奧爾夫高級培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得（陳嫻）

1、奧爾夫音樂學(xué)習(xí)心得陳嫻奧爾夫音樂教學(xué)理論是世界著名音樂教育理論之一，它倡導(dǎo)音樂學(xué)習(xí)的原本性：即音樂學(xué)習(xí)“是和動作、舞蹈、語言緊密結(jié)合在一起的”，在音樂學(xué)習(xí)過程中，人人可以親自參與、創(chuàng)造表現(xiàn)真正屬于自己的音樂。我有幸在學(xué)校的幫助下完成了三個階段的完整學(xué)習(xí)，終于在2011年7月18日完成了高級培訓(xùn)學(xué)習(xí)?；叵肫鹑昵暗男那?，今年依然如三年前一樣的激動，因為培訓(xùn)給了我很多的啟發(fā)和智慧。我們這次的奧爾夫培訓(xùn)中，老師大量的加入了柯達伊的教學(xué)方法，課程中的親身參與使我對奧爾夫和柯達伊的教學(xué)法有了感性的認識，也使我了解了奧爾夫和柯達伊教學(xué)的理念：他所追求的是人性中自然、原本的東西，注重人對音樂的基本的感受，而

2、不是依靠復(fù)雜的理論先分門別類的掌握具體的知識，是通過參與來自發(fā)的、自然的獲得的。現(xiàn)以“球的故事”這堂課為例將學(xué)習(xí)中的一些體會和感想與大家分享。球是一種幼兒園里都能找到的教玩具，它給我們的啟示是，教學(xué)就是從生活中熟悉的環(huán)境、東西開始，司空見慣卻可以有那么多可能性，所以創(chuàng)造性教學(xué)并不神秘，只要開動腦筋，換個角度，就可以開辟一個新天地。“原本性音樂”教育就是這種尋找適合開端的、富于創(chuàng)造可能性的、而且又在生活中隨處可得的生活用品作教具，開始其教學(xué)的。一、 課程設(shè)計中體現(xiàn)的實踐性，在體驗中提高。課堂上老師先發(fā)給每位學(xué)員一個球進行了一個聲音傳遞的游戲。大家通過拍打、敲地、拋接、手指彈等不同的方式傳遞著各種

3、聲音，由于要求聲音不能與別人相同，大家不斷探索著新的方式，尋找新的聲音！音樂是最人性的一門藝術(shù)，正如奧爾夫所說的：“音樂始自人自身，教學(xué)也正如此?！彼€指出：“于此，嘗試和做正就是一切，因為語言文字的解釋，只有對已經(jīng)體驗過一切的人來說，才會是可以完全理解的，而他才會感到這些語言文字不過僅僅是他自己經(jīng)驗的證實?！眾W爾夫和柯達伊音樂教育的靈魂和成效，也正在于它們的實踐性：一切首先要自己去做，在做的過程中以及在這之后，去進行和接受音樂教育。接下來，是將球放在身體的各部位并做動作，如：背在背上，放在頭頂，放在手上，在進行音樂教育前通過自己的身體感受獲取新的發(fā)現(xiàn)。音樂是感人至深的一種藝術(shù)，所以單憑理性的

4、認識是遠遠不足的，唯有通過切身的感受，音樂方才能被化為已有?；谔焐挠芍詿釔郏ㄟ^親自的實踐取得的感受，遠比只知道強調(diào)聆聽音樂的主張，深刻而有效許多倍。去體驗、感受音樂，體現(xiàn)著一種最好的音樂教育原理和教學(xué)方法。二、 課程中游戲合作體現(xiàn)的協(xié)作性。游戲是兒童體驗、實踐和掌握生活和學(xué)習(xí)的基本形式和主要途徑之一，尤其在音樂教學(xué)中，游戲必需是主要內(nèi)容之一，尤其對于年齡小的兒童和學(xué)生。在音樂課中，游戲性和音樂性必然兼而有之，這樣，作為音樂游戲，方才能成為一種再好不過的、生動有趣而又行之有效的教學(xué)形式?！扒虻墓适隆?第二個環(huán)節(jié)是分小組用球來表現(xiàn)一段音樂，培養(yǎng)了協(xié)調(diào)和配合能力。奧爾夫反復(fù)強調(diào)“原本性音樂”教

5、育關(guān)心的不僅是音樂教育本身，而是更關(guān)心人的整體素質(zhì)的培養(yǎng)。通過身體動作的游戲，教會學(xué)生如何處理人際關(guān)系，也是教育的重要內(nèi)容。游戲中老師讓每個小組分別用各種方式表現(xiàn)球，可以是聲音節(jié)奏，也可以是肢體表演，或者是其他。在活動中必須要每個小組成員都參與其中，需要共同構(gòu)思，共同設(shè)想，共同達到意見的統(tǒng)一最終將“演出”表演完成。這一環(huán)節(jié)對培養(yǎng)如何與別人合作，產(chǎn)生人際交往中的默契、領(lǐng)悟與表達起到了重要作用，對我國由于獨生子女所帶來的種種教育問題，更具有實際意義。三、 課程活動中體現(xiàn)的創(chuàng)造性、即興性。奧爾夫說過：“讓孩子自己去找，自己去創(chuàng)造音樂，是最重要的?！痹谝酝慕虒W(xué)活動中，我們習(xí)慣用成規(guī)約束幼兒，孩子在音

6、樂活動中只是單一的模仿，久而久之養(yǎng)成了幼兒盲從的陋習(xí)，造成了思維的一種惰性，抑制了幼兒創(chuàng)造性能力的發(fā)展。奧爾夫音樂教育中，最突出、重要的一項原則是即興性原則，即興創(chuàng)造不僅僅把即興表演作為一種教學(xué)方式，而且把它作為整個音樂的起點和基礎(chǔ)。孩子們能夠積極地參與活動，并表露自己的真實情感，他們嘗試音樂創(chuàng)造，在“做”的過程中，主動學(xué)習(xí)發(fā)揮其豐富的想象力、獨創(chuàng)力。課堂上的第三個環(huán)節(jié)是以小組為單位進行創(chuàng)作舞蹈與回旋曲式，自編自演，大家都不斷挖掘自己的想象力，創(chuàng)造力，即興的表演對每個參與者的節(jié)奏感，結(jié)構(gòu)的感知，對于音樂形象、表現(xiàn)的理解，和高度集中注意，默契的相互配合能力均有很大的幫助。一個小小的球，就讓我們上了一堂豐富又難忘的課！更令參與者可以自由發(fā)揮的是在音樂的創(chuàng)造性活動中沒有對或錯，不會造成的挫折感，反而會讓人在創(chuàng)造的過程中體驗到發(fā)現(xiàn)探索的樂趣及成功的喜悅?；貞浾麄€學(xué)習(xí)的過程，它帶給我的不僅僅是教學(xué)的方法，更多是一種有效思維的方式，一條發(fā)現(xiàn)自我的途徑，一份釋放自我的快樂。培訓(xùn)的時候自己有了親身體會我才感覺到，給學(xué)生們上音樂課主要是要從學(xué)生的感覺、興趣出發(fā)，讓她們輕松的學(xué)音樂，師生平等合作，寓教于樂。還要