聽評課策略與其中的問題解析吳乃銀

1、聽評課策略與其中的問題解析蓮池小學(xué) 吳乃銀 課堂教學(xué)是教師進行教學(xué)活動，開展教學(xué)研究的主要陣地。作為學(xué)校和教師，應(yīng)該著眼于新課改理念與具體教學(xué)實踐的結(jié)合，真正將新課改理念落實到具體的課堂教學(xué)中，才能實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，促進教師的專業(yè)化成長。在我們的改革過程中，聽評課是一種最直接、最具體、最經(jīng)常也是最有效的研究方法和手段。但在聽評課中也會出現(xiàn)一些問題， 一、聽評課活動中的常見問題 1、教師參與聽評課活動走以形式。有些教師為了聽課而聽課，而沒有帶著任務(wù)潛意識去聽課，把聽評課當(dāng)成一項任務(wù)來完成， 因此，在這種研究模式下形成了教師被動接受聽評課的習(xí)慣，參與的積極性很低。因此，必須營造良好的研究氛圍，激

2、發(fā)教師參與研究、參與聽評課活動的主體意識。 2、評課中教師不愿發(fā)言、默默無聞。 有些 教師聽課以后，不愿談自己的看法，可能是礙于情面，怕提出的看法引起別人的反感。也可能產(chǎn)生在這種場合中不適合自己說話的想法，從而躲在一邊不說話。這種評課心態(tài)，導(dǎo)致了評課活動流于形式，既浪費時間又沒有效果，甚至?xí)o教學(xué)研究活動帶來負(fù)面的心理影響，不利于研究氛圍的形成 3、教師評課的能力差異很大。作為校本研究的主體，教師的教育理論水平，教學(xué)經(jīng)驗參差不齊，在聽評課活動中，不能從課堂教學(xué)的形式中發(fā)現(xiàn)深層次的問題，對于問題的分析不夠深刻，提不出有效的解決方案。二、改進聽評課活動效果的策略 1、開展培訓(xùn)，掌握聽評課的技巧 聽

3、評課也是一種技能和方法，需要一定的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。作為參與聽評課的教師一方面應(yīng)具備一定的教學(xué)修養(yǎng)和經(jīng)驗，另一方面需要掌握一定的技術(shù)要領(lǐng)，需要以原有教育思想和經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以看、聽、想、記和談多種聽評課活動協(xié)調(diào)為保證的綜合技能。為了提高教師的聽評課水平，我們開展了“新課改形勢下如何聽評課”、“什么樣的課是好課”、“如何加強課堂教學(xué)的思維訓(xùn)練”等專題講座和討論，讓教師在學(xué)習(xí)討論中獲得聽評課技能。 2、加強聽評課研究活動的主題化 以前聽課、評課活動，主要聽老師的教學(xué)環(huán)節(jié)是否齊全，教學(xué)內(nèi)容是否體現(xiàn)了重難點，教學(xué)方法是否靈活，至于學(xué)生則是很少關(guān)注，對于表現(xiàn)突出的學(xué)生大加贊賞一番，而很少考慮學(xué)生是否處于中心地位。聽評目標(biāo)不明確。隨著新課改的逐步推進與深化，教學(xué)方法也隨之改變，為了使聽評課活動真正落實課堂教學(xué)改革的目標(biāo)，制定了主題化聽評課活動流程：（1）集體備課，（2）執(zhí)教教師上課（3）集體評課，（4）形成有效方案。 3、增強教師聽評課的積極性 每位教師都有自己獨特的教學(xué)經(jīng)驗，在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中都能注重教學(xué)方法，因此對每堂課都有自己獨特的見解，所以聽課以后都有自己的想法，能夠把自己的想法說出來，與大家共享，取長補短，提高自己的聽評課能力，這樣可以提高教師聽評課的積極性，從而達(dá)到預(yù)期