的基礎(chǔ)知識，為高中的后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。三、研究教學(xué)方法和學(xué)生實際情況，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣 （一）了解學(xué)情做到有的放矢決定著銜接教學(xué)的成敗。我們在研討初高中知識差別的基礎(chǔ)上深入了解學(xué)情，針對初、高中知識的銜接點進(jìn)行摸底測驗，掌握學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。對錄取的高一新生的中考情況進(jìn)行認(rèn)真分析，對中考中與高中進(jìn)一步學(xué)習(xí)密切相關(guān)的內(nèi)容的掌握情況做到心中有數(shù)，以便在教學(xué)中有的放矢。（二）靈活選擇方法，“集中”“穿插”并舉，講、練結(jié)合。對初中化學(xué)基礎(chǔ)知識和部分缺失內(nèi)容進(jìn)行“集中”復(fù)習(xí)，如化學(xué)用語，物質(zhì)分類，金屬活動順序，

9、元素化合價，酸堿鹽相關(guān)知識，元素化合物知識等進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)。其他內(nèi)容“穿插”在學(xué)習(xí)過程中加以補(bǔ)充，使初中所學(xué)的化學(xué)知識融入到新知識框架之中，將舊知識升華到一個新的高度。在新舊知識融合的同時加強(qiáng)鞏固練習(xí)使其收到實效。（三）利用熱點問題，提高學(xué)習(xí)興趣。新課伊始，要給高一新生介紹化學(xué)學(xué)科的特點，結(jié)合社會熱點問題，讓學(xué)生認(rèn)識化學(xué)與社會、化學(xué)與生活、化學(xué)與經(jīng)濟(jì)的重要聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓學(xué)生覺得化學(xué)就在我們身邊，化學(xué)就在我們的生活中，要學(xué)好化學(xué)就必須有腳踏實地、勤奮好學(xué)的態(tài)度。(四)重視學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法指導(dǎo)應(yīng)貫穿于銜接教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，結(jié)合知識內(nèi)容給予學(xué)生具體指導(dǎo)。教學(xué)方

10、法上多采取啟發(fā)式、探究式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解所學(xué)內(nèi)容。使學(xué)生由以記憶為主要特征的學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)到以抽象思維為主要特征的學(xué)習(xí)方法上來，對學(xué)生進(jìn)行如何聯(lián)想、如何歸納、如何總結(jié)等學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生盡快適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。（五）更新教育觀念，優(yōu)化課堂教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，是化學(xué)課程與課堂教學(xué)的根本目標(biāo)。課堂教學(xué)活動切實做到以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生回顧反思的習(xí)慣，幫助學(xué)生扭轉(zhuǎn)被動接受、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生積極主動地進(jìn)行知識探究，形成終身學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)自學(xué)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力和應(yīng)用科學(xué)知識解決實際問題的能力。綜上所述，在實際的教學(xué)過程中，我們深深地體會到初高中化學(xué)的銜接不但是知識內(nèi)容、教學(xué)方法的銜接，更是學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)心理以及能力培養(yǎng)的銜接，他們相輔相成，互為促進(jìn)。在教學(xué)實踐中，應(yīng)重視其內(nèi)在聯(lián)系，綜合考慮學(xué)生各方面的需要，使之盡快適應(yīng)高中階段化學(xué)的學(xué)習(xí)，并不斷提高學(xué)習(xí)水平?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】： 1.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書化學(xué)M九年級上、下冊.北京：人民教育出版社，20122中華人民共和國教育部制定.普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)