學(xué)習(xí)心理描寫(xiě)方法導(dǎo)學(xué)案

1、學(xué)習(xí)心理描寫(xiě)方法 導(dǎo)學(xué)案劉金枝一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：    1、了解心理描寫(xiě)的方法    2、學(xué)會(huì)比較細(xì)膩地刻畫(huà)人物心理二、學(xué)習(xí)過(guò)程：學(xué)習(xí)心理刻畫(huà)的方法。（一）內(nèi)心獨(dú)白。     內(nèi)心獨(dú)白，就是自己對(duì)自己講的無(wú)聲的話。人在不同的心理狀態(tài)下會(huì)對(duì)自己講不同的話，這不同的話能反映人物不同的心理狀態(tài)。把特定狀態(tài)下自己對(duì)自己講的話詳盡地描寫(xiě)下來(lái)就能生動(dòng)地表現(xiàn)出人物的心理。要注意在內(nèi)心獨(dú)白之前應(yīng)加上“想”、“心說(shuō)”等提示語(yǔ)。先看一段精彩的心理描寫(xiě)： 我躺在床上，翻來(lái)覆去睡不著覺(jué)。心里暗暗地想，他能做25個(gè)

2、，我為什么不能呢?難道我比他笨?不，不可能!我絕不是比他笨，只是我比他練習(xí)的少罷了。對(duì)，我一定要努力鍛煉，超過(guò)他。于是，從那天開(kāi)始，我便下定決心，每天堅(jiān)持做5個(gè)俯臥撐，一天、二天隨著天數(shù)的增加，漸漸的，漸漸的，我一口氣能做30多個(gè)。（注意：心理描寫(xiě)要為寫(xiě)人物性格，塑造人物形象服務(wù)。）回家的路上    路燈亮了。我的心咯噔一下：糟了，這回又晚了。我慌慌張張地向家跑去。一路上，爸爸黑邊眼鏡后面那雙嚴(yán)厲的眼睛，不時(shí)地出現(xiàn)在我眼前。我的心立刻忐忑不安、七上八下的。我一路小跑，心里不住地埋怨自己：前幾天爸爸剛剛說(shuō)過(guò)，放學(xué)要直接回家，不要到別處去玩?？墒俏覄倛?jiān)持三天，今天就又

3、給忘了。這回爸爸一定會(huì)大發(fā)雷霆，肯定要揍我。怎么辦呢？我回家呢，還是到什么地方躲起來(lái)呢？這時(shí)，我腳步慢了下來(lái)?？墒嵌愕眠^(guò)今天，能躲得過(guò)明天嗎？還是回家向爸爸承認(rèn)錯(cuò)誤吧，請(qǐng)求他原諒。想到這兒，我就加快了腳步，向家里走去。（注意：寫(xiě)心理要注意順序，先想什么，后想什么，要有個(gè)過(guò)程。）（二）用夢(mèng)幻寫(xiě)心理    幻境是反映人物心理的一種特殊而又新穎的表現(xiàn)方式。它常常是一種尚未有過(guò)，卻可能出現(xiàn)的生活現(xiàn)象的形象表現(xiàn)。     例如：我好像看見(jiàn)滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向我卷來(lái)，使我不得動(dòng)彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛

4、聽(tīng)到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。再如：賣(mài)火柴的小女孩一文，描寫(xiě)小女孩在饑寒交迫的情況下，擦然一根根火柴產(chǎn)生了幻覺(jué)，展現(xiàn)初一幅幅美麗的幻想世界。點(diǎn)燃第一根火柴，仿佛自己坐在大火路面錢(qián)；第二根，仿佛看見(jiàn)了烤鵝；第三根，仿佛看到了圣誕樹(shù)；第四根，仿佛看到了奶奶；點(diǎn)燃一整把火柴，仿佛奶奶把她帶到光明快樂(lè)的地方去了。這樣的幻覺(jué)描寫(xiě)，反映了小女孩的天真、單純及對(duì)溫飽的渴求。小女孩當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)也被刻畫(huà)得細(xì)膩曲折。 所以，運(yùn)用想象表現(xiàn)人物的心理活動(dòng)，能讓讀者深刻準(zhǔn)確地把握人物當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐膬?nèi)心活動(dòng)，這對(duì)理解文章的中心有一定的作用。 （三）用動(dòng)作寫(xiě)心理我只得坐在位置上發(fā)呆，這感覺(jué)是多么難熬啊，更何況旁邊那位

5、仁兄還在一個(gè)勁兒地抽煙，煙味把我熏得夠戧。鼻子難受得要命，我只好轉(zhuǎn)過(guò)身去。再看看周?chē)?，大家有說(shuō)有笑，沒(méi)有一絲煩躁?！八麄?cè)趺茨敲从心托陌?？”我生氣地想。時(shí)間似乎故意和我作對(duì)走得慢極了，煩躁、焦急一起涌上心來(lái)，我不停地看表，盯著那慢慢移動(dòng)的秒針。41、42、43我慢慢地?cái)?shù)著，心里冒出一股無(wú)名火你咋跑得這么慢呢！ （ 注意：動(dòng)作描寫(xiě)與內(nèi)心獨(dú)白結(jié)合起來(lái)寫(xiě)。）    再如：試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點(diǎn)顫抖的手去掀試卷，一個(gè)鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分?jǐn)?shù)48，可憐的“48”，我

6、“唉”的一聲便癱在了桌上。（四）、用神態(tài)寫(xiě)心理 一個(gè)人的思想的波動(dòng)，往往能夠從人物的言語(yǔ)神態(tài)中表現(xiàn)出來(lái)，語(yǔ)言行動(dòng)是心理的外在表現(xiàn)形式，人物的心理通過(guò)語(yǔ)言行動(dòng)向外界傳達(dá)。通過(guò)抓住人的形態(tài)的變化來(lái)刻劃心理活動(dòng)，不失為一種高明的寫(xiě)作方法。     例如：      門(mén)被打壞了，開(kāi)了一個(gè)籃球大的窟窿。    班主任來(lái)了，瞪著眼：“誰(shuí)踢壞的？”    搗亂鬼董小天斜著眼，冷笑著：“鬼知道，我又不是專(zhuān)門(mén)看門(mén)的？”  &

7、#160; 旁邊的張小勇，朝老師做了鬼臉：“哈開(kāi)了窗，好通風(fēng)。”    誰(shuí)知這一下卻惹惱了站在旁邊的高芳芳。      “是董小天！他來(lái)時(shí)，一陣風(fēng)正好把門(mén)關(guān)了，他就抬起腳，用力一踢?！?#160;   那個(gè)搗亂鬼腳一跺：“小丫頭，你別白天說(shuō)夢(mèng)話！你誣陷好人，給我小心點(diǎn)！”      “我才不瞎說(shuō)呢，大家都看見(jiàn)的。你憑什么，做了壞事，還要狡辯！”   老師說(shuō)：“別吵了，還有誰(shuí)看見(jiàn)的？”&#

8、160;  “我沒(méi)看見(jiàn)?！崩钚鞘箘诺匮柿艘豢谒袂榛秀?。    這段話，就把幾個(gè)不同人的思想境界以及性格特點(diǎn)活靈活現(xiàn)地刻畫(huà)出來(lái)。人物神態(tài)描寫(xiě)能更好烘托出人物的心理。 （五）用景物襯托心理。    天陰沉沉的，不時(shí)刮來(lái)陣陣?yán)滹L(fēng)。風(fēng)刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽(tīng)見(jiàn)“沙沙”的發(fā)試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個(gè)同學(xué)不小心把書(shū)碰到了地下。同桌的試卷已發(fā)下來(lái)了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。     &

9、#160; 心理描寫(xiě)要注意：1、心理描寫(xiě)要符合人物年齡、身份、性格特征、思想狀況和特定環(huán)境，要讓讀者感到真實(shí)可信。    2、多數(shù)情況下，心理描寫(xiě)總是與敘事相結(jié)合，并且伴隨著人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、肖像描寫(xiě)進(jìn)行。三、課堂練習(xí)給下列情境補(bǔ)寫(xiě)一段心理（150字左右）1運(yùn)動(dòng)會(huì)上，你是800米（或100米、3000米）的種子選手，大家都把奪冠的希望放在你身上，此刻你正站在起跑線上    2運(yùn)動(dòng)會(huì)上，你是800米的選手，你對(duì)獲得名次很沒(méi)把握的，老師和同學(xué)都把希望投在你的同伴身上，此刻你正站在起跑線上    3.當(dāng)你看到一個(gè)乞丐在路邊乞討，而破碗中還寥寥無(wú)幾時(shí)。（150字左右）附：心理描寫(xiě)時(shí)常用的詞語(yǔ)：興高采烈 興致勃勃 歡呼雀躍 興趣盎然 手舞足蹈 歡天喜地 稱(chēng)心如意心滿意足 歡欣鼓舞 喜出望外 喜上眉梢 喜笑顏開(kāi) 喜形于色 眉飛色舞樂(lè)不可支 心曠神怡 心花怒放 欣喜若狂 洋洋自得 心如刀割 痛不欲生 痛心疾首 悲痛欲絕 欲哭無(wú)淚 樂(lè)極生悲 慷慨悲歌心