解讀新課標(biāo)中“口語(yǔ)交際”.

1、解讀新課標(biāo)中 “口語(yǔ)交際”摘要：從新課標(biāo)中發(fā)掘?qū)τ诳谡Z(yǔ)交際的具體目標(biāo)、表現(xiàn)形式、訓(xùn)練方式及評(píng) 價(jià)，呼喚口語(yǔ)交際評(píng)價(jià)的具體化與口語(yǔ)交際的系統(tǒng)化。關(guān)鍵詞：口語(yǔ)交際 口語(yǔ)交際評(píng)價(jià) 人類(lèi)社會(huì)進(jìn)入高效率化、高信息化、高社交化以來(lái)，對(duì)口語(yǔ)交際的能力提 出了更高的要求。越來(lái)越多的國(guó)家把語(yǔ)言教育作為母語(yǔ)教育的重要目標(biāo)，美國(guó) 早在二戰(zhàn)時(shí)期就把原子彈、美元和演說(shuō)當(dāng)作三大戰(zhàn)略武器，而當(dāng)今則把舌頭、 美元、電腦當(dāng)作三大戰(zhàn)略武器，口語(yǔ)表達(dá)被提到第一位。聯(lián)邦德國(guó)的中學(xué)德語(yǔ) 教科書(shū)前言指出：中學(xué)德語(yǔ)教學(xué)目的就是要指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)讀、會(huì)說(shuō)、會(huì)寫(xiě)、會(huì) 交際”?？梢?jiàn)古今中外教育界都深刻認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際能力的高低，是人類(lèi)智慧 文明乃至人

2、類(lèi)整體素質(zhì)的直接體現(xiàn)。一、新課標(biāo)中的口語(yǔ)交際在 2003 年的普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）中，把必修課的課程目標(biāo) 分成兩個(gè)部分，“閱讀與鑒賞”和“表達(dá)與交流”，其中的“交流”，就是指 的“口語(yǔ)交際”。在新課標(biāo)中，分別在七個(gè)不同的地方提到口語(yǔ)交際，其重要 性可見(jiàn)一般。由于新課標(biāo)沒(méi)有集中對(duì)口語(yǔ)交際進(jìn)行闡述，下面，根據(jù)新課標(biāo)的內(nèi)容，把 其中口語(yǔ)交際的部分抽取出來(lái)，解讀對(duì)口語(yǔ)交際要求：首先，關(guān)于口語(yǔ)交際的定義： 口語(yǔ)交際是在一定的語(yǔ)言情境中相互傳遞信息、分享信息的過(guò)程，是人與 人之間交流和溝通的基本手段。（P 17）其次：關(guān)于口語(yǔ)交際的目標(biāo)： 口語(yǔ)交際的目標(biāo)，在新課標(biāo)中分為必修課的口語(yǔ)交際目標(biāo)和選修課

3、的口語(yǔ) 交際目標(biāo)。必修課的口語(yǔ)交際目標(biāo)是在兩個(gè)地方分說(shuō)的，在新課標(biāo)的第二部分課程目 標(biāo)中，對(duì)“表達(dá)與交流”提出了九個(gè)目標(biāo)，其中有關(guān)“交流”的，也就是有關(guān) “口語(yǔ)交際”的有三點(diǎn)要求：1、增強(qiáng)人際交往能力，在口語(yǔ)交際中樹(shù)立自信，尊重他人，說(shuō)話文明， 儀態(tài)大方，善于傾聽(tīng)，敏捷應(yīng)對(duì)。2、注意口語(yǔ)的特點(diǎn)，能根據(jù)不同的交際場(chǎng)合和交際目的，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表 達(dá)。借助語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣、表情和手勢(shì)，增強(qiáng)口語(yǔ)交際的效果。2007-03-183、學(xué)會(huì)演講，做到觀點(diǎn)鮮明，材料充分、生動(dòng)，有說(shuō)服力和感染力，力求 有個(gè)性和風(fēng)度。在討論或辯論中積極主動(dòng)地發(fā)言，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)對(duì)和辯駁。朗讀文 學(xué)作品，能準(zhǔn)確地把握作品內(nèi)容，傳達(dá)作品的思想內(nèi)涵

4、和感情傾向，具有一定 的感染力。（P 9）在新課標(biāo)的第三部分實(shí)施建議中，提出“口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)人際交 往的文明態(tài)度和語(yǔ)言修養(yǎng)，如有自信心、獨(dú)立見(jiàn)解、相互尊重和理解、談吐文 雅等”。選修課的課程目標(biāo)中，把口語(yǔ)交際的目標(biāo)放在了“語(yǔ)言文字應(yīng)用”的目標(biāo) 中，要求“在實(shí)踐活動(dòng)中增強(qiáng)口頭應(yīng)用的能力，能根據(jù)交際的需要，選擇恰當(dāng) 的時(shí)機(jī)和場(chǎng)合，提出話題，敏捷應(yīng)對(duì)，注意表達(dá)效果。參加演講與辯論，學(xué)習(xí) 主持集會(huì)、演出等活動(dòng)” （P12）第三，關(guān)于口語(yǔ)交際的表現(xiàn)形式： 在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，沒(méi)有直接表明口語(yǔ)交際的具體表現(xiàn)形式是什么，但 是，通過(guò)對(duì)口語(yǔ)交際目標(biāo)的分析，我們不難看出，新課標(biāo)中，把口語(yǔ)交際能力 分為日常

5、說(shuō)話式（善于傾聽(tīng)、敏捷應(yīng)對(duì)、恰當(dāng)表達(dá)）和公開(kāi)演講式兩個(gè)方面。 并主要突出了公開(kāi)演講式的口語(yǔ)交際項(xiàng)目，明確提出要“學(xué)會(huì)演講”，是“學(xué) 會(huì)”而不是“熟悉”，尤其特別提出了三種口語(yǔ)交際方式：演講、辯駁、朗 讀。在新課標(biāo)的第三部分實(shí)施建議中，又提出了“報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、 研討會(huì)、戲劇表演”等五種方式（P 27），應(yīng)當(dāng)說(shuō)，這五種形式只是演講、辨 駁、朗讀的另外一種說(shuō)法罷了。新課標(biāo)的附錄中，還提供了一些選修課程的舉例，其中課程舉例七就是演 講與辯論，提出了具體的實(shí)施方案：“討論若干典型的演講、辯論案例，從多方面進(jìn)行分析研究，總結(jié)其經(jīng)驗(yàn) 和教訓(xùn)，從中獲得啟示。觀摩演講、辯論活動(dòng)，感受在演講、辯論過(guò)程中

6、表現(xiàn) 出來(lái)的機(jī)智與藝術(shù)。分析演講者、辯論者的文化修養(yǎng)、思想深度、應(yīng)對(duì)策略、 語(yǔ)言技巧、神態(tài)風(fēng)度等，觀察聽(tīng)眾的反應(yīng)，了解演講者、辯論者表達(dá)的效果?！耙龑?dǎo)學(xué)生平時(shí)加強(qiáng)積累，擴(kuò)大知識(shí)面，熟悉一些典范的演講、辯論案例； 提高思想文化修養(yǎng)，增強(qiáng)觀察事物的敏銳性和思考問(wèn)題的深刻性。設(shè)計(jì)豐富多 采的活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生在每一次活動(dòng)前做好充分準(zhǔn)備，通過(guò)反復(fù)實(shí)踐豐富臨場(chǎng)經(jīng) 驗(yàn)，提高語(yǔ)言藝術(shù)水平和應(yīng)變能力。（P 33） 第四，關(guān)于口語(yǔ)交際的訓(xùn)練方式： 口語(yǔ)交際的訓(xùn)練方式，新課標(biāo)中提到了兩個(gè)方面：在課內(nèi)方面，“應(yīng)重視 指導(dǎo)學(xué)生在各種交際實(shí)踐中提高口語(yǔ)交際能力，選擇他們感興趣的、貼近生活 的交際話題，采用靈活的形式組織口語(yǔ)

7、交際教學(xué)，而不必過(guò)多傳授口語(yǔ)交際知 識(shí)?！痹谡n外方面，“還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中鍛煉口語(yǔ) 交際能力?！?（P2007-03-1817）第五，關(guān)于口語(yǔ)交際的評(píng)價(jià)： 新課標(biāo)中，對(duì)于口語(yǔ)交際的評(píng)價(jià)有明確的要求： “口語(yǔ)交際的評(píng)價(jià)，應(yīng)考察學(xué)生參與口語(yǔ)交際實(shí)踐活動(dòng)的態(tài)度，能否把握 口語(yǔ)交際的基本要求，關(guān)于傾聽(tīng)，在交流中捕捉重要的信息，清楚、準(zhǔn)確、自 信地表達(dá)自己的思想和感情?！?（P 23）二、“口語(yǔ)交際”新在何處在 2000 年以前的高中語(yǔ)文教學(xué)大綱中表述為“說(shuō)話能力”或“聽(tīng)說(shuō)能 力”，兩個(gè)概念并行于大綱中：“具有現(xiàn)代語(yǔ)文的閱讀能力、寫(xiě)作能力和聽(tīng)說(shuō) 能力?！薄霸诔踔械幕A(chǔ)上，進(jìn)一步提高

8、現(xiàn)代語(yǔ)文的閱讀能力、寫(xiě)作能力和說(shuō) 話能力?！保ㄈ罩浦袑W(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱高中部分1995年6月第3版 P2）并且把“說(shuō)話能力”的具體表現(xiàn)形式“即席發(fā)言”、“辯論”、“演講”分 屬于高一、高二、高三三個(gè)年級(jí)。（同上P 9- 11）至 2000年的全日制普通高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱，“聽(tīng)”、“說(shuō)”整合 成“口語(yǔ)交際”，確立了“口語(yǔ)交際”的基本理念：口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民 的必備能力。其中，關(guān)于“口語(yǔ)交際”的內(nèi)容和要求有兩條：一條是“養(yǎng)成說(shuō) 普通話的習(xí)慣”，另一條是“根據(jù)不同場(chǎng)合的需要，恰當(dāng)機(jī)敏地進(jìn)行口語(yǔ)交 際”。 （高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本華中師范大學(xué)出版社 P59）在 2002年的全日制普通高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文

9、教學(xué)大綱中，對(duì)口語(yǔ)交際作了更 詳細(xì)的說(shuō)明：“自信地表達(dá)，文明得體地交流，善于傾聽(tīng)，敏捷應(yīng)對(duì)。2007-03-18“養(yǎng)成說(shuō)普通話的習(xí)慣。表達(dá)簡(jiǎn)潔明了，力求流暢、生動(dòng)，體現(xiàn) 口語(yǔ)特點(diǎn)?！澳芨鶕?jù)不同的交際場(chǎng)合，借助語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣和表情、手勢(shì)，提高口頭表達(dá) 的效果?！霸谟懻撝心茏鹬?、理解他人，有自己的主見(jiàn)，并能條理清楚地加以陳 述?！熬哂幸欢ǖ难葜v和辯論能力，力求觀點(diǎn)鮮明，理由充分，有風(fēng)度，有說(shuō) 服力和感染力。（ P4）從說(shuō)話能力到口語(yǔ)交際，不僅僅是一個(gè)詞語(yǔ)表述的轉(zhuǎn)變，而是教學(xué)重點(diǎn)的 轉(zhuǎn)變，課程設(shè)置重點(diǎn)的轉(zhuǎn)變。以前的說(shuō)話能力或聽(tīng)說(shuō)能力，是附屬于寫(xiě)作能力 的，比如 2000年之前的大綱中，在論述口頭表達(dá)的意

10、義時(shí)說(shuō)“口頭表達(dá)和書(shū)面 表達(dá)在現(xiàn)代生活中具有同樣重要的意義”就是在寫(xiě)作能力中論述的。（全日 制中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱高中部分P 6）在能力的訓(xùn)練上，很顯然，口語(yǔ)交際更 能體現(xiàn)出語(yǔ)文的學(xué)科性質(zhì)，即“語(yǔ)文是最重要的交際工具”，通過(guò)口語(yǔ)交際的 教學(xué)，使語(yǔ)文課程能“進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文能 力為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于口語(yǔ)交際的要求與以前的口語(yǔ)交際、說(shuō)話能力 相比，有以下幾點(diǎn)明顯的不同：第一：更強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)交際中的“情感態(tài)度和價(jià)值觀”。 新課標(biāo)提出了設(shè)計(jì)課程目標(biāo)三個(gè)方面，即“知識(shí)和能力”、“過(guò)程和方 法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”。作為交際活動(dòng)，交際雙方的“

11、情感態(tài)度和價(jià)值 觀”就非常重要。美國(guó)語(yǔ)用學(xué)家格賴(lài)斯在 1967年提出了口語(yǔ)交際中的合作原 則，包括四個(gè)具體的準(zhǔn)則：數(shù)量準(zhǔn)則、質(zhì)量準(zhǔn)則、關(guān)系準(zhǔn)則、方式準(zhǔn)則。其中 質(zhì)量準(zhǔn)則就是要求說(shuō)話人的話是真實(shí)的，至少他本人認(rèn)為是真實(shí)的，有根據(jù) 的，不能自相矛盾。真實(shí)與否，自然就體現(xiàn)出說(shuō)話人的“情感態(tài)度和價(jià)值觀”。新課標(biāo)中要求“在口語(yǔ)交際中樹(shù)立自信，尊重他人，說(shuō)話文明，儀態(tài)大方”，正是要在培養(yǎng)學(xué)生的“情感態(tài)度和價(jià)值觀”做出自己的貢獻(xiàn)。第二：更重視口語(yǔ)交際的實(shí)用效果?！澳芨鶕?jù)不同的交際場(chǎng)合和交際目的，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表達(dá)?！弊鳛楦褓?lài)斯合 作原則的補(bǔ)充， 1983年，英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家利奇提出了禮貌原則，在合作原則的基 礎(chǔ)上，

12、作出了更具體的六條準(zhǔn)則：得體、寬容、稱(chēng)贊、謙遜、贊同、同情。根 據(jù)這六條準(zhǔn)則，在口語(yǔ)交際的過(guò)程中，不能總是以自己的知識(shí)愛(ài)好語(yǔ)言習(xí)慣為 中心，在特定的交際場(chǎng)合，為了交際的順利進(jìn)行，在一定程度上要敢于“損己 利人”，也就是課標(biāo)中所說(shuō)的能“恰當(dāng)”、“有風(fēng)度”地進(jìn)行表達(dá)，“恰當(dāng)” 就不一定是自己在第一反應(yīng)時(shí)間內(nèi)要說(shuō)的，是經(jīng)過(guò)自己的思維篩選過(guò)的，更有 利于交際雙方進(jìn)一步發(fā)展下去的。第三：具體提出了口語(yǔ)交際的技巧?！吧朴趦A聽(tīng)，敏捷應(yīng)對(duì)”、“借助語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣、表情和手勢(shì)，增強(qiáng)口語(yǔ)交 際的效果?！毙抡n標(biāo)中不僅提出了口語(yǔ)交際的目標(biāo)，更重要的是，也指出了增 進(jìn)口語(yǔ)交際效果的途徑，僅僅有說(shuō)話的能力是不夠的，還是說(shuō)巧，

13、說(shuō)好，還要 “錦上添花”，充分發(fā)揮近距離口語(yǔ)交際的優(yōu)勢(shì)，讓有聲語(yǔ)言（語(yǔ)調(diào)和語(yǔ) 氣）、身體語(yǔ)言（表情和手勢(shì)）和溝通技巧（傾聽(tīng)和應(yīng)對(duì)）完全融入到口語(yǔ)交 際中去。2007-03-18第四：特別強(qiáng)調(diào)了演講的重要性。在新課標(biāo)中，共有 10 處提到演講（包括演講者）并且明確提出了要“學(xué) 會(huì)”演講，要求是“觀點(diǎn)鮮明，材料充分、生動(dòng)，有說(shuō)服力和感染力，力求有 個(gè)性和風(fēng)度”。 2002年的教學(xué)大綱中，只是提出“具有一定的演講和辯論能 力”。由“一定”到“學(xué)會(huì)”，在目標(biāo)要求是是有質(zhì)的區(qū)別的。在江蘇教育出版社出版的實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文必修四中，關(guān)于演講的文章選擇了5篇：恩格斯的在馬克思墓前的講話、馬丁 路德金的我有一個(gè)夢(mèng)

14、 想、孫中山的對(duì)嶺南大學(xué)黃花崗紀(jì)念會(huì)演說(shuō)詞、帕特里克亨利的不 自由，毋寧死和顧拜旦的奧林匹克精神，用了 20 頁(yè)的篇幅，占整個(gè)必修 四的五分之一。在演講、辯駁、朗讀三種交際方式中，很顯然，只要做好了演講一項(xiàng)，那 么辯駁與朗讀自然不在話下。第五：在細(xì)節(jié)中體現(xiàn)個(gè)性。 在對(duì)辯論的提法上，由討論，到辯論，再到辯駁，一字之差，“駁”字更 強(qiáng)調(diào)自我的表達(dá)，更強(qiáng)調(diào)對(duì)自我的信任，更能充分展現(xiàn)自我的個(gè)性和風(fēng)采，符 合“促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性地發(fā)展”課程基本理念。三、新課標(biāo)中口語(yǔ)交際中的兩點(diǎn)不足：首先沒(méi)有表明表達(dá)與交流的關(guān)系。 在新課標(biāo)中，把表達(dá)定位為寫(xiě)作，而把交流定位為口語(yǔ)交際。那么，口語(yǔ) 交際與寫(xiě)作的關(guān)系是什么呢？課

15、標(biāo)中沒(méi)有明確示出。倒是在 95年的大綱中說(shuō)的 明白：“指導(dǎo)學(xué)生口述見(jiàn)聞、說(shuō)明事理、發(fā)表意見(jiàn)等，不僅可以提高口頭表達(dá) 能力，對(duì)提高書(shū)面表達(dá)能力也有促進(jìn)作用?！?（P 6）“我手寫(xiě)我口”，沒(méi)有一 定的口語(yǔ)交際作基礎(chǔ)，就不可能達(dá)到新課標(biāo)中關(guān)于表達(dá)的要求：“能考慮不同 的目的要求，以負(fù)責(zé)的態(tài)度陳述自己的看法，表達(dá)真情實(shí)感，培育科學(xué)理性精 神?！?（P 9）其次關(guān)于口語(yǔ)交際的評(píng)價(jià)語(yǔ)焉不詳。 “口語(yǔ)交際的評(píng)價(jià)，應(yīng)考察學(xué)生參與口語(yǔ)交際實(shí)踐活動(dòng)的態(tài)度，能否把握 口語(yǔ)交際的基本要求，善于傾聽(tīng)，在交流中捕捉重要的信息，清楚、準(zhǔn)確、自 信地表達(dá)自己的思想和感情?！?P 24 （第三部分2007-03-18實(shí)施建議

16、必修課程的評(píng)價(jià)）課標(biāo)中提出“態(tài)度”、“基本要求”都是泛泛的概念，在具體的教學(xué)中， 很難具有可操作性，在高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本中，對(duì)于口語(yǔ)交際的評(píng) 價(jià)也避而不談，除了引用了課標(biāo)中的原文外，未做任何解釋。他山之石，可以攻玉，下面列舉出美國(guó)賓西法尼亞州公立學(xué)校的課程標(biāo)準(zhǔn) 中對(duì)高中學(xué)生需要掌握的關(guān)于如何進(jìn)行討論的聽(tīng)說(shuō)技巧的內(nèi)容，以資借鑒：1、關(guān)于討論，每個(gè)學(xué)生需要掌握如下技巧：* 問(wèn)與討論話題相關(guān)的清楚的問(wèn)題* 對(duì)與討論話題相關(guān)的信息和觀點(diǎn)作出反應(yīng)* 去聽(tīng)并領(lǐng)會(huì)別人對(duì)這個(gè)話題的貢獻(xiàn)* 以適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)音 #語(yǔ)調(diào)參與討論，以鼓勵(lì)平等參與* 促進(jìn)全組成員參與* 介紹與討論話題相關(guān)的 !能促進(jìn)整個(gè)組討論的信息、

17、想法和觀點(diǎn)，來(lái)豐富 本組的討論* 在必要的時(shí)候做出解釋和總結(jié)2、參與小組討論和大組討論及陳述性發(fā)言，每個(gè)學(xué)生需要掌握如下技 巧：2007-03-18* 促使每個(gè)成員發(fā)言* 選擇并介紹一個(gè)關(guān)于此次任務(wù)的口頭材料* 組織見(jiàn)面會(huì)* 參加一個(gè)正式的見(jiàn)面會(huì)（如為了找工作或上大學(xué)等 ）*圍繞一個(gè)特定的話題組織和參與一個(gè)非正式的辯論*運(yùn)用評(píng)估指南 （國(guó)家關(guān)于問(wèn)題討論會(huì)和主持人的規(guī)定 ）去評(píng)估小組或大組討 論（例如電視上關(guān)于貴族的討論）轉(zhuǎn)引自中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)2004年第7期P 7-8 通過(guò)比較，不難看出，美國(guó)的教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性，可操作性很強(qiáng)，更能從每 個(gè)學(xué)生的角度去考慮教學(xué)的內(nèi)容，有利于對(duì)每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)。相反，我們的口 語(yǔ)交際內(nèi)容顯得零碎、籠統(tǒng)而缺乏系統(tǒng)性。在教學(xué)中，無(wú)法進(jìn)行具體的內(nèi)容評(píng)價(jià)。急需把口語(yǔ)交際課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化，建構(gòu)一套適合我國(guó)學(xué)生需要的獨(dú)立、 細(xì)致、完整的口語(yǔ)交際評(píng)價(jià)系統(tǒng) .參考書(shū)目：1、普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）中華人民共和國(guó)教育部制訂人民教育出版社 2003年 4 月第一版