聽竇桂梅老師教語文

1、聽竇桂梅老師教語文fontsize="6">聽竇桂梅老師教語本站原創(chuàng) 6初識竇桂梅老師是在 XX年的 4 月 23 日，在杭州。那一天，我有幸聽了她上的一節(jié)秋天的懷念，聽課后我深受震撼。首先是活動主辦方老師做的關(guān)于竇桂梅老師的介紹，稱她中國首屈一指的小學(xué)語文特級教師；其次是竇桂梅老師洋洋灑灑的教學(xué)示范，再就是她的一節(jié)課留給我的思考：小學(xué)語文竟然能是如此的博大與精深。今年 3 月 4 日竇桂梅老師來到我們學(xué)校做教學(xué)示范，這讓我很激動。因?yàn)楹贾葜泻笪以诰W(wǎng)上搜索，我找到了許多關(guān)于竇桂梅老師的資料，她讓我產(chǎn)生了崇敬之情。她也從師范畢業(yè)走來，她有她精彩的人生，因?yàn)樗恍傅淖非?/p>

2、。聽竇桂梅老師講游園不值，我被深深的吸引。循字詞進(jìn)入，從情感的入手，以本色定位，依學(xué)生情感體驗(yàn)為路引，最終讓學(xué)生進(jìn)入了美好的詩意境界，我為之折服。聽竇桂梅老師的課，連著坐兩個小時不挪身值。聽竇桂梅老師講游園不值，讓我再一次感受到了她教學(xué)思想的博大精深。我推想著，或許是她居于北京那樣的大都市吧，或許她是北方人的緣故吧，她所思考的空間比我們來得大，她所涉略的文化內(nèi)容比我們來得廣。從她對“紅杏枝頭春意鬧”的剖析詩意過程，到“此時無聲勝有聲”的詩的意境引領(lǐng)，一路上旁征博引。在教學(xué)一首詩的同時，她還給予學(xué)生關(guān)于“不遇”類詩的全方位體驗(yàn)。從賈島到葉紹翁，從“推敲”到“吾本乘興而來，興盡而返，何必見哉？”的

3、領(lǐng)會，從古詩到古文，一路走來，最終給人以興盡而返的快意。從她的課堂示范中我感受到了許多。首先，小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程竟然可以是這樣的快樂。在她的課堂示范中我感受到她是在和一個個鮮活的生命進(jìn)行交流。她是那樣的投入，那樣的用心，那樣的愉快。“孩子們吶！”，“我的孩子們”，“你們真是太棒了！”，這一系列高頻率出現(xiàn)的話語如果來自別的地方，或許大家都會一笑了之。可是聽她講課卻沒來由的覺得親切，自然，居然還能讓人不由自主。對呀，就是應(yīng)該這樣，這里用別的語句還真不能表達(dá)這樣的情感。她是那樣的快樂，引得聽課的我也覺得快樂。我想這應(yīng)該是一種單純而高尚的快樂，一種在平凡中演繹精彩的快樂，一種生命與童年相約的快樂。聽竇桂梅老師講游園不值，使我對于我所從事的小學(xué)語文教學(xué)工作有了進(jìn)一步的認(rèn)識。 小學(xué)語文屬性偏 “小” ，指的是學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)低，學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)的窗口小。但是，漢語言本身的博大精深與學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，學(xué)習(xí)能力之間不是簡單的對等關(guān)系。從小小的孩子，到博大的漢語言學(xué)習(xí)，教師就是一座橋梁。要建構(gòu)起這座橋梁，引領(lǐng)、幫助學(xué)生踏上學(xué)習(xí)之路，作為一個小學(xué)語文教師任重而道遠(yuǎn)。教學(xué)中，她著有痕跡的表達(dá)了對于學(xué)生成長的關(guān)注。這讓我想起之前讀到竇桂梅老師的關(guān)注學(xué)生的成長的內(nèi)容：成長是教育永恒的主題，在孩子的成長過程中，什么情況都有可能出現(xiàn)，教育的藝術(shù)在于關(guān)懷與理解、喚醒與期待。教師