畢業(yè)論文中學(xué)語文教師的創(chuàng)新素質(zhì)

1、祗由沖我火號遠(yuǎn)耀教后守院陜西師范大學(xué)遠(yuǎn)程教育學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）論文題目中學(xué)語文教師的創(chuàng)新素質(zhì)姓名范少鳴學(xué)號37051210311001專業(yè)漢語言文學(xué)批次/層次121001/專升本指導(dǎo)教師呂洋學(xué)習(xí)中心聊城博文繼續(xù)教育中心學(xué)習(xí)中心摘要國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)將改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動力。新課程改革下的素質(zhì)教育要求中學(xué)語文教師必須具備一定的創(chuàng)新素質(zhì)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。中學(xué)語文教師的創(chuàng)新素質(zhì)是指語文教師具有的內(nèi)在的、與教書育人即教育教學(xué)創(chuàng)新緊密相關(guān)的要素、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量水平及其特點(diǎn)的總和，它在教育教學(xué)過程中外顯為創(chuàng)新性即新穎性和創(chuàng)造性，包括完善的知識結(jié)構(gòu)、良好的

2、創(chuàng)新心理、精湛的教學(xué)能力和強(qiáng)大的教育科研能力。要實(shí)現(xiàn)中學(xué)語文教育教學(xué)的改革，要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，應(yīng)該關(guān)注教師創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展，努力培養(yǎng)和提高中學(xué)語文教師的創(chuàng)新素質(zhì)。關(guān)鍵詞：中學(xué)語文教師；創(chuàng)新素質(zhì)；新課程改革目錄引言1中學(xué)語文教師創(chuàng)新素質(zhì)主要由以下四個(gè)方面構(gòu)成1一、完善的知識結(jié)構(gòu)1二、良好的創(chuàng)新心理3（一）自覺的創(chuàng)新意識3（二）較強(qiáng)的創(chuàng)新思維能力3三、精湛的教學(xué)能力4（一）較強(qiáng)的語言表達(dá)能力4（二）組織管理、駕馭課堂的能力4（三）靈活的教學(xué)技能4（四）良好的寫作能力4四、強(qiáng)大的教育科研能力5參考文獻(xiàn)6江澤民提出：“創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?！苯瓭擅裾摗叭齻€(gè)代表”M北京：中央文獻(xiàn)出版社

3、，2001國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)提出：“教育改革發(fā)展的工作方針是優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量。把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動力，要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)模式，適應(yīng)國家和社會發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面。”國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)而新課程改革下的素質(zhì)教育則是依據(jù)社會發(fā)展和人的發(fā)展需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以尊重學(xué)生的主體性，開發(fā)人的潛能，形成健全個(gè)性為根本特

4、征的教育。肩負(fù)著教書育人的神圣使命的教師，具有較高創(chuàng)新素質(zhì)是關(guān)鍵，尤其是作為母語教學(xué)的中學(xué)語文教師，其自身具備怎樣的創(chuàng)新素質(zhì)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有舉足輕重的影響，就像德國教育家第斯多惠說：“正如沒有人能把自己所沒有的東西給予別人一樣，誰要是自己還沒有發(fā)展培養(yǎng)和教育好，他就不能發(fā)展，培養(yǎng)和教育別人。”因此，中學(xué)語文教師必須首先具備相應(yīng)的創(chuàng)新素質(zhì)。中學(xué)語文教師的創(chuàng)新素質(zhì)是指語文教師具有的內(nèi)在的、與教書育人即教育教學(xué)創(chuàng)新緊密相關(guān)的要素、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量水平及其特點(diǎn)的總和，它在教育教學(xué)過程中外顯為創(chuàng)新性即新穎性和創(chuàng)造性，主要是指中學(xué)語文教師具有的教育新思想、新觀念、教育教學(xué)中采用與眾不同的教學(xué)方式方法、手段

5、或者通過新的教育教學(xué)途徑等進(jìn)行教學(xué)，從而使學(xué)生通過識字、寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)，內(nèi)化優(yōu)秀的語言文化成果，最終在自己身上實(shí)現(xiàn)一種新的價(jià)值或達(dá)到新的水平，獲得較好的教書育人效果。因此，中學(xué)語文教師的創(chuàng)新素質(zhì)不但是成體系、全景式的，而且其創(chuàng)新素質(zhì)是具有再生與輻射能力的。中學(xué)語文教師創(chuàng)新素質(zhì)主要由以下四個(gè)方面構(gòu)成：一、完善的知識結(jié)構(gòu)增強(qiáng)知識素質(zhì)，形成系統(tǒng)的有機(jī)的與語文學(xué)科緊密的知識體系，形成專博結(jié)合的復(fù)合型的完善的知識結(jié)構(gòu)，做一個(gè)精通業(yè)務(wù)、博學(xué)多才的雜家，這是培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)的前提和基礎(chǔ)。1987年，林明榕先生提出了“創(chuàng)造型人才需要飛機(jī)型知識結(jié)構(gòu)，包括基礎(chǔ)知識，專業(yè)知識，本專業(yè)的前沿知識，

6、哲學(xué)知識，與專業(yè)相聯(lián)系的相關(guān)學(xué)科的工具性知識，學(xué)習(xí)、科研、創(chuàng)造、思維的方法論知識，1實(shí)踐知識，美育知識?！比绻粋€(gè)中學(xué)教師能將這八種知識都具備了，可以說形成了系統(tǒng)化的知識體系了。作為一名中學(xué)語文教師則應(yīng)該具備以下三種知識：首先是語文教師必須掌握牢固的專業(yè)知識。豐富的專業(yè)知識是傳播知識的必然前提。中學(xué)語文教材編入古今中外各類體裁的文章，教好每一篇課文都不是一件輕而易舉的事。課上一分鐘，課下十年功，只有牢固掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識，才能以自己的一桶水給學(xué)生一碗水，做到居高臨下，駕輕就熟，游刃有余，靈活自如。相反，則只能做一個(gè)照本宣科、生吞活剝的教書匠。大學(xué)的系統(tǒng)教育為我們提供了必要的知識結(jié)構(gòu)體系，在教學(xué)

7、實(shí)際工作中，大量的語文知識源自現(xiàn)代漢語、古代漢語、現(xiàn)代文學(xué)、古代文學(xué)、文學(xué)概論、外國文學(xué)等專業(yè)學(xué)科，然而這一切是不夠的，中學(xué)語文教師必須具有更深厚的知識功底，尤其是文學(xué)藝術(shù)方面的修養(yǎng)。從某種意義上講，中學(xué)教育主要應(yīng)培育學(xué)生對真善美的追求，對理想世界的向往與想象，對人類、自然、宇宙的關(guān)懷，對未知事物的好奇心，并由此煥發(fā)出內(nèi)在與外在的激情，生命的活力，堅(jiān)強(qiáng)的不屈不撓的意志力，永不停息精神的探索，永遠(yuǎn)不滿足于現(xiàn)狀的批判與創(chuàng)造欲望等，可如果我們中學(xué)語文教師不具備扎實(shí)的專業(yè)知識，不能通過文學(xué)作品的學(xué)習(xí)讓學(xué)生開拓視野，死氣沉沉、沒有活力的語文課堂是很難實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)的。其次是語文教師必須具備廣博的文化基礎(chǔ)知識

8、。現(xiàn)行中學(xué)語文教材的編排法可用一個(gè)“博”字來概括，涉及古今中外名家名作多，語文基礎(chǔ)知識也很博雜，語文教學(xué)內(nèi)容十分廣泛，涉及天文、地理、政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、軍事、歷史、邏輯、科技等各個(gè)方面。語文教材本身的知識太豐富了，作為這門學(xué)科的教師沒有豐富廣博的文化基礎(chǔ)知識能行嗎？語文教師必須具備相應(yīng)的各學(xué)科的相關(guān)知識，并且在實(shí)踐中不斷積累、充實(shí)、豐富自己的知識寶庫，使自己成為精神世界的“美食家”，構(gòu)建起豐富的精神世界，才能準(zhǔn)確地把握教材，在課堂上運(yùn)用旁征博引的機(jī)智和信手拈來的瀟灑科學(xué)地傳授教材中的各類知識，做到知識面廣、視野開闊、學(xué)識豐富，源頭活水汩汩流淌，這樣教學(xué)就會有聲有色，生動活潑，就能帶領(lǐng)學(xué)生在知識

9、的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。如果學(xué)識淺薄、淺嘗輒止，教起課來必然只在文本中兜圈子，語言枯澀，干癟無味，捉襟見肘，又何談創(chuàng)新。再次是語文教師必須具備教育科學(xué)理論知識。如果把語文教學(xué)工作比作做飯，那么知道了系統(tǒng)的專業(yè)知識和廣博的文化基礎(chǔ)知識，只是具備了做飯所必須的原材料。要把這些原材料變?yōu)橐蛔烂牢犊煽诘募央?，還要求教師必須具備一定的教育科學(xué)理論知識，包含教育學(xué)知識、心理學(xué)2知識和新教材、新課標(biāo)知識。語文教師要熟悉教育科學(xué)，了解教育規(guī)律，掌握學(xué)習(xí)語文的心理特征，學(xué)生的思維記憶、觀察興趣、習(xí)慣意志等心理。這樣才能研究設(shè)計(jì)出新穎獨(dú)到而又切合實(shí)際的語文教學(xué)法?？傊?，語文教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的系統(tǒng)工程，要想成為一名出

10、色的語文教師，就必須不斷提高自己的知識修養(yǎng)。中學(xué)語文教師要富有創(chuàng)造性地進(jìn)行教育教學(xué)，就必須具有完善的知識結(jié)構(gòu)，讓各類知識相互支撐和滲透，并有機(jī)整合，從而做到廣博以蓄涵養(yǎng)，精深以厚基礎(chǔ)，貫通以明教情和學(xué)情，讓交叉的知識迸發(fā)新的思維火花，形成創(chuàng)新素質(zhì)。二、良好的創(chuàng)新心理（一）自覺的創(chuàng)新意識創(chuàng)新意識是信息時(shí)代經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的客觀要求，經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要?jiǎng)趧诱呔哂袆?chuàng)新意識。只有具有創(chuàng)新意識的人，才敢于標(biāo)新立異，想常人不敢想的問題，提出超常規(guī)的獨(dú)到見解，善于聯(lián)想，從而開辟出新的思想境界。由于高考制度和評價(jià)制度目前還未有根本性的改革，應(yīng)試教育的“教是為了考，考什么教什么”的弊端制約了眾多中學(xué)語文教師的創(chuàng)新意識，

11、使得陳舊的教學(xué)觀念仍然占有一定的市場。當(dāng)代語文教師所面臨的是一個(gè)新的歷史形勢、一個(gè)知識不斷變革的時(shí)代、要面對的是新形勢下的年輕一代，他們整天充滿對知識的渴望以及對社會的好奇。教師只有成為能夠發(fā)現(xiàn)并開發(fā)自身創(chuàng)造性的人，才能發(fā)現(xiàn)并開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，只有站在社會的最前列，只有具有獨(dú)創(chuàng)精神，才能掌握新的語文知識，才能滿足學(xué)生的對新的語文知識的渴望，才能引導(dǎo)他們?nèi)フJ(rèn)識、了解這個(gè)知識不斷革新的社會。因此，中學(xué)語文教師必須具備較強(qiáng)的創(chuàng)新意識，思想上勇于開拓，力求提出獨(dú)特的、新的教育活動思想，行為上善于探索，潛心實(shí)驗(yàn)，不斷總結(jié)，不斷進(jìn)取。不能滿足于做文化的傳聲筒和只盯著高考的指揮棒，不能唯書唯上地把語文教得支

12、離破碎，要面向生活，面向未來地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。（二）較強(qiáng)的創(chuàng)新思維能力中學(xué)語文教師具備較強(qiáng)的創(chuàng)新思維能力，要求教師在培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力上必須要有發(fā)散性思維的能力。也就是說，不僅要利用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，從眾多信息中引出合乎邏輯規(guī)范的結(jié)論，更要有開放的、立體的、多向的思維，表現(xiàn)為思路開闊，構(gòu)思如泉涌，它不拘于一種思路，而從較少的信息可以得出較多的結(jié)論。通常是在強(qiáng)烈的創(chuàng)新動機(jī)和外在啟示的激發(fā)下，充分利用人腦意識和潛意識的活動能力，借助于各種具體的思維方式，以漸進(jìn)性或突出性的形式，對已有的知識和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行不同方向、不同程度的再組合、再創(chuàng)造，從而產(chǎn)生新穎、獨(dú)特、有價(jià)3值的新結(jié)果的思維。一

13、個(gè)有較強(qiáng)創(chuàng)新思維能力的中學(xué)語文教師，必須樂于從事創(chuàng)造活動，勇于標(biāo)新立異，能夠隨機(jī)應(yīng)變地進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)，有獨(dú)出心裁的見解和與眾不同的教學(xué)方法。這樣他的思維方式，他質(zhì)疑的風(fēng)格，不僅利于他自身創(chuàng)新，而且利于學(xué)生從小養(yǎng)成自由與開放式的學(xué)風(fēng)，養(yǎng)成研究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，更有利于發(fā)展創(chuàng)新思維能力。三、精湛的教學(xué)能力（一）較強(qiáng)的語言表達(dá)能力語言是教師用以向?qū)W生進(jìn)行教育、教學(xué)的重要手段。語文是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的基礎(chǔ)科目，語文老師的表達(dá)有感染力、表現(xiàn)力，才能打動學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對內(nèi)容的記憶和理解。鑒于這個(gè)特點(diǎn)，口才對于教師尤其是語文教師的重要性是毋庸置疑的，高超的語言表達(dá)能力是教育特別是課堂

14、教學(xué)取得成功的重要因素之一，教師語言的優(yōu)劣、口頭表達(dá)能力強(qiáng)弱直接影響著教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。作為一名中學(xué)語文教師，語言表達(dá)猶為重要，沒有較好的表達(dá)能力，即使知識再豐富，也不能準(zhǔn)確、生動地將知識和情感傳授出來。較強(qiáng)的語言表達(dá)能力，能為創(chuàng)新素質(zhì)的提高增添一顆重要砝碼。（二）組織管理、駕馭課堂的能力課堂是教學(xué)的主要場所，是學(xué)生獲取知識，提高能力的主要舞臺，而教師在其中起著主導(dǎo)作用，負(fù)責(zé)對學(xué)生的組織，教學(xué)過程的控制，各個(gè)環(huán)節(jié)的調(diào)節(jié)。學(xué)生多元性、個(gè)性的特點(diǎn)會在教學(xué)中產(chǎn)生各種各樣的問題，因而優(yōu)秀的中學(xué)語文教師不僅要做好課前的準(zhǔn)備工作，而且還要在課堂上隨機(jī)應(yīng)變，隨學(xué)生的興趣愛好，認(rèn)知能力以及課堂的偶然因素不斷

15、調(diào)節(jié)教學(xué)計(jì)劃、進(jìn)度等。所以中學(xué)語文教師在不斷提高教育理念文化素質(zhì)的同時(shí)，還應(yīng)豐富教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)自我調(diào)節(jié)和控制能力，從而提高教學(xué)效果。（三）靈活的教學(xué)技能中學(xué)語文教師作為教學(xué)的專門人才需要促進(jìn)教學(xué)技能的提高。從教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)、終止到管理、評估諸環(huán)節(jié)上，需要多種教學(xué)技能，例如，板書設(shè)計(jì)、定向誘導(dǎo)、巧設(shè)引題、結(jié)尾總結(jié)等等，這些技能的培養(yǎng)可以刺激學(xué)生的注意力，加強(qiáng)對知識的感性認(rèn)識，完善教學(xué)過程中的各項(xiàng)環(huán)節(jié)。其實(shí)，中學(xué)語文教師豐富的面部表情，靈巧的手勢動作，講話的方式，語調(diào)高低快慢都能起到促使學(xué)生對知識的再認(rèn)識，調(diào)節(jié)課堂氣氛的作用，使課堂教學(xué)變得生動。（四）良好的寫作能力中學(xué)語文教師要保持業(yè)務(wù)優(yōu)勢，要特

16、別注意提高寫作水平，它是中學(xué)語文教師職業(yè)技能的一種基本要求，我們不僅要會寫下水作文，教學(xué)論4文，還要會寫散文小品甚至小說，只有不斷提高自我的寫作能力，才能在指導(dǎo)學(xué)生寫作中游刃有余，有的放矢，才能讓學(xué)生心服口服。要具有指導(dǎo)學(xué)生逆向思維，敢于標(biāo)新立異構(gòu)思行文的能力，洞開學(xué)生的思維大門，使其思維的觸角延伸到自己所熟知的生活空間的四面八方；要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察、學(xué)會分析認(rèn)識，能以小見大，透過現(xiàn)象抓本質(zhì)。因此，要引導(dǎo)學(xué)生具有這種見微知著，審視思辨、由此及彼、聯(lián)想生發(fā)、構(gòu)思成文的能力并養(yǎng)之有素，首先要求語文教師本身必須具有這樣的能力和習(xí)慣。四、強(qiáng)大的教育科研能力經(jīng)驗(yàn)證明：高質(zhì)量的教育必須由高標(biāo)準(zhǔn)的科研工

17、作來實(shí)現(xiàn)，有沒有高標(biāo)準(zhǔn)的科研意識和能力是一個(gè)語文教育工作者水平高低和是否成熟的標(biāo)志。不會科研的教師，不算一個(gè)完美的教師。在今天深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的新形勢下，教師如若不會學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐、創(chuàng)新，當(dāng)個(gè)稱職的教師都難。正如錢夢龍老師深刻指出：“語文教師不一定在某一知識領(lǐng)域達(dá)到極高的造詣，但有一個(gè)領(lǐng)域例外，那就是教育科研的領(lǐng)域”。教育科研是改進(jìn)教學(xué)方法的需要，是提高教學(xué)質(zhì)量的需要，是探索教學(xué)規(guī)律的需要，也是促進(jìn)自己不斷進(jìn)步的需要。教學(xué)與科研相互促進(jìn)，相得益彰，沒有高水平的科研，就沒有高水平的教學(xué)。中學(xué)語文教師在實(shí)際工作中總會遇到一些依靠現(xiàn)有理論和教師自身經(jīng)驗(yàn)解決不了的問題，這需要通過教育科研

18、來解決。研究是創(chuàng)新必不可少的環(huán)節(jié)，沒有研究也就無所謂創(chuàng)新。因此，創(chuàng)新型中學(xué)語文教師總是結(jié)合教學(xué)開展科研；創(chuàng)新型中學(xué)語文教師一定具有較強(qiáng)的教育科研能力；創(chuàng)新型中學(xué)語文教師應(yīng)是“教育科研型”教師，應(yīng)堅(jiān)持教育科研，走以研促教之路。首先要不斷反思，自覺地總結(jié)在教學(xué)第一線取得的經(jīng)驗(yàn)、成果、吸收工作中的教訓(xùn)，將教學(xué)中遇到的問題提高到理論上來認(rèn)識，對教育教學(xué)中的某些問題有自己獨(dú)立的看法，并能不斷反思自己的教學(xué)實(shí)踐，始終擁有一種努力創(chuàng)新，冷靜思考的心態(tài)，將反思后得到的理論成果進(jìn)一步指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。其次要積極參與豐富的語文實(shí)踐活動，通過討論、參觀、訪問、考察等等，吸收各方面的優(yōu)勢，為己所用，并可以不斷地挑戰(zhàn)自己，多方面地開展語文教育活動，在校內(nèi)外常開公開課，參加演講，說課等活動，聽取他人的意見，并及時(shí)進(jìn)行有效的反思，隨時(shí)對自己的教學(xué)實(shí)施監(jiān)控和調(diào)控，在實(shí)踐與反思中碰撞創(chuàng)新的火花，將所學(xué)到的新舊知識再真正用于教學(xué)與研究中。形