培養(yǎng)幼兒自我意識促進幼兒自主發(fā)展

1、培養(yǎng)幼兒自我意識 促進幼兒自主發(fā)展育英幼兒園：葉 紅自我就是個體對自己的認識和評價。個人看待自己的方式?jīng)Q定了他們怎樣看待其它事物。因此，了解一個人的自我概念，就等于了解了這個人。而自我概念的形成，又必須從培養(yǎng)自我意識入手，尤其是嬰幼兒時期，其自我意識朦朧，必須加以培養(yǎng)，才能有利于嬰幼兒在成長過程中形成對自己、他人以及周圍事物的正確態(tài)度，使幼兒容易建立良好的人際關系，對學習有興趣，情緒穩(wěn)定。否則，幼兒對自己就沒信心，對周圍世界缺乏興趣，消極情緒較多，這將影響幼兒各方面的發(fā)展。嬰幼兒自我意識的培養(yǎng)又是在主客體相互作用和與其他人的社會交往中逐漸形成，并不斷發(fā)展的。成人對嬰幼兒的態(tài)度和評價直接影響著他

2、們自我意識的形成和發(fā)展。在幼兒園，我們必須把形成嬰幼兒積極的自我意識作為促進幼兒全面發(fā)展的重要任務之一。自我意識并不是與生俱來的。新生兒最初不能區(qū)分他人與自身，也不能區(qū)分客體與主體；34個月以后才開始辨別自身以外的事物；2歲時，幼兒的自我意識開始萌芽；3歲時，兒童對獨自做某事會產(chǎn)生滿意感，開始出現(xiàn)自尊感覺，并尋求獨立，試圖擺脫成人的監(jiān)護；46歲時出現(xiàn)了自我意象的感覺，并有道德感作為行為的參照，能將主體與客體進行比較，能獨立地作出初步的自我評價。兒童的自我意識反映了兒童對自己在環(huán)境和社會中所處的地位的認識，也反映了評價自身能力的價值觀念。每個人都具有獨立的、與眾不同的自我意識，正是它造成了各個人

3、獨一無二的個性。幼兒在自我意識的發(fā)展中如若出現(xiàn)不良的傾向，而又不及時地加以調整，就有可能使他們在人格結構上出現(xiàn)不協(xié)調，發(fā)生行為上的偏異，甚至產(chǎn)生心理疾病。在幼兒時期，許多幼兒都往往過高地評價自己，以為自己什么都比別人強，這是兒童自我意識發(fā)展過程中常見的現(xiàn)象。因為幼小的兒童在自我評價時往往帶有主觀的情緒色彩，以自己的情緒體驗作為評價的依據(jù)，以自我為中心。隨著兒童年齡的增長，他們的自我評價才逐漸地接近客觀事實。有的兒童到了一定的年齡，還沒有調整好過高地估價自己的不良傾向，就會有礙于個性的發(fā)展。這是因為他們過分自信，只注意成功而不考慮困難和可能出現(xiàn)的挫折，一旦行為的結果與其愿望不符，或者別人對其評價

4、與其自身評價不符，就會出現(xiàn)情緒的騷動和行為的偏異。幼兒過高地評價自己并不好，過低地評價自己則更為有害。在幼小的兒童中，過低估價自己的兒童很少見。這類兒童往往缺乏自信心和自我存在的價值觀念，表現(xiàn)為沉默寡言、不愛交往、行為退縮、情緒抑郁、態(tài)度多疑，在競爭活動中更為焦慮和自卑。這些兒童更難以適應復雜多變的社會生活。自我意識的形成和發(fā)展是心理科學和教育科學中最為重要和復雜的問題之一，與心理健康之間的關系十分密切。在幼兒園和家庭中，必須十分重視培養(yǎng)幼兒良好的自我意識。成人，特別是教師和家長對幼兒評價的正確性，會直接影響兒童自我評價的正確性。他們的言行，對幼兒流露的情感和表達的態(tài)度，都具有評價的意義，都會

5、對幼兒自我意識的形成和發(fā)展產(chǎn)生影響作用。兒童年齡越小，就越容易全面接受成人的評價，并以此作為自己對自身的評價。成人的評價是幼兒自我意識發(fā)展和形成的第一位影響因素。教師和家長必須注意要十分謹慎而客觀地評價兒童，尤其不能在他們的面前輕率地對外人揭露孩子的短處，更不應該當場辱罵甚至體罰兒童，否則就很容易損傷他們的自尊心和自信心，導致幼兒對自己不正確的認識和評價。對孩子的表揚或獎勵應當合乎事實，既不夸大，也不縮小，使孩子取得成績和做了好事后感到愉快，但又不產(chǎn)生驕傲。家長、教師對孩子過高的期望與要求，使他們承受著壓力；過多的批語和與其他孩子的對比，使孩子感到自卑。在幼兒園教師高高在上，完全 按自己的意志

6、和情緒進行教育，無視幼兒需要的現(xiàn)象仍存在，這嚴重抑制了嬰幼兒健康人格的發(fā)展。教師應認識到自己的態(tài)度和行為對嬰幼兒積極的自我概念形成的影響，要把嬰幼兒當作是與自己平等的人來看待，與他們進行真正的情感交流，傾聽他們訴說苦惱，與他們分享快樂，尊重他們的合理選擇，理解他們的情緒、情感。嬰幼兒通過成人的關心、愛護和尊重，感受到自己是有價值的人，是受尊重的人，就會模仿人、尊重他人，對自己充滿自信。對嬰幼兒來說，來自成人的積極關注是他們感受到愛并形成自尊的重要條件。幼兒與同齡人交往的經(jīng)驗也能為其自我評價提供重要的信息。幼兒在與同伴的交往中交流知識和情感，相互評價，相互比較，這會十分有益于幼兒良好的自我意識的

7、形成和發(fā)展。教師和家長應給幼兒創(chuàng)造盡可能多的與同齡人交往的機會，讓他們在與別人的交往中認識自己，評價自己。當一個孩子把自己同伙伴相比較時，也會形成對自我的認識。比較是很普遍的、很自然的現(xiàn)象，正如成人也常常把自己與同事和朋友相比較一樣。孩子們總想和其他伙伴做的一樣好，一樣受到成人的歡迎和喜愛。通過這一比較過程，幼兒便會對自己的長處、弱點有所了解。幼兒自身的經(jīng)驗，也是其自我認識和獲得能力的重要一環(huán)。教師和家長要多給予孩子獲取成功的機會，讓他們在實踐中體驗成功的喜悅，這是培養(yǎng)幼兒良好的自我意識的好方法。經(jīng)常獲得成功的孩子具有自信，自我接受、勤奮、主動、樂觀、有責任感等特征，這些特征又保證了他們繼續(xù)獲

8、得成功。對孩子的挫折和失敗不要過分責備。每個孩子都有長處，都有被自己或他人較高評價的方面，這是兒童心目中最重要的“堡壘”，其自信心常常就建立在這些“堡壘”之上，這些方面一旦受挫，就可能從根本上動搖全部信念，使其自認識和評價向消極方面發(fā)生突然的變化。實踐證明，一個在游戲中總做不好的孩子，很難把自己看成是成功的人，他會減少自信心，便不愿再去付出努力，越是不努力就越是做不好，就會越不自信，形成惡性循環(huán)。作為教師和家長，可以通過幫助幼兒完成他們想要做的事來消除這種惡性循環(huán)，讓他們分步去完成他們想要做的事，從而在這一過程中培養(yǎng)幼兒的自信心。與此同時，在幼兒園教師還要以發(fā)展嬰幼兒的主動性為重要任務，教師設計的教育活動更要考慮如何使幼兒成為主動的探索者和學習者，讓他們從活動中不斷獲得成就感，感受